生活中的传统文化教学设计doc.docx
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生活中的传统文化教学设计doc
活动内容：
我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？
让我们将自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……然后，让我们交流交流吧。
设计说明：
该项活动是人教版语文实验教科书三年级上册第一单元的综合性学习的内容，意在通过这次活动，让学生丰富自己的课余生活。
经过调查，本班学生具有一定特长的学生数量极少，爱看电视的学生比例较高，甚至影响到作业的按时完成，部分家长也不太重视学生课余生活的质量，因此我想籍此项活动帮助学生学会合理运用课余时间，培养一定的兴趣爱好，充实自己的课余生活。
由于学生第一次接触综合性学习，对综合性学习比较陌生。
因此，老师的指导很重要。
通过指导，让学生明白：
综合性学习其实是课内学习的拓展，大多数时间在课外进行。
它是在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的一种途径。
教学时，老师可以为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，指导学生进行分组，在学生自主分组的基础上，老师还可以进行适当的调整，最后指导学生学写活动计划等。
同时，在活动中途，老师还可以检查活动进行的情况并予以相应的指导。
我认为这一次综合性学习活动如果开展的到位，不仅可以丰富学生的课外生活，还可以使学生在组织能力以及合作精神等方面得到锻炼和提高。
活动目标：
1、培养学生从小具有良好的兴趣爱好，学会合理利用课余时间，丰富自己的课余生活。
2、从小养成珍惜时间的好习惯，具有良好的生活、学习态度，养成良好的生活、学习习惯。
3、通过活动，培养学生良好的合作精神。
活动方式：
开展有意义的课余活动，如参加体育活动，文艺活动，看有益的书、报、影视片，学习一项或多项特长（如画画，书法，乐器演奏，表演，下棋类等），学做家务活……
活动安排：
第一周：
动员学生开展丰富的课余生活，告诉学生如何合理安排课余时间。
学生制定生活计划书，学会合理安排时间，充分利用课余时间
第二周和第三周：
学生以个人或以小组为单位开展丰富的课余生活，并记录下来。
第四周：
在班级开展一次活动，请学生展示、交流自己的或小组活动的记录，也可以展示自己的特长、本领。
活动过程：
一、导入：
同学们，我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？
你在课外学到了哪些有益的知识，学到了那些本领？
这节课咱们就来交流展示一番。
二、研讨综合性学习的方式
1、为了让我们的课余生活过得更加的充实、多彩，我们要合理安排自己的课余时间。
2、研讨：
如何合理安排自己的课余时间，学习制定生活计划书。
〈1〉制定生活计划书时注意劳逸结合。
〈2〉合理安排自己的课余时间，注意统筹安排时间。
3、讨论：
课余时间我们可以开展哪些丰富的活动？
学生讨论时教师巡视予以指导，提出建议，集体交流，师板书归纳：
a、课余时间读有益的书、报、影视片；
b、参加体育活动或文艺活动；
c、学习一项或多项特长；
d、学作家务活；
……
（这一环节的设计很有必要。
通过讨论，开拓学生的思维，让学生知道可以开展哪些课余活动来丰富自己的课余生活。
）
4、将自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……学生如果用表格的形式，可以参考下表。
时间活动内容收获和感受
星期一整理房间看着自己整理的房间，感受到了劳动的快乐。
星期二看了一本好书摘录了一些好词好句
星期三…………
星期五和同学打球锻炼了身体
三、合理分组有效合作
学生周一到周五可以以个人为单位，安排课余生活。
双休日，可以以小组的形式安排课余生活。
双休日的课余生活，可以在一起进行体育活动，也可以交流读书心得等。
学生可以自由组合小组，教师适当调整学习小组的综合实力。
四、学生利用自己的课余时间与小伙伴开展有益的课余生活并选择自己喜欢的方式记录下来。
可以参考下列活动计划：
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文章标题:
丰富的课余生活综合实践性学习-活动计划,原文地址：
“生活中的传统文化”课堂实录（综合性学习）
（人教课标本第五册）
广州市天河区龙口西小学江梅
课前热身
诵读《论语》名言，共十句。
一、回顾导入
师：
同学们，我们今天和这么多朋友济济一堂，是为了交流（指大屏幕）——
生：
生活中的传统文化。
师：
“生活中的传统文化”综合性学习要求，是我们语文课本第五单元提出的。
活动之前，江老师带你们到天河部落认识了一位学习伙伴，看看，藏在哪里？
生：
在那儿！
在那儿！
（七嘴八舌）
师：
在哪里？
说出来。
生：
：
天河部落Moodle。
师：
Moodle，对。
天河部落魔灯。
进去看看。
师：
在天河部落魔灯上，我们建立的一门课程是——
生：
生活中的传统文化。
师：
一个多月来，我们开展了网上和网下的有趣的学习活动。
首先，我们完成了第一篇章（阅读章）——
生：
了解生活中的传统文化。
师：
接下来的第二篇章，我们由阅读走向实践——
生：
走进生活中的传统文化。
师：
今天，我们要掀开第三篇章（共享章）——
生：
交流生活中的传统文化。
师：
让我们回顾一下：
在跨地域专题阅读区域里面，和我们一起阅读答题，留下了这么多回复的帖子的，是哪间学校？
生：
龙口西……
师：
和我们一起阅读答题，留下了很多的阅读帖子。
生：
南山实验小学。
师：
不要忘了他们，忘了我们好的学习伙伴。
是深圳市南山实验学校。
三年几班？
生：
三年（4）班。
师：
我们读过的第五单元课文有（示意学生回答）——
生：
《孔子拜师》。
生：
《盘古开天地》。
生：
《赵州桥》。
生：
《一幅名扬中外的画》。
师：
这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门，让我们初步感受了中华传统文化的源远流长，博大精深。
之后，我们班的同学自由组成了七个小组，选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化作为研究主题。
师：
瞧，龙口西小学三
（2）班专题活动区域内，珍藏着你们查找的主题资料。
这是哪个组的？
生：
陶艺之美。
师：
阅读完资料，你们走进了生活。
学剪纸，做粤菜，画国画等实践活动让你们和传统文化有了亲密的接触。
师：
我知道，你们的研究有声有色，在你们的资料袋里，在我们的魔灯课程上，都保存着各小组丰富多彩的阶段成果。
现在，你们也迫不及待地想和大家来分享了。
不过，为了让等一会的交流活动更加有效果，我们要按约定的来比一比，看哪个小组选出的代表能够解说清楚你们小组的魔灯数据，不但让听课的老师感兴趣，而且能吸引更多的同学来你们组分享你们研究的传统文化。
好不好？
生：
好！
二、解说比拼
师：
有请探奥飞龙组，他们研究的是西关建筑。
生（探奥飞龙组代表）：
同学们，我们探奥飞龙组研究的主题是广州建筑。
提起广州建筑，就不得不提到西关大屋。
从清朝同治、光绪年间到现在，这些最具岭南特色的广州传统民间住宅，仅仅只剩100多间了。
我们在学习资料、实地参观的过程中，一直在思考着一个问题：
怎样才能不让这些建筑瑰宝消失呢？
对西关建筑感兴趣的同学，请到我们组来，如果有问题的话，我们很乐意为你们解答。
师：
仅剩100多间了，林梓昕同学会用数字说话。
阳光雨露组，有请。
生1（阳光雨露组代表）：
我们“阳光雨露”组研究的主题是“岭南画派”。
虽然我们存放在moodle上的图文资料不多，但都是精粹。
看，岭南画派纪念馆里，我们参观学习得多认真！
生2（阳光雨露组代表）：
我们运用岭南画派“撞水”“撞粉”技法第一次作画出来的作品，得到了很多人的喜欢。
通过学习和实践，我们已经算得上是岭南画派方面的小专家了。
想拜我们为师的，就快快来学习学习吧！
师：
小专家，听起来真神气！
龙飞凤舞组，研究的主题是粤菜，有请。
生1（龙飞凤舞代表）：
我们“龙飞凤舞”有口福，研究的是粤菜。
粤菜是我国四大菜系之一。
二千年前，《淮南子》一书中就有粤菜记载。
俗话说，民以食为天，俗话还说：
食在广州。
不信，就来看看我们做的粤菜，会不会馋涎欲滴？
生2（龙飞凤舞代表）：
如果你想学一两招厨艺，就赶快来我们这组，和我们一起品味生活，品尝粤菜！
师：
我听到白羽同学提到《淮南子》，她这是在引经据典。
木棉红小组，已经先行一步了，把他们的魔灯数据变为了汇报的ppt。
有请。
生（木棉红组代表）：
我们组首先参与了moodle课程学习，这是我们参加答题的图片。
然后实地调查了我们身边的历史文化，这是在北京路参观“千年古道”遗址。
这是参观陈家祠。
我们还参观了晓港公园的古迹等等。
通过网络、实地调查等方式，我们组员收集了很多关于陶瓷的图片、文字资料，对陶艺有了初步的了解。
这是名家陶艺作品，这是石湾公仔陶艺作品。
这是趣味陶艺作品，怎么样，有意思吧？
（生：
有意思！
）这是10月18号，我们小组在草木陶坊做陶艺的一些照片。
这是我做陶艺的照片，董昕的照片，清桦的照片，宇轩的照片。
这是我们部分的作品，大家看了，觉得怎么样？
（生：
好！
）我的陶艺作品已经烧制好了，是我送给妈妈的一份生日礼物，今天我也带来了。
欢迎大家来木棉红小组参观，一起听听我们的设计创意吧！
我的汇报完毕，谢谢大家！
师：
木棉红小组的陶艺之旅，在江老师看来，是典型的由阅读走向实践之旅。
酷阳弦月，快上来，来介绍你们的客家围屋。
生1（酷阳弦月组代表）：
江老师认为我们“酷阳弦月”小组的取名富有艺术气质，我们真的很喜欢传统艺术。
这一次，我们为什么会对客家围屋情有独钟呢？
因为我们组长钟煜宸的妈妈就是在围屋里长大的！
看，她是我们的导游，也是我们小组的主要指导老师。
生2（酷阳弦月组代表）：
如果爱旅游的同学到我们小组来了解围屋的图文资料，一定会喜欢上客家围屋的。
感兴趣的话，我们暑假可以带你们去参观，我妈妈说，那时候，我不但做东，还做你们的导游呢！
师：
听到他们组“做东”两个字，我都心动了。
星球，你们研究的是剪纸。
生1（星球组代表）：
我们“剪纸”小组在这段时间的研究当中得到了美的艺术享受。
我们的资料图文并茂，瞧，这么多的剪纸作品，让你们看得眼花缭乱了吧？
生2（星球组代表）：
通过学习，我们知道了很多大人都不知道的剪纸名家。
想欣赏剪纸艺术，像我们一样学传统文化，用传统文化装点美丽生活的，别犹豫了，快点加入我们的行列吧！
师：
富有魅力的号召。
听到庄静怡的号召了吗？
（生：
听到了。
）用剪纸剪出我们美好的生活。
七俊组，最后一个组。
你们研究的是粤语。
生1（七俊组代表）：
我们“七俊”组研究粤语的最大收获，就是知道了粤语原来是古代的普通话。
在万佳商场的调查活动中，我们发现40人当中有28人会讲粤语，数量不少。
生2（七俊组代表）：
你们听过粤语儿歌《排排坐》《月光光》吗？
（生回应：
没听过/听过。
）那就快来我们组！
还有很多有趣的粤语托福考试题，不看别后悔！
师：
粤语托福考试题？
有空我也试一试。
三、交流促进
师：
听了各小组代表的解说，你们最想去哪个小组参观？
告诉我。
曾奕旸——
生：
我最想去七俊组参观。
师：
为什么？
生：
因为我想看看他们的粤语托福考试题。
师：
张清桦——
生：
我想去龙飞凤舞小组。
师：
说说原因。
生：
我想吃一下他们做的粤菜。
师：
吃？
现在能吃得到吗？
看看他们的图片好不好？
看一看他们的流程。
最后一个同学，张宇轩，我刚才想叫你的——
生：
我想去剪纸小组。
师：
为什么？
生：
因为我想学学他们的剪纸艺术。
师：
学剪纸艺术，来装点你们家的门面也行。
师：
课堂上的交流活动，最怕的是看热闹，走马观花。
为了让你们有一双智慧的眼睛，一颗会思考的大脑，江老师送给你们三件宝。
（课件出示“交流提示”）在你看的时候，听的时候，你还可以问一问，想一想：
你觉得他们的研究怎么样？
有什么优点和不足呢？
你发现了好的学习方法吗？
他们的成果下一阶段可以怎么样展示呢？
师：
聪明的孩子已经知道，江老师说的三件宝，原来是三个任务。
如果你们带着一个任务，去看、听、问、想，你们一定会是实实在在的收获。
师：
明白了吗？
生：
明白了！
师：
好，开始去参观学习吧。
（背景音乐：
《彩云追月》。
）
师：
请同学们归位。
师：
东西等一会装也行，先放着。
也许等一会你还要看呢。
师：
参观结束了，我想大家一定有很多话想说，那就先在小组里说一说，畅所欲言，然后小组推选一些你们认为最有收获的同学来发言。
生举手抢发言机会。
师：
在小组里里面说一说，然后推选出来，小组先说。
生在组内交流。
师：
你们听到谁的发言很有价值，可以给我们带来启发？
表扬白羽组，反应真快！
师：
白羽，你们组听到谁最有收获呀？
生：
我听到扬雪妮儿说星球组找的剪纸图案很美，他们还自己做了。
师：
他们自己动手做了什么呢？
剪纸对不对？
生：
嗯。
师：
这是一种方法。
你知不知道是什么方法？
生：
这是亲手做。
师：
亲手做，多么好的方法，亲自实践。
师：
廖响——
生：
我参观了酷阳弦月组，我给他们提意见，就是他们可以根据图文资料来画一个客家围屋。
师：
画围屋，用到他们的成果汇报里面？
师：
廖响给的建议是，客家围屋组啊，你们的成果汇报、手抄报也好，可以亲手画客家围屋的图片。
师：
来，那边。
生：
我知道阳光雨露组他们……他们实地参观了岭南画派……岭南的画，也画了一幅荷花的画。
师：
是不是发现有什么好的方法啦？
生：
我发现了他们可以……
师：
亲自去参观了。
生：
亲自参观，还有亲自画一幅画。
师：
这里面是参观的办法？
对吧？
还有亲自动手实践。
师：
游子——
生：
我参观了木棉红小组，我觉得他们的成果……他们做的陶瓷，可以拍下来，放到Moodle上面。
师：
除了放到魔灯上面，还可以放到哪里？
你知道为什么放到上面就可以扩大你们的影响呢？
懂吗？
生：
……
师：
网络的力量是无穷的，影响力很大。
包括那个美国总统，知道他为什么那么顺利就当了总统吗？
他借助了网络的力量。
（照片）可以放到好看簿，如果是录象，放到土豆。
师：
还有谁发言？
最后一次机会：
曾奕旸——
生：
我去了七俊组，他们的照片，个个拍得都很上镜。
师（笑）：
很上镜。
还有吗？
你在七俊组，他们研究的是粤语，你有没有学到一句粤语呢？
生：
学到一点点。
师：
你学来听听，现学现卖：
说一句粤语看看。
生：
你好（粤语音）。
师：
转过去向老师们说一句。
生：
你们好（粤语音）。
师：
看来，通过刚才的交流活动，不少同学不但开阔了视野，增长了见识，而且学会了思考，学会了提建议，学会了评价，真替你们高兴！
四、牛刀小试
师：
我们本次学习活动的第四篇章是宣传章——
生：
展现生活中的传统文化。
师：
听了同学们刚才提到的展示成果的高招，再回想一下你们在研究方案中制定的展示、宣传成果的方法，江老师要考考你们啦：
看哪些同学能够在5分钟之内用文字形式来宣传或介绍你们研究的传统文化。
好，慢慢地找，拿出江老师发给你们的那张纸。
师：
牛刀小试。
牛刀是什么呢，就是你们展示宣传的大才干；小试，来写写这些小东西：
有感言（你们研究的感受，想说出的话语）；或者是标语；还有广告词。
任选一项写下来。
师：
开始写一下，动笔想一想。
如果你觉得我分不清楚什么是感言、标语、广告词，我就把我这次研究传统文化的收获写下来，想说什么就写出来。
（背景音乐：
《高山流水》。
）
师：
好，没有写完的也停笔了。
也许，听了同学们的发言，给你带来新的启发呢。
哪些同学来和大家交流交流？
你来，周佳慧——
生：
西关大屋是清末豪门富商在广州城西“西关角”一带兴建的极具岭南特色的广州传统民间住宅形式，到现在只有100多间了。
而且，有价值的才有10间左右。
来吧，跟我一起去保护西关大屋吧！
师：
我听她好象有倡议的味道，是几句简短的倡议的语言。
生：
粤语日常用词比普通话多50%以上。
比如，普通话打火锅，粤语说成“打边炉”……
师：
直接用粤语所出来就行了。
生：
打边炉（粤语音）。
生笑，兴奋地学“打边炉”。
师：
他把粤语和普通话的区别介绍出来了，是他研究粤语的一点感受。
师：
好，（把麦克风）传过来，给庄静怡吧，随便给。
生：
我知道在纸还没普及之前，居住在黑龙江的各族人民就已经用薄片的金属、桦树皮、鱼兽皮等镂空，？
各种图文和形象了。
师：
你是研究的一点心得，了解了剪纸的最早的起源，对吗？
来，白羽——
生：
粤菜可口可心，原汁原味。
如果你们想吃的话，就快点去尝一尝吧！
师：
你在为粤菜做广告。
潘景俊——
生：
（扭扭捏捏）：
我为我们木棉红小组做了一个口号。
师：
不是木棉红，应该是你们研究的传统文化。
口号？
口号写出来就是标语。
鼓动性的，写出来就是标语。
你念出来，是什么？
生：
陶瓷陶瓷，广州陶瓷；陶瓷陶瓷，佛山陶瓷。
（生哄笑。
）
师：
陶瓷陶瓷，广州陶瓷；陶瓷陶瓷，佛山陶瓷？
这是很朴素的广告，很直白。
我们生活中有不少这种广告，对不对？
师：
其他同学不要急，因为时间关系，我们课后再交流。
五、拓展延伸
师：
下一阶段，我们将按照活动方案，继续整理、完善阶段成果，用各种宣传方法扩大我们研究内容的影响，以实际行动传承中华传统文化。
师：
我知道你们研究完自己小组的主题内容之后，还查找了不少感兴趣的中华传统文化资料。
都查了哪些资料？
生踊跃举手。
师：
这么多同学呀，没发过言的我才请。
黄愉悦——
生：
我查了书法的资料。
师：
你爱好书法？
对不对？
希望你能潜心研究，将来大有作为。
蔡雯茵——
生：
我查找的是……。
师：
民间的艺术。
游子——
生：
我查找了一些古代建筑的资料。
师：
你对建筑仍然感兴趣，可以和爱好建筑的同学一起分享。
黄源彬——
生：
我查找了关于古代兵器的资料。
师：
兵器？
哦，我们喜欢兵器，但反对战争。
你来——
生：
我查找了篆刻。
师：
篆刻？
也是书法。
尹隽悦——
生：
我查找了节日的资料。
师：
节日。
中国的传统节日呀，非常的多。
没发过言的来。
生：
我查找了门神的资料。
师：
门神？
是我们传统民俗的一部分。
生：
我查找了乞巧节的资料。
师：
乞巧节，很可惜，这一次我们没有小组研究它。
本来江老师很希望有小组选乞巧，珠村的乞巧。
最后一个机会，钟煜宸——
生：
我查找了三国时代的兵器。
师：
同学们，你门查找了这么多的资料，说明中华传统文化真的是博大精深。
希望你们把自己查找到的资料加以整理之后，发到魔灯上面的wiki里面。
知道wiki了吧？
（生：
知道。
）神奇的可以让我们随意地保存、增加、修改自己和同学的资料，所有的改动它都会保存下来。
经过我们不断地合作、不断地书写，最后可以形成一本——
生：
电子书。
师：
这本书的书名就叫做——
生：
《生活中的传统文化》。
师：
你们说，魔灯的作用大不大？
生：
大！
“生活中的传统文化”综合性学习教学设计
学习目标
第一阶段
1、阅读、查找与“生活中的传统文化”有关的资料，特别是广东传统文化资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究广东传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
3、学习利用魔灯平台交流阅读感受、汇集数据等方法。
第二阶段（市公开课）
1、展示和交流第一阶段成果，在活动中学会关注外组研究内容，发表交流感受，提出相关建议。
2、学习展示、宣传综合性学习成果的方法，初步尝试用广告词等文字手段展现研究成果。
3、在活动过程中继续形成合作意识、团队精神，分享合作与交往的快乐。
第三阶段
1、继续整理、完善学习成果，用各种宣传方法扩大自己研究内容的影响，以实际行动传承中华传统文化。
2、在魔灯上用wiki汇集更多的“生活中的传统文化”，书写班级“生活中的传统文化”电子书。
3、开展综合性学习活动评价。
教学准备：
个人及小组资料袋（内装第一阶段成果），多媒体课件。
教学重难点：
在学习交流的过程中表达自己的感受，提出自己的建议；初步尝试用广告词等文字手段展现研究成果。
教学流程
课前热身：
诵读《论语》名句。
一、回顾导入
1、师：
同学们，我们今天和这么多朋友济济一堂，是为了交流（指大屏幕）——生活中的传统文化。
2、播放课件，引导学生简单回顾本次“生活中的传统文化”跨地域综合性学习之“阅读章”和“实践章”：
师：
“生活中的传统文化”综合性学习要求，是我们语文课本第五单元提出的。
活动之前，江老师带你们去天河部落认识了一位网络朋友，看看它是谁？
藏在哪儿？
让我们进去看看。
在天河部落魔灯上，我们建立的一门课程是——
师：
一个多月来，大家开展了有趣的网上网下学习活动。
首先，我们完成了第一篇章（阅读章）（用手势请学生齐读）——了解生活中的传统文化。
接下来的第二篇章，我们由阅读走向实践——走进生活中的传统文化。
今天，我们要掀开第三篇章（共享章）——交流生活中的传统文化。
师：
让我们简单回顾一下，跨地域专题阅读区域内，是哪里的同学和我们一起答题，回复了这么多帖子？
大家读过的第五单元课文有（示意学生回答）——《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》。
这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门，让我们初步感受了中华传统文化的源远流长，博大精深。
之后，我们班的同学自由组成了七个小组，选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化来作为研究主题。
瞧，龙口西小学三
（2）班专题活动区域内，珍藏着你们查找的主题资料。
这是哪个组的？
阅读完资料，你们走进了生活，学剪纸，做粤菜，画国画等实践活动让你们和传统文化有了亲密接触。
3、师：
我知道，你们的研究有声有色，在你们的资料袋里，在我们的魔灯课程上，都保存着各小组丰富多彩的阶段成果。
我猜想，你们已经迫不及待地想和大家分享了。
但是，为了让等一会的交流活动更加有效，我们各小组要按约定来比一比，请自己组推选出来的代表言简意赅地解说一下你们组的魔灯数据，看哪个小组不但能让听课老师感兴趣，而且能吸引更多的同学去分享你们研究的传统文化。
准备好了吗？
二、解说比拼
各小组“发言人”带组牌上台，边展示魔灯数据边进行解说，内容大致如下：
1、“探奥飞龙”组：
提起广州的建筑，不得不提西关大屋。
从清朝同治、光绪年间到现在，这些最具岭南特色的广州传统民间住宅，仅仅只剩100多间了。
我们在学习资料、实地参观的过程中，一直在思考一个问题：
怎样才能不让这些建筑瑰宝消失呢？
对西关建筑感兴趣的同学，请到我们组来，如果有问题的话，我们很乐意为你们解答。
2、“阳光雨露”组：
我们“阳光雨露”组研究的主题是“岭南画派”。
虽然我们存放在moodle上的图文资料不多，但都是精粹。
看，岭南画派纪念馆里，我们参观学习得多认真！
我们运用岭南画派“撞粉”“撞水”作画知识第一次画出来的作品，得到了很多人的喜欢呢。
通过学习和实践，我们可算得上是岭南画派方面的小专家了。
想拜我们为师的，就快来学习学习吧！
3、“龙飞凤舞”组：
我们“龙飞凤舞”有口福，研究的是粤菜。
粤菜是我国著名四大菜系之一。
二千年前，《淮南子》一书中就有粤菜记载。
俗话说，民以食为天，俗话还说：
食在广州（不信来看看我们做的粤菜，会不会馋涎欲滴？
）。
如果你们想学一两招厨艺，就快来我们这组，和我们一起品味生活，品尝粤菜。
4、“木棉红”组：
我们“木棉红”小组研究的主题是陶艺，小组成员收集了很多有关陶瓷的文字、图片等资料。
通过阅读这些资料，我们初步了解了陶艺的特点，陶艺的历史和价值。
这是我们组用moodle汇集的资料。
收集、阅读、整理陶艺相关资料之后，我们部分组员到了几个地方参观，去欣赏生活中的陶艺作品。
瞧，这是我们的“陶艺之旅”。
这次综合性学习，我们最喜欢的活动就是设计与创作陶艺作品。
如果你们想见识一下我们的作品，听听我们的设计创意，就快来我们组参观吧！
5、“酷阳弦月”组：
江老师认为我们“酷阳弦月”小组的取名富有艺术气质，我们真的很喜欢传统艺术。
这一次，我们为什么对客家围屋情有独钟呢？
因为我的妈妈就是在围屋里长大的！
看，她是我的导游，也是我们小组的主要指导老师。
如果爱旅游的同学到我们小组来了解围屋的图文资料，一定会喜欢上客家围屋的。
感兴趣的话，我们暑假可
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