在校园中健康成长.docx

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在校园中健康成长

第2课在校园中健康成长

学习领域：

造型表现

课时：

4课时

教学目标

知识与技能：

学习认识人体比例基础知识，观察表现人物形象特征和动态特征，初步了解人物题材绘画的一般创作方法。

过程与方法：

通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。

通过赏析画家的优秀作品，进行再一定场景中以成组人物及清洁表现一定主题绘画。

情感态度价值观：

培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感觉能力。

教学重点：

让学生掌握人体的比例，分别从站姿、坐姿等去研究比例。

教学难点：

能够初步尝试对人体的描绘，并掌握人体在运动时产生的动态线和重心线。

教学过程

一、课前准备

教师准备教具：

人体比例图，人物动态录像和多媒体演示设备。

学生准备学具：

绘画铅笔、橡皮

二、课堂学习

（一）引导阶段

1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的同学的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动态。

2、利用多媒体图片展示“站七坐五盘三半”，以头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他姿势下人体的大致比例。

3、用图片介绍人物不同姿态与重心变换的关系，把握人物动态。

4、用图片介绍人物动态线，在人运动时所体现出的线条感。

（二）发展阶段

人物练习：

1、老师展示人体图片，让学生画出大致人体动态。

2、每位同学起立，各自变换站姿，感受自己肩胛与盆骨关系的变换，并与同学交流自己的体验。

3、学生欣赏图片，观赏教师人物动态速写示范，尝试人物动态练习。

教师观察学生的练习情况，及时发现问题并予以指导纠正。

（三）展示于讲评阶段

交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结存在的共性问题，提出修改建议。

（四）收拾与整理阶段

在提出修改建议之后，对作品作最后的改正和调整，进一步巩固所学知识。

三、课后拓展

1、随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固课本所学知识。

2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条表现的方式对同学或朋友等人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。

第3课我们的风采

学习领域：

综合探索

课时：

4课时

教学目标

知识与技能：

了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

过程与方法：

了解服装设计的过程与方法、效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。

情感态度价值观：

通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。

教学重点：

通过学生装的设计学习，了解服装设计的基本原则和三要素。

教学难点：

掌握服装设计效果图的绘画方法，尝试用不同的表现方法进行创作。

教学过程

一、课前准备

（一）教师准备

学生装设计作品欣赏多媒体课件。

（二）学生准备

铅笔、彩色铅笔、油画棒、水彩笔。

二、课堂学习

（一）引导阶段

可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。

中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的特点。

我们中学生的特点怎样从我们的服装上体现出来呢？

今天我们就来学习《我们的风采》这一课。

（二）发展阶段

1、服装的种类：

众所周知，我们的生活离不开衣食住行。

既然衣排在首位，可见它的重要性。

同学们在平时看到了哪些种类的服装？

学生叙说服装的种类：

（穿插图片）

老师总结服装的种类：

西装、职业装、运动装、童装、休闲装、民族服装。

2、服装的基本功能：

看到这么多漂亮的服装，老师有个问题问问同学们，服装有什么作用呢？

保护功能：

服装在严冬可以起到抗寒作用。

装饰作用：

一些特定场所需要具有装饰功能的服装。

标志功能：

服装还可以体现所属的群体，如警察服、法官服等。

3、提出问题，思考讨论：

⑴．你对你的校服款式满意吗？

⑵．平时喜欢哪些样式的服装？

⑶．你是否认为校服应该男女有别？

⑷．你觉得校服哪些方面需要改进？

通过师生之间的谈话讨论，从学生校服的满意度入手，纠正学生对校服认识的偏差，与学生共同研究校服的功能，达到关注生活，关心校园文化的目的。

4、如果你是设计师，你觉得设计学生装应注意哪几点？

学生讨论，思考回答。

教师总结：

（1）款式：

特点（简洁流畅、朴实大方、活泼新颖），如制服、运动服、休闲服、牛仔装等。

（2）色彩：

稳重明快、清新柔和。

一般服装的色彩设计主要是色调设计，在一套衣服中通常是以一种色调为主，如暖色调、冷色调，再配以1~2种辅助色，但不破坏色彩整体的和谐感，这种以色调为主的设计比较协调、稳定。

红色：

刺激、鲜艳。

热情奔放，使人感到精神振奋。

橙色：

活泼、愉悦。

在色彩中十分醒目。

蓝色：

宁静、忧郁。

使人联想到大海和天空，具有沉稳和活泼双重性格。

绿色：

安宁、舒适。

同时也给人一种冷漠、孤独的感觉。

黄色：

光明、幻想。

色彩很明朗，不太适合做基本色。

（3）面料：

透气性好、易洗易干、物美价廉。

如棉、麻、灯芯绒等等。

（三）展示与讲评阶段

同学们学习了服装设计的知识，怎样才能将你的想法展示给大家呢？

我们可以画出服装效果图。

课件展示不同的服装效果图。

（四）收拾与整理阶段

通过展示与讲评，让学生了解对服装设计图的概念，并让学生在下节课中完成一幅服装设计图，要求在下节课中带齐绘画工具。

第1课有创意的字

学习领域：

设计应用

课时：

2课时

教学目标

知识与技能：

了解数字化美术字的概念、中国文字的美术文化背景，认识美术字是由书法派生出来的分支书体，能说出字体和书体之间的特点与区别。

了解字体设计中功能性与审美性的统一，实用性与装饰性的统一。

过程与方法：

通过对生活中创意字体的收集与分析，归纳创意字的设计特点，探索创意字的设计方法，尝试对字、词或成语进行创意表现。

情感态度价值观：

体验书法艺术的博大，增强民族自豪感，在练习中体验书写快乐，从设计和创意美术字的过程中，发展形象思维，体会创造的乐趣。

教学重点：

了解黑体、宋体等基本字体的笔形特征和写法；学习和掌握创意美术字的设计方法，设计出具有现代感、造型美观的创意字体。

教学难点：

了解生活中设计无处不在，充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。

教学过程

一、课前准备

教师准备教具：

多媒体课件、有关生活中创意字应用的资料、作品范例等。

学生准备学具：

收集生活中创意文字应用的相关资料，铅笔、画图工具。

二、教学流程

（一）引导阶段

提问：

在我们生活中，什么地方能看到创意字体？

它给你留下了什么深刻的印象？

（学生交流：

广告、海报、电视……）

（二）发展阶段

1、了解美术字的基本笔画特征：

黑体、宋体。

（观察思考，分析对比黑体字与宋体字的笔画特征，为下面学习变形美术字做铺垫。

）

2、观看黑体字写法和宋体字写法的视频，仔细观看并研究两种字体特征，并总结叙述。

3、临摹体验。

根据书中展示的黑体、宋体“永”字，仔细观察分析字体特征后，分别将黑体、宋体临摹书写出来。

4、了解变形美术字的基本特征。

①字形的变化：

最适宜于正方形、长方形、扁方形、斜方形字体设计。

②笔画的变化：

改变笔画的统一规律，创造出新的符合文字内涵的笔画风格。

③结构的变化：

连体字或图形替代等。

④装饰变化：

肌理、字内装饰、字外装饰（如明暗、倒影、投影）等。

⑤其他：

教师展示范图，有选择的让学生练习评价。

（学生欣赏各种变体美术字，尝试归纳这些创意字体的特点。

）

5、运用自己喜欢的文字或词汇，设计有创意的字。

（学生练习，实践体验，掌握与运用知识）

（三）展示与讲评阶段

教师评价：

字体笔画的创意，整体结构的和谐

（学生自评或互评）

（四）收拾与整理阶段

观察生活中的报刊杂志、商业广告牌，体会和总结各种书体的适应场所和范围，寻找并收集一些优秀的作品以及书体应用不当的案例，下节课带来在课堂上交流。

第1课描绘我们的校园

学习领域：

造型表现

课时：

3课时

教学目标

知识与技能：

引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。

结合校园建筑，学习物体的透视现象和规律，了解平行透视和成交透视的基本知识。

过程与方法：

通过观察、体验、交流等活动，指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

情感态度价值观：

在绘画实践中，让学生认识到透视知识来源于生活，学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美，培养学生热爱学校的情感。

教学重点：

掌握焦点透视的基本规律

教学难点：

运用焦点透视方法正确表现物体空间

教学过程

一、课前准备

教师准备教具：

石膏体、多媒体课件

学生准备学具：

绘画铅笔、橡皮、画纸

二、教学流程

（一）引导阶段

多媒体出示图片,问：

1、画面景物有什么特点？

你还记得这是我们绘画中的什么现象吗？

（生：

透视现象）

2、谁来说说我们生活中还有哪些透视现象？

这种现象有什么规律？

出示图片，并总结透视现象规律：

近大远小、近宽远窄、近高远低。

引导：

我们在绘画时，画出的物体想要有立体感，就必须了解透视，运用透视规律来画，那今天我们就来学习焦点透视的方法。

（二）发展阶段

1、观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。

（多媒体展示分析，引导学生观察）

[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成]

2、平行透视；把物体放平，正面面对学生。

小组讨论：

图中的透视现象有什么特点？

生：

上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。

生：

两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向消失点集中，消失于点。

教师小结：

两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失到一个点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。

3、成角透视；物体的一角对着学生。

观察讨论：

这种透视现象又有什么特点呢？

生：

上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。

生：

没有平行线，都垂直于水平面。

教师小结：

回答的很正确；物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。

出示用成角透视表现得正方体

（三）展示与讲评阶段

1、思考

根据透视原理，从俯视、仰视两个不同的视觉角度去看形体（如圆柱体），看到的结果会有什么不同呢？

有何规律？

2、学生讨论，回答

3、教师小结，多媒体出示结果：

能看到的面会不同，并且俯视是越下能看到的形体的截面面积越大，仰视则反之。

（四）收拾与整理阶段

1、要求：

运用焦点透视表现石膏几何形体，透视正确，立体感强。

2、教师巡视辅导：

针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。

[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]

三、课后拓展

把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展示，讲一下透视步骤。

第五单元美观又实用的日用产品

学习领域：

欣赏评述

教学目标

知识与技能：

知识目标:

了解产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、媒材、功能等四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

过程与方法：

观察和分析日用产品的造型、色彩、媒材与功能，表达自己的感受。

分析日用产品设计的成功与不足之处，提出设计构想，用手绘草图或立体模型加以呈现。

情感态度价值观：

有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

教学重点：

学会从功能、材料、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

教学难点：

激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。

教学过程

教师准备：

多媒体课件，优秀生活用品设计作品欣赏。

学具准备：

每人带一件生活用品实物、铅笔、水性笔、橡皮擦、作业本。

教学过程：

（一）组织教学：

检查学生课前准备情况

（二）引导阶段

请学生以一件自己喜欢的生活用品为例说出喜欢它的理由（从功能、造型、色彩、材质等方面），导出本单元的学习内容。

（三）进入新课

1.我们使用的日用产品，处处都有美术设计的影子，应该同时具有实用和审美的价值。

日用产品不仅给使用者带来方便，也使人们在使用时感到舒适和愉快，很自然地给人以美的享受。

我们应该学会在生活中观察和分析接触到的工业产品，认识设计的成功和不足，提高我们的审美能力。

多媒体展示几类优秀生活用品图例，如：

（1）果盘

（2）手机（3）咖啡具（4）汽车等，引导学生欣赏，师生共同分析，学生发表意见，教师提示和归纳。

2.中国有句俗语叫“物以致用”，即物品的存在都有它特定的用途。

所以，产品的设计首先要考虑它的用途（功能），同时，人们对物质产品还有精神方面的要求。

自古以来皆如此。

课件展示（图例：

红漆花形洗子。

教师解说：

）漆器制造在申国有悠久的历史，这件作品在自然的基础上加以规整化，是一件实用与美观结合得非常好的作品。

3.多媒体展示图例：

椅子一组，引导学生尝试从功能、材料、造型、色彩四个方面加以分析。

思考好的产品设计作品应该具备什么样的特点？

紧接着展示部分国内外优秀的富有创意的产品设计图例，一些优秀的绿色设计的产品设计图例，拓宽学生的视野。

（四）课堂小结

请学生拿出自己带来的生活用品，分组讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点，提出改进意见，进行分析评述并画出草图。

（五）课后作业

1.完善生活用品设计图，注明设计创意和改进意见；或尝试用立体模型加以呈现。

2.课下观察思考日常生活用品设计的优缺点。