六年级下册语文素材小学生如何读懂诗歌全国通用.docx
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六年级下册语文素材小学生如何读懂诗歌全国通用
诗歌教学读懂始
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。
对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。
对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。
因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向。
而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，为什么写，怎么写的。
弄懂这三个问题是读懂诗歌的关键。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
读懂诗歌第一步．看标题
标题是解读诗歌内容和形式的关键。
如何利用标题来读诗呢？
1．把握标题信息
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。
有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。
回看高考
《竹窗闻风寄苗发司空曙》
（1）诗歌类别：
怀人诗
（2）交代写作缘由和内容：
倚窗闻风
（3）暗示作者情感：
对友人的思念
（4）由“竹窗”二字猜想：
可能是个隐士
《丹青引赠曹将军霸》
（1）题画诗，内容为绘画之中。
（2）题赠诗，难免夸奖之词。
《内宴奉诏作》
（1）侍宴诗，表决心，书壮志。
《礼部贡院阅进士就试》
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
可看近几年来的诗歌标题，几乎都能从标题上辨别出题材来。
鹧鸪天室人降日，以此奉寄怀人诗
鹧鸪天·送人送别诗
登金陵凤凰台怀古诗
满江红·登黄鹤楼有感怀古诗
送魏二送别诗
春日忆李白怀人诗
梦江南闺怨诗
醉眠山水诗
但是，另一类诗歌的标题表面看起来，似乎与诗歌的内容联系并不是很紧密，但实际上对理解诗歌内容起决定性作用。
例如：
冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。
一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。
题目：
《未展芭蕉》
学生不习惯结合题目与内容，直接去阅读诗歌内容，结果如坠云里雾里。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
题目《观书有感》
枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。
爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。
题目《同儿辈赋未开海棠二首》
读懂诗歌第二步看作者
从诗歌作者入手，知人论世。
作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的感情。
作者的风格基本是相对稳定的。
知人：
作者
情感特质
作家风格
王维
描摹景物的顿悟诗中有画
恬静清朴
李白
傲岸人格的张扬笑傲公卿
雄浑飘逸
杜甫
大唐衰微的见证漂泊天涯
沉郁顿挫
刘禹锡
永不放弃的追求强者宣言
通俗清新
白居易
现实主义的革新明白晓畅
平白浅切
杜牧
盛事难再的挽歌放浪形骸
俊爽洒脱
李商隐
迷惘无助的宣泄委婉隐晦
辞婉意深
李煜
怀国伤今的苦楚创痛凄苦
哀伤真实
苏轼
富泰穷厄的坦荡旷达从容
雄豪纵放
柳永
幽婉轻柔的愁绪凄清缠绵
阴柔低沉
李清照
（前）天真烂漫的少女情怀率真爽性
离愁别绪的少妇情怀缠绵多情
真切直白
细腻含蓄
（后）思旧念故的哀愁
凄苦飘零
沉郁慷慨
辛弃疾
抗金复国的炽烈壮志未酬的激愤
慷慨决绝
雄浑阔大
姜夔
感时伤世的苦闷素淡幽远
清新峻拔
◎《送子由使契丹》（苏轼）（2019新课标二）直接考查诗人的性格。
最好花时间整理一批诗人的生平介绍，可以师生合作完成。
如果考查的诗歌作者是我们不太熟悉的诗人，那么就只能通过注释和正文来把握了。
读懂诗歌第三步看注释
从注释了解作者、背景、疑难词语和难懂典故，深入理解诗意。
注释的主要作用有二。
一、降低难度；二、暗示情感。
如介绍作者是被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；若介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、怀乡思人之情；若介绍作者是南宋诗人，则要考虑收复失地之心。
注释
作用
介绍疑难词语、地名
帮助读懂诗句
介绍写作背景
暗示本诗的思想主旨
介绍相关诗句
暗示本诗的用典或意境
介绍作者
暗示本诗的思想情感或写作风格
提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解
暗示诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因
送韩十四江东觐省①
杜甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱?
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。
②老莱衣：
相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。
③黄牛峡：
位于宜昌之西。
大家特别注意注释③黄牛峡：
位于宜昌之西。
这个地名的注释在理解本诗内容上是否没起作用？
学生很可能一带而过，忽视了这个注释的作用。
明确：
根据第三联注释中送别朋友的地点在成都白马江畔，可以推知宜昌之西的黄牛峡是想象友人去江东探亲时经过的地点，属于虚写，这个地名貌似无用其实告知学生这里运用的手法。
《送子由使契丹》（2019新课标二）
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：
皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：
杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：
“闻唐有第一人李揆，公是否？
”李揆怕被扣留，骗他说：
“彼李揆，安肯来邪？
”
丹青引赠曹将军霸①（节选）（2019新课标二）
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。
[注]①曹将军霸：
即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。
②玉花骢：
唐玄宗御马名。
③赤墀：
宫殿前的红色台阶。
④闾阖：
传说中的天门，这里指宫门。
⑤斯须：
一会儿。
读懂诗歌第四步知语言
实际上，考生读不懂诗歌，很大程度上是读不懂诗歌的语言。
而读不懂诗歌的语言，又是因为不了解诗歌语言的特征。
那么，诗歌语言有哪些特征呢？
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。
诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，各种变形都打破了人们所习惯的语言常规，取得新、巧、奇、警的效果；增加了语言的容量和弹性，取得多义的效果；强化了语言的启示性，取得写意传神的效果。
了解了诗歌语言组织的规律，就能迅速地进入诗歌的语境，从而读懂诗歌。
一、变“性”——改变词性
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性。
如何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”（《临行与故游夜别》），王维“下马饮君酒”（《送别》）、“日色冷青松”（《过香积寺》）、常建“山光悦鸟性，潭影空人心”（《题破山寺后禅院》），王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”（《同从弟南斋玩月忆山阴崔少府》），蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”（《一剪梅•舟过吴江》），周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”（《满庭芳》）等。
以上各句中的“暗”“饮”“冷”“悦”“空”“淡”“红”“绿”“老”“肥”，均为使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
1.“金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。
卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。
”（[唐]马戴《出塞》）前人评价这首诗时认为“缺”字用得传神，为什么？
二、变序——改变词序句序
1.改变词序
古人写诗，有时故意改变词序句序，以达到新奇警人的目的。
例如宋代志南和尚的《绝句》：
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
诗歌第二句正常词序应为“我扶杖藜过桥东”，但变为“杖藜扶我”，不仅是运用了拟人手法，而且大大增加了情趣。
三、四两句的正常词序应为“杏花雨沾衣欲湿，杨柳风吹面不寒”，但作者先说身体感觉“沾衣欲湿”“吹面不寒”，再交代意象“杏花雨”“杨柳风”，这一变序，匠心独运，别出心裁。
在阅读古典诗歌时，如果遇到按字面语序读不通，读不懂，就应考虑是否倒装。
倒装的形式有：
主宾换位：
“客心洗流水”应为“流水洗客心”。
动宾倒装：
如“故国神游”应为“神游故国”，“清辉玉臂寒”应为“清辉寒玉臂”。
状语后置：
为了强调谓语，状语往往后置，这是古诗词中常用的句式，如“僧敲月下门”应为“僧月下敲门”，“双燕归来细雨中”应为“双燕细雨中归来”。
定语前置：
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，“孤城遥望玉门关”正常语序应是“遥望孤城玉门关”。
定语后置：
如“停车坐爱枫林晚”应为“停车坐爱晚枫林”；“碧玉妆成一树高”，“树高”就是“高树”。
因果倒装：
为了强调渲染主观感受，往往把实景放在后面写，即果在前，因在后。
如“空山新雨后”是因为下了一场雨，所以山才显得空旷。
再如“星垂平野阔，月涌大江流”，是因为平野辽阔，所以才感受到星星显得格外低垂；是因为大江奔流，才觉得月亮也随江流在涌动。
有时为了突出景物或色彩往往也把景物和色彩放在前面写。
如“碧知湖外草，红见海东云”（杜甫），实际语序应是“知湖外草碧，见海东云红”。
古诗的倒装尽管复杂，但有的可借助语法分析来理解。
如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”，我们就可以通过找出句中的主谓宾来帮助理解，可译为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。
再就是按时间、地点、人或物的活动来调整理解。
如“东篱把酒黄昏后”，可调整为“黄昏后东篱把酒”。
2.改变句序
例如唐代李颀的《送魏万之京》：
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
诗歌首联便是句子的反常组合。
按常理，应先说“昨夜”，再说“今朝”。
这里却把朝闻离歌之事置于句首叙说，就突出了与朋友别离的悲凉氛围。
古代诗歌中的这类句子倒装现象，被诗评家称为“逆挽”笔法。
总之，语序的倒置在形式上主要是为了适应格律的要求，在内容上主要是为了强调某些意蕴，以收到特殊的表达效果。
三、省略
要欣赏诗，首先必须读懂诗句，而了解“诗家语”省略特点，用想象和联想去填补诗人留下的空白，有助于我们读懂诗。
1.注意虚词省略。
诗是最佳词语的最佳排列。
古人认为“实字多则意简句健，虚字多则意繁而句弱”。
于是介词、代词、连词以及各种表复句关系的关联词大多成了省略的对象。
省略最多的是介词，如“洛城一别四千里”（杜甫）就省略了“自、在、之外”。
还有表比喻的关联词也往往省略，如“浮云游子意”“浮云一别后”，“浮云”前面就省略了“如”，可翻译成“游子如浮云”“别后如浮云”。
2.注意动词省略。
动词也会省略，如在静态物体（名词）后面的动词就往往省略，如“风”“雨”“日”“月”后面常常省略“吹”“下”“晒”“落”，翻译时译成什么动词则要视上下诗句内容而定。
表示人与景、人与物的关系或行为的动词也往往省略，如“人迹板桥霜”（温庭筠），人的行为“足迹”与物体“板桥、霜”之间就省略了动词“踏”和“印”。
3.注意意象并置的诗句中的省略。
中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。
例如：
温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜。
”全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。
又如，欧阳修的《蝶恋花》：
“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。
反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
诗句中省略和倒装并不是孤立存在的，而是紧密地联系在一起的，即一个诗句中既有省略也有倒装。
如“水村山郭酒旗风”，省略了定语“江南”和谓语“卷”，同时“酒旗风”又是“风酒旗”的倒装。
读懂诗歌第五步看情语
情感词是反映作者情感的最直接体现。
不仅要看作者直接抒发的情感，而且一些意象的修饰词也应该属于情感词范畴。
举例（2019湖北卷）早发
罗邺
一点灯残鲁酒醒，已携孤剑事离程。
愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行。
白草近关微有路，浊河连底冻无声。
此中来往本迢递，况是驱羸客塞城。
圈画出诗歌中的“情语”，及“变相”的情语体会诗人的情感。
孤离独愁客漂泊之苦羁旅之愁顿现
读懂诗歌第六步重尾句
诗歌往往先写景叙事，后抒情明志。
因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。
其实诗歌的结尾方式是多种多样的。
或以景结句，或以情结句，或以理结句，或以问结句，当然还有其他不等。
不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方花心思，导致我们的命题者也不得不在尾句上动点脑筋了。
（06年江苏卷）鹧鸪天
室人降日[1]，以此奉寄
（元）魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。
一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞。
满林残照见归鸦。
几时收拾田园了，儿女团圜夜煮茶。
注：
[1]室人降日：
妻子生日
⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。
【解读】尾句用最简洁的笔触去企盼最典型的场景（以场景作结）：
白天亲自拾掇田园，晚上阖家围炉欢聚。
自食其力，共乐天伦。
在这明白如话的笔墨中，洋溢着家的温暖，爱的馨逸。
读懂诗歌第七步看题干
分别了解各类题材的诗歌的思想感情即可，不再赘述。
附：
1边塞诗表现的思想感情分类
1、描绘边塞雄奇壮丽的独特景观。
大漠孤烟直，长河落日圆。
（王维《使至塞上》）
2、描写艰苦激烈的戍边生活。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
3、对家乡亲人的思念。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
（李益）
4、愿意戍守边关、渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（王昌龄《从军行》）
5、厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。
战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
（高适《燕歌行》）
6、体会边塞征战诗中的种种矛盾：
慷慨从戎和久戍思乡的矛盾；卫国激情和艰苦生活的矛盾；痛恨庸将和献身精神的矛盾。
但主旋律是：
爱国主义。
2．羁旅诗抒发的情感大致有四类：
①叙写羁旅之苦，抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。
如张继的《枫桥夜泊》。
②感念亲情之深，表达对亲人的热爱与思念。
如孟郊的《游子吟》、温庭筠的《商山早行》等。
③抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲•塞下秋来风景异》等。
④抒发厌恶战争、对安定幸福生活的向往思念家乡亲人之情。
如2019年江苏卷柳中庸的《征人怨》。
3山水田园诗主要思想感情：
A、表达对现实的不满，对官场仕途的厌倦，怀才不遇的苦闷；
B、对宁静平和的归隐生活的向往，对闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往，抒发闲适自得的心情；
C、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅；
D、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚谊；
E、反映农村生活与人民生活的贫困；
F、揭露封建剥削（主要是范成大）；
G、表现山水之美，抒发观赏山水时的心境、感受；
H、从自然山水中探求人生哲理与超然物外的情趣。
4咏物诗的思想情感
1、表达诗人清高孤傲的人格，坚持理想绝不趋势媚俗不向恶势力屈服的坚定意志。
2、抒发政治上失意的郁闷苦恼，表达愤慨之情或渴望得到赏识重用的愿望。
3、表达诗人的人生理想或愿望：
或远离尘世（污浊的官场），追求闲适的田园生活；或积极入世，渴望建功立业的豪情壮志。
4、讽刺社会上丑恶的人性或现象。
5闺怨宫怨诗表现的思想感情
1、表现闺中女子的后悔、怨恨；表现闺中人的寂寞、孤独、冷清；
2、表现对游子（丈夫）的苦苦相思、团聚的渴望；表现对丈夫的关切、牵挂；
3、表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
4、表达宫女在幽禁生活中白白消磨青春的哀怨之情；昔日承恩，今日冷落，美人迟暮伤情而生幽怨悲愤。
5、抒发王朝盛衰之感（通过宫女的变化来反映），抒发宫女寂寞无聊情怀。
6、诗人每以失意的宫女自况，感叹个人身世。
6送别诗的思想情感
情感1：
友人离去后的茫然、怅然若失。
情感2：
对朋友未来的美好祝愿和宽慰
情感3：
情深意长的勉励，劝慰中带着难分难舍
情感4：
表明志节，坦陈心志的告白。
情感5：
别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
情感6：
表明朋友间的友谊深厚。
赠汪伦李白
情感7:
诗人如在现实生活中遭逢坎坷，其送别诗常包含个人的身世之感。
7咏史怀古诗常见主题归纳：
1、感慨盛衰无常
2、感慨国运衰微
3、抒发爱国情怀
4、评价历史是非
5、感慨壮志难酬，怀才不遇
6、揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
借古讽今：
借前代统治者骄奢淫逸或穷兵黩武招致灭亡的史实来告诫当朝统治者吸取教训。
怀古伤今：
古代以寒士为主流的诗人，在心怀济天下拯黎民的念头而去关注国家政治、社会生活时，常借写古迹、古事来表达对现实时代的关切、热情、不满或警戒。
怀人伤己：
作者追念古人一般是由于古人的身世与际遇和作者有了某种相似性或对比点，触发点在古人，落脚点在自己。
也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音面已。
提醒
1、要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。
2、读懂是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。
3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。
4不论诗歌还是小说散文论述类文言文阅读，争分关键都是先得读懂文本，其次才是审题关和解题关。
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