《火烧云》第二课教学设计.docx
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《火烧云》第二课教学设计
《火烧云》第二课教学设计
《火烧云》第二课教学设计1
教学目标:
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习,培养学生的合作能力。
教学重点及难点:
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
教学用具:
多媒体,黑板等
教学过程:
一、复习引入:
师:
上节课我们初学了火烧云,并按"出现-变化-消失"给课文分了段落。
1、那么什么样的云叫火烧云?
用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子)这句话中的"烧"字改成"红"字,通不通?
为什么?
2、学生交流:
("天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
"这样的云叫火烧云。
)
4、小组讨论,交流:
(A"红"与红彤彤意思重复了。
B题目是"火烧云",用"烧"照应了课题。
C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。
D"烧"和"着了火"相照应。
)
有感情地朗读这句话,体会"烧"字的准确性。
二、学习第一节:
过渡:
火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?
1、师:
是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?
2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)
3、交流:
人动物(板书)
4、交流;霞光(板书)
感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情
三、学习第二段(第一层):
过渡:
那么火烧云是怎样的呢?
我们来学习第二段。
板书:
颜色形状
2、师范读(媒体显示)
5、师问:
什么是半紫半黄、半灰半百合色?
(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。
1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?
2、交流:
第一层(第3节)写火烧云颜色的变化,第二层(第4-6节)写火烧云形状的变化。
(媒体出示表格),自由读课文,找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语,填在书上多媒体出示:
多、快
4、
火烧云变化多变化快
颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
6、交流,(媒体出示答案)
7、游戏:
比一比,谁的词语多:
(照样子说词语)
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流
8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩
A教师引读;一生学老师样领读
B全班齐读,能背就背
《火烧云》第二课教学设计2
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的?
全文可以划分成几段?
二、细读课文,理解感悟。
(一)学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?
读一读,想一想。
(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。
)
“霞光”使哪些景物发生了变化?
课文是怎样具体描写的?
读一读,画一画,说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?
同样的景物为什么会有不同的颜色?
(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。
但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。
)
2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?
3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?
读句子,谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这句话点出了“火烧云”名字的来历。
句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?
(教给学生怎样细致地观察事物。
)
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
(二)学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分,思考:
火烧云的什么在变化?
引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢?
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。
“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?
(两种颜色混在一起。
)
④你认为还会出现哪些美丽的颜色?
可以让学生说,也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你从哪些地方可以看出来呢?
“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?
你从中学到了什么?
③你认为还会出现什么形状呢?
它是怎么变化的?
又是怎么消失的?
仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
(三)学习火烧云下去了
1、齐读、思考:
什么是“恍恍惚惚”?
为什么会这样?
2、火烧云下去了,人们的心情怎样?
(惋惜)
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文,布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的?
(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。
)
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
《火烧云》第二课教学设计3
【教学目标】
1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题,整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知:
⑴抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”:
①课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?
②这一句中的“烧”写得十分生动,你知道好在哪里?
读一读体会。
(写出火烧云在变化,写出动态美。
)
板书:
动态美
③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。
)
⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?
⑶过渡:
这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟“颜色”变化特点
1、自由读第三自然段:
说说你从这一段读懂了什么?
你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读:
⑴抓颜色词体会变化多:
①有哪些颜色?
②把颜色词分成三类:
一生上黑板贴出三类颜色词。
③齐读表示颜色的词:
火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。
)
④学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。
⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。
⑵再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个“一会儿”读悟变化快,体会动态美。
)
3、背诵训练:
⑴由看填空题背一背,幻灯片提示:
这地方的火烧云,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿。
,这些天空都,还有些。
⑵指名背:
要求突出“快”、“美”。
⑶离开填空题背一背。
三、抓词句读悟“形状”变化特点
1、自由读第四到第七自然段:
想想形状变化有什么特点?
仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌可以讨论。
2、讨论:
⑴变化多,从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?
)
⑵按填空题说说。
⑶用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。
3、再自由读:
体会形状变化还有什么特点?
找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读:
要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。
5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:
先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。
6、想象画画,仿照练习:
⑴画画:
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
《火烧云》第二课教学设计4
【教学要求】
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
5、朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法,导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
【教学过程】
一、初步感知,感受课文的意境
1、出示课件:
让学生初步感知火烧云。
2、教师朗读课文,伴有音乐:
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:
霞光、颜色、形状)
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
(板书:
多、快)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
)
⑴课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
)
⑵学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜,赞美的语气)
⑷有感情指导朗读,语气要轻快活泼:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段:
⑴齐读课文。
⑵四人小组合作学习:
出示课件提问:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?
①与文题照应。
②“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。
③如果用“红”和“红彤彤”重复。
④和后面“着了火”呼应:
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。
⑶有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段:
⑴指名有感情的朗读的课文。
⑵读了这篇课文你发现了些什么?
(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
)
⑶这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:
葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的_______色。
”这句话描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”,像梨一样的黄色。
“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
)
⑷天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?
(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)
⑸指名学生有感情朗读:
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习4、5、6自然段:
⑴作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?
(像一只跪着的马)
⑵课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?
⑶请你们学习4、5、6自然段:
出示课件:
1、读课文4、5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。
3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。
⑷检查学生学习情况。
5、学习7自然段:
⑴齐读最后一段。
⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的__,你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书。
)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法:
⑴平时注意留心观察事物。
⑵善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。
⑶描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!
火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。
)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。
请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光五光十色
火烧云颜色变化多端
《火烧云》第二课教学设计5
【教学要求】
1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。
2、有感情地朗读课文
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学重点】
品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,你知道了什么?
火烧云在变,课文讲什么和什么在变?
二、学习课文第二段
1、指名读第3小节。
2、哪个词在变?
(一会儿)
⑴引读并出示:
(变化多而快)
红彤彤半紫半黄葡萄灰
金灿灿半灰半百合梨黄
茄子紫
⑵你是怎么理解“半”的?
(是左右,百分之五十的关系吗?
)
⑶第三组的三个词有什么特点?
(前边是物体,后面是物体特有的颜色。
)
你能再说几个吗?
⑷这么多的颜色都包括在里的词有──
3、谁能美美地读第3小节:
⑴指名读。
⑵评价后再读。
⑶齐读。
⑷师引背。
4、火烧云形状变化也有两个特点
(快、多)
自由说表变化快而多的词。
⑴师问生读第四小节:
师问:
①一会儿天空出现了什么?
②是什么样子的?
③是怎样变化的?
⑵指名问答(读)第5小节。
⑶同桌问读第6小节。
5、共同讨论:
⑴提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?
(这三小节的写法一样?
出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?
)
⑵这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。
6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。
作者为什么不写了?
7、按刚才的规律口头叙述一段话:
⑴师:
这时天空出现了什么?
什么样子的?
怎么变化的?
⑵指名口述。
⑶后面你还希望变成什么?
这哪里还像天空,分明就是──(动物园)
四、引读最后一小节
1、师引读
2、火烧云下去了,人们是什么心情?
(惋惜、留恋)
上来时,人们是什么心情?
(又惊又喜)
3、指名前后对读两句话。
4、自由读读。
五、总结全文
1、教师小结完成板书:
师:
火烧云在极短的时间内发生了千变万化。
这一变就是我们的生活变得更加美好,是大自然变得更神奇。
作者的写作目的是_________
2、讨论作品的成功之处:
想想,要写好这篇__必须做到哪几点?
(①观察有序、细致;②想象丰富。
)
观察积累是写好作文的基础,我们一定要做生活的有心人。
六、作业
1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。
2、积累20个描写颜色第亿词。
3、按一定的顺序写一段话(100多字):
“这时,天空出现了……”
【板书设计】
上来了霞光
颜色变
火烧云变化着形状(快、多)生活美好(自然现象)自然神奇
下去了恍恍惚惚
《火烧云》第二课教学设计6
【教学目的】
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:
悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。
自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
(结合争章要求悦耳章。
)
学生汇报:
1、第二自然段:
觉得这句话写得怎么样?
好在哪里?
(烧、着了火)
把句中的烧字换成红通不通?
既然也通顺,为什么用烧,不用红?
课件出示火烧云的图片,目的:
欣赏、加深理解。
练习朗读。
(评悦耳章)
2、霞光一段:
先指名读,再同桌合作轮读。
(评悦耳章)
3、颜色一段:
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。
画出作者写颜色的词语。
作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)
读的层次:
指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位,教师可以插入范读。
)
(评悦耳章)
4、形状一段:
⑴马:
好在写出了云的动态,想象力丰富。
以此段为例,学学作者的写作方法。
作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。
学法出示,指导朗读:
出现──叙述的语气,较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感,时而轻,时而上扬。
不见──惋惜之情,似在寻找。
(评悦耳章)
⑵狗:
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读?
(评悦耳章)
⑶狮子:
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读?
(评悦耳章)
5、火烧云的形状就这些吗?
(又像这个又像那个)
你能想象一下火烧云还可以有那些形状?
(出示课件云的图片)
你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。
学生汇报。
(评神笔章)
6、小结过渡:
真像作者说的那样又像这个又像那个。
可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。
这不是前后盾吗?
小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢?
创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。
《火烧云》第二课教学设计7
师:
看完图片,你有什么感受?
生:
火烧云很美。
生:
火烧云的形状很多。
生:
火烧云的颜色很漂亮。
生:
火烧云的变化很快。
生:
……
师:
那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?
打开课本,我们一起来研究。
(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
)
二、学习“火烧云的形状变化”
1、自主研究,汇报交流:
师:
在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!
择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。
看你能从中读懂什么?
(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。
)
生:
我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。
生:
我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
生:
我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。
生:
我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。
生:
我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。
生:
我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。
生:
我知道火烧云形状变化得很多。
生:
……
(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。
)
2、自主研究,合作学习:
⑴师:
各小组讨论研究一下:
这三节在写法上有什么相同点?
又有什么不同点呢?
⑵各组派代表课堂交流:
师:
通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。
⑶朗读训练:
师:
到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!
大自然是多么伟大啊!
谁来有感情地读读你喜欢的自然段?
把你的感受通过朗读表达出来。
生:
我喜欢读第6自然段。
师:
还有喜欢读第6自然段的吗?
请你们站起来,和他一块读。
生:
我喜欢读第……
⑷想象:
师:
火烧云还有可能会变成什么?
生:
还有可能变成小白兔、小绵羊。
生:
也有可能变成花、草、树木。
生:
也有可能变成石头。
生:
还有可能变成老爷爷或老奶奶。