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关注儿童阅读现状
现在关注儿童阅读现状的人们太多太多，家长、教师、学者、作家、出版社编辑……学者、评论家的忧思，家长、教师的困惑，常常交替出现在大众面前。
阅读，帮助孩子们思维的发展；阅读，影响孩子们人生观、道德观的养成；阅读，可能是影响一个孩子一生的成长的关键。
今天的孩子们到底应该怎样阅读呢？
阅读是游戏
梅子涵，儿童文学作家，上海师范大学教授，博士生导师
今天，我们觉得孩子们不阅读，阅读得少，这是一种错觉。
成年人觉得现在的孩子不如从前努力，是因为随着经济的发展，家庭、学校、图书馆的阅读资源更丰富，人们对孩子的要求和期待更高了。
事实上，现在的孩子的阅读并不比我们那时候少。
孩子的阅读本身应该是自由化的，不应该过分注重成年人的引导。
阅读与游戏一样是业务生活的一部分，孩子喜欢读什么，就应该让他们自由选择。
当然，成年人在儿童阅读中，有责任把自己的经验指引给他们，把更有理由阅读的篇目推荐给他们。
对儿童阅读进行指点时，不能太实用主义，这违反阅读本身的意义，因为阅读是自在的，抛除功利色彩的。
为了提高写作水平、为了学习科学知识而阅读都不对。
我们应该相信只要阅读对人都有一定好处。
恐怖小说、魔幻小说等表现第二世界的东西，本身符合人性的需要。
孩子们需要在游戏中接受惊怕，必要的刺激对孩子们有好处，我们小时候也“怕鬼”可是又爱听鬼故事。
恐惧本身有快乐的东西，这种阅读本身能带来快感。
我是在中国内地第一个推介《哈利·波特》的人，在这样一个童书时代，中国孩子不参与其中是一种遗憾，想象、智慧、人性、思想、教育、道德，在这本书中都有丰富体现。
孩子们的阅读应该丰富，知识、科学、思维、精神等各个方面都应包括其中，各种各样的书籍都可以读。
中学生读点哲学历史，小学生看武侠小说都没有关系，《三国》、《水浒》和金庸并没有本质区别。
我读到“大战三百回合”会心情激动，产生对英雄的敬佩，并不会因此有暴力倾向，也不会有人因为读琼瑶、金庸而考不上大学，成年人的某些担心没有必要。
现在的孩子“田园游戏”、“草地游戏”很少，自由阅读本身带来游戏感，能补充童年人性的发展，这和成年人需要KTV、酒吧、茶馆一样，不要剥夺孩子们补偿需要的权利。
梅子涵推荐：
《夏洛的网》上海译文出版社
一本刚出版的书。
像一个刚出炉的面包那样新鲜。
它把一个友谊的主题再合适不过地给了一个童话，这个童话也就载誉而行地被传颂了几十年。
一个不那么知道儿童文学的人阅读了这个蜘蛛和猪的故事，很容易以为它就是最好的儿童文学；那么我会对他说，你这样以为真是很好，因为既然这就是最好的儿童文学，那么不会再有人不把儿童文学放在一个特别高的位置上了。
《“国际大奖小说”系列》新蕾出版社
达到了国际质量的书籍。
选择的费心和印制的精致让阅读和收藏都成为最快乐的事。
中国的孩子们是有理由多阅读到世界当代的儿童文学杰作的。
我为一个小学老师的读书会讲这一个系列里的《时代广场的蟋蟀》，结果这个读书会购买了7000本这个蟋蟀的故事。
《达尔德系列》明天出版社
这是世界知名的童话，经典的东西对于孩子们的心灵是很好的礼物，能充分激发孩子们的想像力，具有艺术感染力。
阅读，宽泛地阅读
刘子军，北京少年儿童出版社总编辑
网络、电视、游戏，现在吸引孩子的东西越来越多，我们不得不承认，孩子中读书人群在缩小。
图书从形态上来说是静态的、以内容取胜，不像其他的表现形式丰富。
所以从感观来说，图书的吸引力不够大，这也是读图时代产生的原因。
但网络和影视作品是片断片面的，只有图书才是真正以内涵取胜的。
孩子们自主选择图书，对图书是个考验，孩子们喜欢表现他们的生活、反映他们心声、打动他们心灵、表现他们梦想的书，多媒体的、形式丰富的书。
儿童的阅读是游戏的延续，游戏痕迹没有完全抹去。
今天的孩子压力很大，读书应当是一种释放。
对孩子成长，那些代表人类文化精华的经典著作十分必要，名著阅读对于孩子的心灵成长很重要。
少儿时期是知识结构基础形成的阶段，孩子对某一个方面的兴趣很可能影响到他未来一生的方向。
所以，这个时期，阅读面应该宽一些。
多读一些优秀的文学作品，对心灵成长、优良的意志、品质形成有益，多读知识性读物有助于扩大对世界认知。
目前国内常见的儿童文学作品都脱离现实，虽然图书市场越来越好，但这类儿童文学作品90％市场很差，作者自身脱离孩子生活，不了解现在的孩子，主题先行，说教痕迹浓重。
在孩子的成长阶段，有很多自然的生理心理需求，如对恐怖小说的阅读需求。
很多家长认为对孩子不好，但在国外，这是少儿阅读的一大主流门类。
孩子们对于恐怖和探险故事有天生的兴趣，对于在温情环境里成长的孩子，适度的暴力可以培养勇敢，男孩子缺乏男性化的经历无法成长为男子汉。
况且，孩子们在流行文化中成长不可能不追逐流行的，各类图书受欢迎一定有自己的原因，所以在阅读中对各种类型都不能排斥。
刘子军推荐：
《世界少年文学精选》北京少年儿童出版社
共60种，都是著名的儿童文学作家在世界名著基础上改写的这套书部头太大，平时可能孩子们没有时间阅读，暑假是一个读它的好时机。
《可怕的科学》北京少年儿童出版社
形式生动活泼、幽默风趣，一改原来问答式的科普写法，作者十分博学，旁征博引，抓的都是学生感兴趣的点。
这类书从主题上是积极的，启发孩子的想像力、培养创造性和阅读兴趣。
毫无疑问，对于纸质印刷媒介的阅读，至今仍然是人们获取知识、增长智慧的最主要的方式。
特别是在青少年成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。
然而，自二十世纪末以来，随着全球范围内的电子传媒的普及，尤其是电视荧屏和互联网所带来的影响，正在对传统的纸质媒介的阅读功能形成巨大冲击。
调查显示，现代人花在书籍阅读上的时间，已经大大地不如从前了，尤其是成长在这样一个电子传媒时代中的青少年儿童，阅读的乐趣，好像正在越来越远地疏离于他们了。
我们惊喜于电视和互联网带来知识和信息传播的种种方便与快捷，但一些有责任心的专家们却对此表示深刻的忧虑：
阅读时间的减少和看电视时间的增多，使人的注意力游移不定，思维没有系统，对世界的理解支离破碎，想像力水平大为降低，言语表达困难，缺少机智和积极的词汇等；而网络的发展也许会事与愿违：
不是传播知识，而是堆砌无聊和混乱的"信息"。
正是由于电视和网络对于青少年阅读时间的挤压，在今天，强调阅读，就是强调青少年作为人的独立与完善。
教育部最新颁布的《语文教学大纲》中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定，并对阅读的技能也有了明确的要求，例如规定中要求初中生应达到每分钟700字的阅读水平，高中生应到达每分钟800字的阅读水平。
课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。
二
青少年的成长，是一个充满着神秘感过程。
身体在不断地变化，心理在不断地变化，到了某个时期，他们的情绪会显得混乱无序、喜怒无常，甚至会有一种恐怖感。
成长也是一个充满了痛苦的过程。
本是一片没有太大动静的心田，忽然在一场春雨之后，变得生机盎然。
它像一匹没有管束的野马，踏着脆嫩的心野，要走向开阔，走向阳光，走向诗意。
有无数的阻隔与羁绊，它会在冲决中碰得头破血流。
但，没有任何力量能够真正地阻止它的前行。
多疑、自尊、嫉妒……他们的心理被轮番袭击。
他们变得有点怪诞，让人不太容易琢磨。
这个时期，他们很容易树立对立面。
同伴、父母、老师，随时都可能成为他们戒备、愤怒甚至仇恨的对象。
他们有一种弱势感，因此，一方面拚命保护自己，一方面做出有点夸张的反抗。
这是人生中最热衷于憧憬的一个阶段。
他们喜爱摆出一副远眺的姿态。
他们有一个朦胧的前方，他们会有一种为之心动的豪迈感、悲壮感。
他们将前方想象成各种各样的样子，并且都充满了诗情画意。
上路的欲望在与日俱增，终于有一天，他们觉得该上路了。
路又是一个意象，一个象征。
肉体在成长，灵魂在成长。
但烦恼产生了：
除了来自于成长个体的身体变化与心理变化外，显然还来自于世界向他的展示：
世界的形象，无法与他记忆中的世界形象吻合。
暴力、阴谋、人性的种种丑恶，开始越来越多并越来越厉害地呈现在了他们的面前。
观点也多了起来--越来越多，像一团被突然吹开的鹅毛漂满在空中。
他们有点眼花缭乱了，而最令人感到头痛的是，这些观点是对立的、互不相让的。
从前，他们只接受一些单纯的观点，并且这些观点是一致的。
选择的苦恼便产生了。
这就是成长。
他们必须接受真正意义上的人生洗礼。
而这种洗礼是不会在圣乐中进行的。
它必将是在一片纷扰与喧嚣之中。
这是又一次"脱胎"，而这一次不是来自于母体，而是来自于生活。
三
对于这样一个成长中的青少年来说，阅读到底能给他带来什么呢？
我以前曾在一篇文章中简单地随机罗列读书的好处：
壮大经验：
天下事多不计其数，人不可能件件躬身力行。
然而书给我们呈现了不同时空里的不同经验。
你只需坐在家中，或案前，或塌上，或瓜棚豆架之下，便可以走出你可怜的生活圈子，而走入一个无边的世界。
读书渐久，经验渐丰，你会一日一日地发现，读书使你变得心灵充实。
创造经验：
这世界上的许多写书人，不仅仅是将自己所有的特别经验复述于人，还在于他们常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企图创造知识，以引发新的经验。
这些知识引导你进行新的实践。
这些知识预设于脑，使你在面对从前司空见惯的事情时忽然发现了新意。
知识使你的经验屡屡增加，并使你的经验获得了深度。
修生养性：
人之初，性本就浮躁。
落草而生，渐入世俗，于滚滚不息、尘土飞扬的人流中，人几乎很难驻足稍作休息，更难脱洪流而出，静处一隅，凝思独想。
时至今日，商业浪潮漫无节制，网络信息铺天盖地，现代情绪漫延滋长，人虽日益感到孤独，却又在众人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。
正是阅读，可助你一臂之力，息心养性，挽你出狂浪浊流。
且不说书的内容会教我们如何静心，就阅读这一形式本身，就能使我们在喧哗与骚动之中步入静态。
在这里，阅读具有了仪式的作用。
熏陶气质：
读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。
这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。
有些人，就造物主创造了他们这些毛坯而言，是毫无魅力的，甚至是丑的。
然而，读书生涯居然使他们获得了新生。
依然还是从前的身材与面孔，却有了一种比身材、比面孔贵重得多的叫"气质"的东西。
但是，我这里要强调的是：
有了阅读，并非就有了一切。
从长知识、增智慧、养精神诸方面讲，不是单纯的读书就能达到完满境界的。
就读书本身而言，还要有所讲究。
有这些讲究，才能有助于将书读好。
四
如何将书读好，这是一个大的问题。
在全球网络化时代的今天，信息的获取变得如此的轻松便捷，但大量的信息垃圾也早已是堆积如山。
选择，在今天显得尤为重要。
当我们走进一座座现代化的图书馆，走进一座座迷宫般的书城，见到那满坑满谷的书籍时，既有对知识浩瀚无涯的感叹，又有对知识重压身心的不安甚至是恐惧。
但我们很少想到，这些书对于我们而言，是否都有价值？
究竟值不值得我们花费时间与热情去青睐它们？
其实，世界上的好书并不很多。
若有一位目光深邃、判断力超凡的大智者，能对这些书籍加以筛选，各大图书馆至少可以省出一半宝贵的空间来，喜爱读书的人也就会少费许多精力，而对好书的阅读会收到事半功倍的奇效。
不光好书不多，还有坏书。
这些坏书大量混杂在图书馆、书店和一些人家的书架上。
它们不光耗费了我们的时间、金钱，还使我们堕落、误入歧途。
它们损害了我们的心智，钝化了我们的感觉，使我们的精神世界感染了病毒。
英国作家毛姆有言道：
坏书读得再少也不为少，好书读得再多也不为多。
坏书--是愚钝智慧的道德上的毒药。
哲学家叔本华有句话也很值得我们记住：
不读坏书，是读好书的一个条件。
但作为一般的读书者，我们并不具备这种判断良莠的能力。
在这种情况之下，我以为，唯一聪明的办法就是读名篇。
一篇作品被我们称之为名篇，前提是它已经受住了漫长时间的考验。
它已在时间的风雨中被反复剥蚀过而最终未能泯灭它的亮光。
它不光是被几个智者说好，而且是被一个庞大的群体所认同。
年复一年地阅读，年复一年地挑剔，又年复一年地吮吸，不管怎么样，它没有因时过境迁而衰化、而改变颜色。
它一如从前那样饱满，那样富有人情，那样闪烁光泽。
时间的流逝，甚至使它比从前更显博大精深。
它在不停地增值。
对于成长中的青少年读者而言，此时的阅读应是更为讲究的。
如果没有选择，随意地滥读或是因受宣传的盅惑而进行媚俗性阅读，将会养成一种低下的阅读趣味和阅读习惯。
一旦定型，日后纠正都难纠正过来了。
更糟糕的是，日后即使再面对名篇时，已变得俗气的目光，也会将名篇看俗了。
"取法乎上，仅得其中；取法乎中，不免为下。
"只有读名篇，读上乘之作，我们才有可能接触最高的精神境界，也才有可能抵达最佳的审美境界。
若是从在阅读中吸取写作经验以使自己能有好的写作能力之角度而言，读名篇，读上乘之作也是必须的。
一个人长久地在二流三流的作品中滚来滚去，就会受其熏染，受其规范，并将它们误以为是写作的标准，从而永远失去了写出好文章的可能。
这套《课外阅读周计划》是精心选择的结果。
在选文过程中，编委会曾和一些专家和中学老师们座谈，并在一些学校对中学生进行过问卷调查。
具体选编者是北京大学在校的一批博士生和硕士生，他们为这些作品的选择花费了大量的时间和精力。
在信息爆炸的电子传媒时代，让我们重新亲近阅读。
让我们站在一个高的起点，读名篇，读好书。
课外阅读与大语文教学观
李丽华
新修订的小学语文教学大纲指出：
"小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
"这一阐述，标志着我国小学语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。
何为"大语文观"？
意即教师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学的根本目的。
在教学过程中不仅教给学生语言文学知识，使"个个学生善于使用（语文）这个工具"（叶圣陶），还要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助形成良好的思维方式，发展可支持终身学习的能力等。
这种教学观着眼于提高学生的全面素质和持续发展的能力，相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想来说，更适合于当今教学改革的发展和要求。
以"大语文观"来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。
固而，小语《大纲》强调"学生是语文学习的主人……引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力"，强调"从整体上提高学生的语素养"，强调"努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系"，强调"拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力"。
而要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。
所以《大纲》又明确指出了课外阅读的重要性，首次做出"二年级课外阅读不少于5万字""三年级不少于15万字，四年级不少于30万字""高年级学习浏览，能根据需要收集有关材料。
课外阅读每学年不少于50万字。
逐步培养读书记笔记的习惯"的具体量化规定。
进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
下面，试从大语文教学观的角度来分析一下课外阅读的意义（当然，这里所讲的阅读是指健康读物）。
一、有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话《星孩》，都有不少学生潸然落泪；一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。
多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：
从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心，吉鸿昌"国破尚如此，我何惜此头"的高风亮节，郁达夫"读书不忘救国，救国不忘读书"的真知灼见，钱三强"光明的中国，让我的生命为你燃烧吧"的深情呐喊……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。
学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、有助于理解和运用祖国语文
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。
这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。
试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，用20分钟读课外书，哪个更好呢？
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。
且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：
读书破万卷，下笔如有神。
--杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
--苏轼
……（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
--鲁迅
多读，可以改进你的写作技能。
--老舍
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。
--叶圣陶
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
--吕淑湘
念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用。
--张中行
这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。
叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":
1、获得间接经验作为写作材料
2、获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；
3、获得作者的感情以陶冶情操；
4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；
5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；
6、获得语汇有了语言积累。
有了六个"获得"，语文能力何以不会提高？
金庸的《倚天屠龙记》中有这样的情节：
张三丰向张无忌传授太极拳，教几遍后，问道：
"招数可记得了？
"张无忌说：
"能记得了。
"师傅则严命其细看细思，再演示几遍。
张无忌高兴地说：
"这回记得很清楚。
"师连连摇头，令其再看再思。
反复几遍后，再问：
"现在如何？
"张无忌此时领会了"以柔克刚"的精髓所在，而忘记招数。
师满意而退。
这情节乍看令人费解，细思则颇有道理。
记得招数，是死记；记不得具体的招数，只将万般变化融会贯通，是学到了真谛。
这就象学生学习语文，机械记下教师所教的语文或写作知识，不是真的语文能力；只有在大量的阅读中，不断"获得"，不断积累，才能把教师的招数变成自己的能力，所谓"厚积薄发"也。
说到底，课外阅读是语文实践活动的重要形式。
应该"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得"，"引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力，""开发他们学习的潜能，发展个性。
"（大纲），
三、有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情
语文教学的根本目的是什么？
大语文观旗帜鲜明地认为是是面向每个学生，提高"人"的全面素质。
大量的课外阅读，有助于把祖国母语素质与爱国主义素质教育有机地结合起来。
高惠莹同志谈到小学语文的爱国主义教育功能时，深刻指出"中国汉字是世界语言文字史上唯一持续发展6000年的老寿星……一个汉字，就是一颗闪亮的中国智慧之星。
要使学生由爱中国汉字，上到爱中华智慧。
""以汉字为主要载体的中国语言符号体系，本质上是爱国主义的强大信息源，……凝聚着中国人特有的语言结构、心理结构、智力结构、文化结构，有中国人独特的文化遗传基因，是中国人无论走到哪里都能互相认同的文化表征，也是中华民族保持和扩大凝聚力的文化内核。
"学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。
古人曰：
"乡音一曲泪千行。
"可见母语的情感力量。
给学生以时间，发学生以激情，使之大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语，是铸造民族意识的重要途径。
大量中国优秀的文化作品，更是如滔滔江河，是学生取之不生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。
中国语言中，那"大珠小珠落玉盘"的优美，那"柳暗花明又一村"的精辟，那"却道天凉好个秋"的含蓄，那"不尽长江滚滚来"的创意，怎能不叫人"口角噙香对月吟"呢？
多读，是增强对母语情感的唯一途径。
四、有助于培养自主学习的良好习惯
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。
它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。
从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。
现在，中国社科院的专家也在呼吁不要把读课外书变成"地下党活动"，"给学生真正自由阅读的空间"。
让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。
而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。
通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。
柏拉图说：
"强迫学习的东西是不会保存在心里的。
"华罗庚说：
"历史上繁重每一个发明创造家都不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新的东西来的。
"课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
五、有助于提高学生的信息素养
传统语文教学，一是强调语文的工具性，二是强调"文以载道"，但这里的"道"主要指思想教育。
而大语文观则强调语言文字是各种知识的载体，所有学科都要通过理解、运用语言文字来领悟观点、概念、内涵、外延、逻辑、哲理……从这个意义上讲，语文不仅仅是一科学问，还是所有人类文化的基石，是解开所有知识宝库的金钥匙。
因此，学生对多种信息的收集、处理与掌握仍是语文能力的延伸，语文教师亦应以此为已任之一。
他山之石，可以攻玉。
我们可以看一下美国中小学生的课外阅读教育。
据资料显示，美国学校为学生选择的阅读材料具有几个特点：
1、注重文学的传统与文学的形式，有利于学生掌握词汇与书法、书面语与口语；2、内容广泛。
例如要求读"奇异的年代"，"富想象力故事"，"国内外"，"户外奇谈"，"知名的美国人"，"我们的文学遗产"、"超过几十亿人口的拥挤的世界即将来临"，"婚姻预先教育"等；3、注重实际运用，例"食谱""处方"等，涉及面相当广，着重现实教育、实际运用、生存能力，具有很强的生活气息。
不仅如此，美国还对小学生的课外阅读进行测试，学生任选书籍去读，然后通过计算机接受考试，记录成绩。
重视泛读，重视阅读速度。
从中我们不难看出，这种课外阅读训练，在很大程度上是培养信息素养，运用已有的语文知识，广泛大量获取信息。
同时，他们从小学开始，要求学生自己查资料，写论文，又是运用、处理信息的过程。
我们的教育在这一点上是不及的。
新的小学语文教学大纲强调：
"要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
"当今是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中。
要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。
无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造
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