四个太阳课后教学反思.docx
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四个太阳课后教学反思
四个太阳课后教学反思
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
下面为大家了四个太阳的教学反思,欢送借鉴!
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。
本组课文的主题是遇到事情,想想方法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。
小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。
表达了小画家善良的心地和美好的心愿。
而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”,此外,我也穿插了一些简单的语言点的训练,让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习,在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后,学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先,在识字写字方面,我这次采用的是集中识字的方法,让学生通过屡次读来正音,通过说识字方法来分享自己是如何识字的,并借机识字。
例如“伙”、“伴”、“冻”等,采用形声字,“挂”采用动作想象法等等。
学生对识字方法的运用已经十分熟悉,因此,适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。
而在读词的过程中,我参加了语言点的训练——“——的——”。
一张这样的表格,由学生填写,这已是学生最喜爱的语言训练,他们也说的十分流畅。
其次,在朗读方面。
在课件中,我将要读重音的字标红显示,学生一看就知道这些字要读重音,而在学生读时,我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。
尽管如此,但我也发现,学生只是在读而已,他们对于课文中所写的内容进展的想象非常少,他们似乎是一种流于外表的十分生硬的朗读。
这也是我在今后的教学中所要注意的方面。
评价时,老师们也说到读的问题,在本堂课中个别读读得太少了,一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略,教师对学生朗读情况的了解也不够,这是我们作为新教师的一个通病,没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换,只一味的求整齐。
再次,在背诵方面。
本节课最后,我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段,但学生在尝试之后却发现,容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄。
后来,老师们指出,背诵时,给学生提供的关键词是非常重要的,如果我当时在关键词中参加“挂在”和“照亮”供学生背诵,那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。
此外,在教学过程中,我曾叫一些学生起来个别读,个别试背。
学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误,我选择在他们边背边指出错误。
但这是一种错误的做法,面对这么多学生和老师,这样的指错会让学生“受挫”,应当在他读完之后再指出错误,并让他改正后再试着读一次或者背一次。
、
最后,在教学时间分配上。
本节课中,让孩子们动笔的时间太少了,只有4分钟左右。
在这方面可以适当多加一些时间,让孩子在课堂上有更多动笔的时机。
这堂课完毕了,但教学工作是不断进展的。
希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。
本节课的教学目标是会认“太,阳,道,送,忙,尝,香,甜,温,暖,该,颜,因”13个生字,认识笔画“舌字旁”“页字边”;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的愿望。
教学重点是识字,了解课文内容。
教学难点是感悟作者的美好心愿。
根本上完成了教学任务,但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时,学生自然会有许多疑问,可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳?
这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上,还需要不断的提高自己,面对一年级的孩子,语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点,教态要亲切、自然,要具有亲和力,语言需要儿童化。
在朗读课文上,我还需要不断学习、不断反思,朗读课文的时候教师要做到有感情,抑扬顿挫,不仅起到能让孩子们融入到课文中去,吸引孩子注意力的作用,还能给学生起到良好的示范作用。
在学生朗读课文的时候,教师要随时进展指导,及时纠正读的地方。
在读生词的时候,教师需要先整体读,再开火车。
这样能给掌握同学再多一次一会来熟记、稳固。
单个学生读生词出现错误的时候,要找学生来帮助他。
在个别学生读课文,其余学生倾听的时候,要注意培养孩子的倾听能力,同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。
今后,我会多学习,多探究,多反思,多请教,不断提高自己的教学水平。
我带着紧张、冲动的心情,在梨花中学上完了《四个太阳》第二课时,可课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。
我不禁静静地反思起来,感触颇深。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节,表达了四个美好的心愿。
课文的语言简洁,生动优美,充满童真,每个自然段构造相近,读起来琅琅上口,让人感到亲切、惬意。
紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿,进展有感情地朗读这个教学重难点,我抓住了几个教学环节进展教学。
为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语,我精心制作了多媒体课件,利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段,引发孩子们对四个太阳不同的情感体验,从而到达有感情地朗读的目的。
学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,再让他们带着情感细细品读课文,从读中感,从读中悟,情感得到了升华,朗读起来也就有声有色了。
如:
孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。
为了贴近“多彩”,我找来一些大自然的图片,五颜六色的花海、……伴随着一曲空灵,孩子走进了一个五彩斑斓的世界,无不陶醉其中.看着孩子们好奇的目光,我接着问:
“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢?
”“能!
百花盛开、五颜六色”……许多孩子都争先恐后地想发言,这时我说:
“你能不能用课文中的一个词来概括一下?
”“多彩”学生一口同声地说.我又问:
"描写春天的自然段是哪一个自然段?
我们快来读一读他吧!
”.读完之后我让学生答复:
为什么小画家要画一个多彩的太阳送给春天呢?
因为春天是个多彩的季节!
讲完夏天以后,我总结学习这两个自然段的方法,让学生合作学习,学习秋天和冬天。
爱因斯坦说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着科学开展,进步,并且是知识的源泉。
”课文中小画家丰富的想象力和蔼良的心地会让孩子们赞叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样,画出心中的太阳呢,写上自己美好的心愿,送给自己祝福的人吧!
孩子可以展开他们的想象翅膀,把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。
一杯纯咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?
每一次发现教学的缺乏,都是我们能力提高的前提。
以下几点是我这堂课还需要提高的地方。
虽然读的学生不少,但是我并没有很好地抓住其闪光点,进展表扬。
比方其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段,读得非常好,声音甜美,表情丰富。
但我却忽略了对其表情的点评。
整堂课下来,孩子的情绪始终没能调动到最高点,朗读稍有欠缺。
如果在指导感情朗读的同时,提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。
以后,我会加强对这方面的训练。
记得张田假设先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
但是,在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读,朗读形式太少了,朗读不到位,学生的理解就不到位。
在今后的教学中,我会让学生以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如果让我重新上这节课,我会先让孩子进展初读。
字不离词、词不离句、句不离文。
在复习生字词这个环节,我会把重点的字词渗透在文段里。
先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。
然后出示带红色字体的生字词,让学生个别读,齐读,再整个自然段齐读。
把单调的生字词带入一定的语言环境当中,学生能更有效地理解、体会词句。
通过多媒体创设情景,引导学生进展情感体会,再让他们带着感情去朗读。
如指导彩色太阳那个自然段的朗读时,我先让几个学生读,表扬好的方面。
再请一位同学读,要求其他同学闭上眼睛,边欣赏同学的朗读,边想象春天美丽的画面。
读完后,再让孩子描述他们脑中的画面。
这时,赞美之情已在孩子们心中酝酿。
,全班齐读这一自然段。
通过层层深入,我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。
在课文中没有设计语言训练点,学生合上课本,只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。
我应该根据本课的写作特点,让学生感受本文的语言美。
在李芬老师和宋华老师的精心指导下,使我对许多教学困惑豁然开朗。
语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解,而且也要让学生在学习完课文,通过语言点学会说话和写作。
这堂课完毕了,但教学工作是不断进展的。
希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,并通过自己不断的反思和老师们的指导,使我有更大的进步。
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。
同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。
《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光辉。
作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体创设情景去唤醒他们的生活经历,然后在读中理解,读中感悟,取得了较好的教学效果,主要突出以下几方面:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”是教师单纯的讲授所不能替代的。
老师讲得再多,不如老老实实指导把课文读好,读美,在读中去感悟,在读中去欣赏,去承受潜移默化的教育。
本课的教学就是要通过朗读,借助多媒体、音像等手段,促使学生插上想象的翅膀,感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿,感受课文文字之美,想象之美。
因此,在教学设计中我十分重视读的训练,始终以读为主,采取多种多样的朗读形式,(如:
小组读、自由读、指名读、举手的读、男女生赛读、当小老师领读、同学与老师比赛读、师生配合读等),并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,以至背诵课文。
落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,使学生获得初步的情感体验,也充分感受到语言的美。
在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。
文中写了小作者的四个美好愿望,在学习理解课文时,学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳。
使课堂学习气氛十分热烈。
这样既保障了学生的主体地位,又表达了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面,读出你的喜欢来,并鼓励学生当小老师领读,如:
老师也喜欢这个太阳,谁来较我读。
当有的学生不敢读时,鼓励学生先试一试,等你有信心后,再来教老师。
当学生读得特别有感情的时候,教师引导:
你为什么读得这么有感情啊?
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发:
一边想象一边读,带来美的享受。
学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在承受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
本文一个自然段写一个太阳,四个太阳的四个自然段内容相似,因此在学习了三个太阳后,让学生小结学习方法,鼓励学生合作学习第四个太阳,然后反应,交流。
这样既注重了学法指导,又培养了小组合作探究的精神。
《语文课程标准》指出:
“在开展语言能力的同时,开展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”经过本课的语言感悟、朗读训练之后,我让学生想象说话:
“我想画个什么样的太阳?
送给谁?
表达了什么心愿?
”激发学生发挥想象,想得奇妙,想得美妙。
学生纷纷翻开了思维的窗口,展开了想象的翅膀。
不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系。
上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时,利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进展了针对性评价。
教学过程有这样几个环节:
初读课文、学习字词、学习课文。
一、在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式,还通过富有鼓励性的评价语言,调动了学生的积极性,到达对语言的感知,感悟和积累。
缺乏之处就是,我应该先范读,再让学生自读课文,这样学生就一把标杆,学着老师朗读的样子进展自读课文。
指导学生朗读课文较少,导致文中有些情感在学生读书中没有表达。
二、识字环节。
本课共有十三个生字,识字量较大。
我采用集中识字的方法。
在设计识字教学的环节中,我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读,并且用连连看的游戏,让学生自主认字。
缺乏之处是,没有让学生交流识字方法,比方运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。
认字的形式我也设计较多,有开火车、小老师带读等。
借助拼音读,去掉拼音读等。
三、在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。
我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。
由于时间关系,我只让学生总结了课文中共有几种太阳,缺乏之处是,我并没有把四种太阳板书出来,学生没有一个直观的理解。
一杯香甜的咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?
每一次发现教学的缺乏,都是我们能力提高的前提。
每一次珍贵的教学建议,都使我不断成长。
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的开展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同开展的过程。
上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。
先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。
层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。
并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
接着,运用画图画记忆课文这个方法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,也让学生也感受了语言艺术。
”
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。
所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
课堂上,采用有效的课堂评价。
我们实行同桌合作的学习方式,让孩子们相互催促,共同进步。
教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比拟明显。
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进展有感情地朗读。
为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,渲染了感情。
从而到达有感情地朗读的目的。
学生被形象生动画面吸引,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。
整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的气氛中进展。
也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?
”孩子们的思维活泼、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。
我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。