激励教育法讲解学习.docx
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激励教育法讲解学习
激励教育在班级管理中的运用
广州一中政治科韩文昕99,9,1
心理学研究表明:
缺乏激励,一个人自身潜力只能发挥20%-30%,正确而充分的运用激励,则能使人发挥其自身潜力的80%-90%。
德国著名教育家第斯多惠把“激励”视为一项重要的教育功能,我国古代名著《学记》也强调:
教也者,长善而就其失也。
由此可见,教育的艺术在予激励,激励是转化学生的有效“催化剂”,是管理班级的一种极为重要的手段。
经过一年的班主任工作实践,我深深地体会到激励教育需要注意以下几点。
一、选准激励教育时机
事实表明,时机未成,施教者往往劳而无功,而错过时机又更显被动。
因此,有意识地发挥,捕抓和利用最佳激励教育时机是班主任工作中不容忽视的问题。
那么,怎样才能及时抓住激励时机呢?
1、抓住阶段性新生活的“开端”进行教育,如新学期开始之际。
刚接到高一新生时,本是一个集体教育的好机会,但我却错失这个良机,使高一上学期的管理工作进行得不太顺利。
下学期一开始,我就精心设计了第一次的班会课。
课上对各方面都比较优秀的学生提出了一个更高的要求,对后进生给予迎头赶上的信心,而对处于中间部分的学生则大力地鼓励,鼓励他们寻找竞争的目标。
与此同时,还努力做好与学生新学期的第一次个别谈话,给学生新的一个学期的学习增添动力。
2、抓住每次取得进步之后的有利时机进行教育。
及时抓住学生们学习、活动中取得每一点滴进步的机会进行激励。
当全班在校运动会上取得团体总分第一的好成绩时,我组织了一次“我从现在开始”的主题班会,及时引导他们从现在做起,从我做起,为自己打基础,为集体添光彩。
使学生们的信心大增,在以后一年的各项活动中,全班同学都积极参与,各方面都取得了明显的进步。
3、利用开展各种活动的机会,寓激励教育于活动中。
如校运动会时,动员学生积极报名,在比赛中充分施展才能,培养他们的参与意识和集体荣誉感。
趁此机会,还及时捕抓富有典型意义的素材,因势利导强化每个学生身上发出的闪光点,使其成为全班同学积极向上的动力。
4、利用日常生活中的机会开展教育。
我班的一名男同学,由原来的学习基础较差,各科的学习都跟不上同学。
但在高一地理会考前夕,他突然向我表示:
他地理会考要取得优秀,并且十分努力地请教老师和同学,认真地进行复习。
当时我很感动,这是他身上出现的一个闪光点。
我在班上公开地表扬了他,启发全班同学要相信人是具有主观能动性的,努力的一定会有回报,并且鼓励大家互相帮助,争取地理会考全班都能得到“良”以上的级别。
这件事鼓舞了全班同学,面对即将来临的会考大家都士气高昂,最后全班在会考中100%达到良以上的级别。
契机还有许许多多,这些契机,要能认准,不可错过。
要多接触学生,了解学生,热爱学生,不是一个无心教学的人几句不关痛痒的“勉励”就能收到的效果。
二正确地运用激励法。
激励的角度有正面激励,反面激励和侧面激励。
而正面激励是最常用的方式,主要包括:
1形象激励。
作为教师首先要树立一个榜样,用具体行动鼓励、肯定学生的某种行动或愿望。
如校运动会、校艺术节、合唱节或其他的班内活动。
我都亲自参与他们的组织,和他们讨论具体的实施计划,让学生感受到老师的鼓励和支持。
就算学生在活动中出现失误,也要肯定他们的努力,并指出错误之处尽所能及地帮助他们解决困难。
2目标激励。
激励学生为完成某一个任务,达到某一个目标而努力。
要设立有可能实现的近期目标和远期目标,逐步鼓励,逐步逼近。
如对长期不交作业的学生,先激励他缴交,再要求他认真完成,然后再要求按时完成、独立完成、准确完成。
在制定目标时,我曾经操之过急,目标定得过高,结果达不到预期效果。
因此,作为老师应抓好各个阶段,不能把目标定得过低或过度。
3人情激励:
这是以情感人,以情动人的工作方法,它能使对象从内心中感受到温暖而奋发。
如刚才所说的那位男生,由于他的父亲已去世,母亲又忙于工作,所以更缺乏家长的管教。
一次,他因打篮球不慎扭伤了脚。
我扶着他去医院治疗,再把他送回家。
一路上,不断利用机会和他交谈。
学生在最脆弱时对老师的依赖性是最强的,通过这次的交谈,慢慢地,他接受了我这个“老师朋友”,愿意将他的一些想法告诉我,并主动要求老师介绍一些好的学习方法给他,还要求老师给予个别的辅导。
4榜样激励:
除有影响的英雄人物外,身边的榜样激励更有亲切感。
从某一角度,某一点学习身边榜样更易使学生感到可望可及。
5民主激励:
以平等的态度、民主的方式、商讨的口吻,比居高临下的训导或激励的效果要好。
6强化激励。
老师要善于捕抓学生身上的闪光点,一旦发现进步,就及时予以肯定、表扬,满足学生“得到他人认可”的心理需要。
这对后进生、差生来讲是一个很大的鼓励,促使这些学生增强自信心,增强进步的要求。
三激励教育的导向法。
在激励教育过程中,如何帮助他们发扬成绩,克服缺点,因势利导。
我采取了一些方法。
1顺应学生的发展特长而采取相应的激励措施。
对一些成绩较差,自卑感较强的学生,这种施教策略较为适合。
对这些学生如果一味要求完成“高难动作”,效果可能适德其反。
因此,老师要从学生特长入手,进行精心培育。
我班有位缺乏自信心的女同学,她自认天资不好,赶不上大家同学。
我通过一段时间与她接触,发现她有文艺特长,唱歌和跳舞都行,便请她负责班参加校艺术节和校合唱节的组织和策划,以此为突破,使她树立起信心,并引导她明白勤能补拙的道理。
这位女同学在增强自信心以后,除积极参与班集体活动、充分发挥自身特长外,在学习上能积极的请教同学和老师,各方面都有了较大的进步。
2、按学生进步的趋势进行分步引导的方法。
在每一个步骤中,教师要善于激活他们的内驱力,帮助他们找到前进的支撑点,一步一步达到教育目的。
如前文所说的男学生,对他我采取的了这样的转化步骤:
第一步解决纪律问题,有意让几位行为文明、成绩优秀的同学与他交朋友,让他感受到集体和同学的温暖。
第二步,鼓励他代表班参加各项体育比赛,当取得好成绩时大力表扬,使他拥有自豪感,推动他向前进步。
第三步,鼓励他把学习赶上去,帮助他分析自己的优势和潜在能力。
从一些他较为感兴趣的科目开始,如鼓励他争取地理会考取得良好级别。
第四步,当他顺利通过地理会考后,又进一步鼓励他在其他各科学习上全面开花,都争取成绩进步。
最终顺利通过所有科目的会考。
总而言之,激励教育是管理班级的重要手段,能恰当地运用就能实现教育的最佳效果。
激励教育学生培养健康心理
白塔岭小学 杨 娟
作为一名教师,重要的不是你教出了多少成绩优异的学生,而是你塑造了学生什么样的人格。
作为一名班主任老师,我想更是如此。
但细想我们班主任老师每天纷繁琐碎的工作中,有很多不都是在为孩子纠错,批评学生,教育他们应该如何做。
在我们看来,这就是老师的正常工作,可我们是否曾想过,每次纠错、批评过后,让学生认识的是什么,在他们内心留下的又是什么?
孩子们也许会认识到我又错了,而在他心中留下的是“我可能做不了一个优秀的学生,因为我有这么多的缺点和错误。
”难道这就是我们老师想得到的教育目的?
不,绝不是这样。
那我们又是否去想过,去教育他们的另一面?
我们作为“园丁”除为它修剪枝杈外,更重要的是改良他生长的土壤和肥料。
用信任和激励作为他成长的环境,让他从不断的表扬中、激励中,认识到的是自己的优点和长处,发现的是自己闪光的一面。
而他的不足会受到没有生长环境的制约,即使生长出来,也会很容易修剪或者是自己枯萎。
但不得不承认,这种让学生从自己的优点中看到希望,体验到成功的教育要比给他指出错误、批评教育改正错误要难得多。
但我想,这却是学生拥有自信、战胜自我的开始,是学生学会自我教育的开始。
而只有自我教育的教育,才是真正的教育,这也是我们教育的最终目的。
在班级管理的过程中,我感受最深的是激励技术在学生中的应用。
激励技术的运用方法因人而异,多种多样。
我在班级管理中,主要运用个体榜样激励和群体荣誉激励。
个体榜样激励是指对优秀学生的个人表扬。
这些生活在学生自己身边的榜样有着巨大的感染力和说服力,他们的影响无疑使学生感到更加亲切。
个体榜样的激励是对良好的品德、正确行为的肯定和赞许。
我在对学生做思想工作时,就重视个体榜样的激励作用。
如每周进行的“遵纪、清洁、学习标兵”评选,选出的每个人将奖励一个纸帖苹果,这有效地推动了良好班风的形成。
个体榜样激励,我遵循一条原则,就是不求榜样的高、大、全,而求榜样的真和实。
让真实可信的榜样去启迪学生,尤其是班干部的榜样作用。
当然榜样不是一成不变的。
他们也是人,也会受到内、外诸因素的影响,其言行也会发生变化。
要使树立起来的榜样站住脚,发挥更大的作用,老师就要更加关心他们,经常指导他们的思想、学习和生活,不断激发他们的自豪感和责任感。
如我班的班长张茁有一段时间表现非常消极,对集体不闻不问,十分冷淡,其它班干部想和她一起商议班上的事,她却一句“我才不管呢!
”将之拒于门外。
为什么会出现这种现象呢?
在我印象中她一直是热情好学的优秀班干部,而且她在老师的印象当中无论学习,还是管理都是有口皆碑的。
经我了解,原来她在期末考试各科总分的排名居全班第七,心里很难受,加上有些同学的冷嘲热讽,就出现了上面这种现象。
为此,我找她个人谈话,说明了学习和管理班级之间的关系怎样才能处理好,不能因为学习一时的退步而归于班级管理上;同时我还专门召开了一次主题班会,肯定了张茁以前为班级所做的工作,起到了老师的助手作用,并且对讽剌挖苦她的同学进行批评。
过后,她又像从前那样积极工作,令老师十分满意。
群体荣誉激励,是指通过各种途径和手段使班级、小组为争取集体荣誉而处于一种竞争的状态。
群体荣誉激励是群体参与竞争的动力。
这可以通过各种评比竞赛活动来实现。
学生爱集体的情感是逐步培养的。
通过集体意识逐步培养的集体可形成协调的行动、良好的风气和竞争向上的积极状态,从而使班上成员逐步培养起集体荣誉感、自豪感和责任感,形成一股集体创造荣誉,自觉维护集体荣誉的力量。
我班进行的先进小组评比,就是运用了群体激励进行的,效果良好。
在班级心理健康教育过程中,我们一定让孩子生活在希望之中,相信他们,激励他们,塑造他们坚强的自信心,使他们成为相信自己是可以成功的人。
激励------语文教学不竭的动力
据了解,百分之八十的饰品店都推出“DIY饰品”来吸引顾客,一方面顺应了年轻一代喜欢与众不同、标新立异的心理;另一方面,自制饰品价格相对较低,可以随时更新换代,也满足了年轻人“喜新厌旧”的需要,因而很受欢迎。
衡水启明学校语文教师安秋霞
“碧芝”隶属于加拿大的beadworks公司。
这家公司原先从事首饰加工业,自助首饰的风行也自西方,随着人工饰品的欣欣向荣,自制饰品越来越受到了人们的认同。
1996年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张,这里地理位置十分优越,交通四八达,由于是市中心,汇集了来自各地的游客和时尚人群,不用担心客流量问题。
迪美有300多家商铺,不包括柜台,现在这个商铺的位置还是比较合适的,位于中心地带,左边出口的自动扶梯直接通向地面,从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央,周边4、5条地下通道都交汇于此,从自家店铺门口经过的90%的顾客会因为好奇而进看一下。
记得有这样一则人生智慧----《激励人心比加薪更重要》,它列举了拿破仑擅长激励人心的例子。
证明了激励的重要性。
现在想想自己,虽说已是成年人了,教学也已八年,但每次听到领导和同事们激励的话语时,那种兴奋也是难以表述的。
我,一个成年人听到鼓励的话况且如此,更何况十六七岁的中学生。
多年来的语文教学实践告诉我:
语文教学中的激励教学不可少,语文教学中一席美丽的富于鼓励的话,就好像是一股爱的清泉,它不但是启迪学生心智的大门,同时也是积极进取的源泉。
上述所示的上海经济发展的数据说明:
人们收入水平的增加,生活水平的提高,给上海的饰品业带来前所未有的发展空间,为造就了一个消费额巨大的饰品时尚市场提供了经济基础。
使大学生对DIY手工艺品的时尚性消费,新潮性消费,体验性消费成为可能。
一.用激励教育提高学生“说”的表