配套K12鄂教版科学六年级上册教案 全册.docx
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配套K12鄂教版科学六年级上册教案全册
鄂教版科学六年级上册教案全册
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鄂教版科学六年级上册教案
1我们的生长发育
第一单元我们居住的星球 2地球 3地球仪 4地图
5建立“地球档案” 自研究
第二单元地球上的一天 6 昼夜交替 7 谁先看到日出 8 昼夜温度的变化 9 一天中的动植物 自研究
第三单元地面形态的变化 10卵石的形成 11溶洞
12升高的河床 13沙尘暴 14唐山地震 15庞贝城的毁灭
16地表变化带给我们的信息 自研究
第四单元四季中的变化
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17四季星空
18一年中气温的变化 19水结冰了
20动植物是怎样过冬的 自研究
1我们的生长发育（鄂教版科学六上第1课）
教学目标：
1.通过对数据的比较分析，了解青少年的身体发育特点以及青春期的主要身心发展特点，了解人的一生生长的大致过程。
2.通过对比认识生物的许多特性是遗传的，并了解遗传和变异是生物的特性之一。
3.培养学生利用简单表格、图形、统计等方法整理、分析数据的能力。
教学准备
1.学生准备：
学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。
学生以及父母的照片。
2.皮尺、体重秤等测量工具。
3.有关遗传和变异的资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们读六年级了，还记得去年这个时候，我们测量了自己的身高、体重等项目，并对一年后我们在身高、体重方面进行了预测，还记得预测的数据吗？
几个学生反馈一年前的预测以后，揭示课题：
我们的生长发育
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二、新授
1．建立“身体生长记录卡”
检测我们的预测是是否正确就需要我们来实际测量，等一会我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长，为了让我们的测量比较准确，我们应该注意些什么？
学生反馈以后教师总结，要求学生在测量时要注意方法，测量身高、坐高、臂长时身体要直，测量头围时，应该测量额头周围，测量体重时，身上最好没有其他物品。
学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。
学生建立“身体生长记录卡”，教师巡视指导。
相互参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”，在参观前教师提出参观任务：
比一比，谁做的最好？
学生参观完以后反馈：
谁做的最好？
教师提问：
自己一年前猜测的正确吗？
从测量的数据看，说一说你的生长情况和主要特征。
2．探究三年级到六年级身高、体重等变化
教师：
请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来，并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。
提问：
如果要探究每一年里身高、体重的变化，我们应对数据进行怎样的处理？
学生回答以后教师归纳：
我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化，也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。
学生计算变化数据。
提问：
从身高、体重等变化数据，你有哪些发现？
比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据，又有什么发现？
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学生反馈以后教师归纳：
同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变化，而且发生的变化数据每年都不一定相同，女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。
而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。
3．比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重
提问：
我们已经有了每年的身高、体重数据，我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重，我们该怎样做？
教师引导学生从以下方面选学生作为样本：
出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。
教师选择做样本的学生：
我们选出生年月在10月、11月、12月的同学，男女同学各10名。
学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。
提问：
比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据，有什么发现？
学生分析数据以后，教师归纳：
通过平均数据我们可以发现，在四年级以前，也就是10岁以前，男同学的平均身高、体重略大于女同学，从四年级开始到六年级，也就是从10岁开始到12岁，女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。
4．认识一个人一生经历的阶段
提问：
从爷爷、奶奶、外公、外婆身上，你认为他们一生可以分为几个阶段？
鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。
学生按照自己的理解划分年龄阶段。
出示一幅一个人从婴儿老年的图片，教师归纳并板书：
婴儿——儿童——青年——中年——老年
对照图片说一说自己处于哪个阶段？
还将经历哪几个阶段？
三、全课归纳，并要求学生提出课外延伸的问题
1．教师小结：
人的一生要经历婴儿、儿童、青年、中年、老年五个阶段，目前我们正处于儿童时期，要珍惜每一个年龄阶段，让我们的每一个年龄阶段都充实而有意义。
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2．课外延伸：
关于“我们的生长发育”你还有哪些感兴趣的问题，准备怎样去研究？
小组内相互交流，课外就按照小组研究的方法去研究。
第二课时
一、展示课前准备：
学生展示课前收集的有关遗传与变异的资料。
二、引导学生研究遗传与变异现象
1．教师：
如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比，你准备从哪些方面对比？
反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。
2．教师提观察对比的要求：
观察要认真。
将观察到记录在表格里。
3．提问：
从对比中有什么发现？
4．教师归纳：
经过对比，我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方，我们把这种现象叫做遗传现象。
5．出示一组母子动物的照片，母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性：
让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。
让学生观察以后反馈：
有什么发现？
学生反馈以后教师总结：
动物和植物也有遗传现象。
6．教师提问：
在观察对比自己与父母的照片时，除了具有一些相似性以外，还有什么发现？
7．学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片，寻找不同的地方，并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。
8．观察以后反馈：
自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方？
教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。
9．教师出示两对双胞胎学生的照片，学生观察以后反馈：
双胞胎之间有差异吗？
10．归纳变异现象的概念：
11．引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。
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五、课后延伸，深化拓展。
关于地球仪的知识还有很多，我们今天只是认识、了解了一些主要的标识。
请同学们课后再找一找，看谁还有新的发现。
4地图
教学目标
1．看地图，明确地图的含义，了解地图的主要标识和功用。
2．会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。
3．意识到地图的重要性，体会地图在生活实践中的作用。
4．查阅书刊及其他信息源。
5．得交流与讨论可以引发新的想法。
6．选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
7．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
8．愿意合作与交流。
教学准备
教师准备：
挂图或课件。
学生准备：
收集各种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料。
教学过程 一、新课导入
谈话：
你知道有哪些类型的地图吗？
它们有什么作用？
师：
今天我们就来学习地图。
板书课题。
二、探究新知
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1.学生读图，收集标识的信息，初步了解地图标识的意义。
谈话：
请同学们拿出自己收集到的地图，四人小组互相说说自己的发现。
学生分组读图，收集信息。
学生汇报交流收集到的信息，发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。
出示书上地图，小组展开比赛，收集有关标识的信息，并把观察到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多。
学生汇报交流，说一说常见标识的意义。
2.阅读资料，知道地图的三要素，进一步了解地图标识的功用。
三、综合运用。
1.读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活实践中的作用。
出示青藏高原地形图和长江水系图，小组说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息。
通过交流汇报，体会地图在生活实践中的作用，体现了学以致用的思想。
同时使学生的知识再次迁移，学生的科学探究活动逐步深入，促进了学生知识的迁移和发展。
2.学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图，进一步了解地球是球形的。
在人类的探索过程中，麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的，因为他第一次用实践证明了地球是一个球形。
课前教师和学生都要收集麦哲伦环球航行船队的有关资料。
在这次活动中，首先要学生联系前面关于地球仪的有关知识，看懂世界主要国家分布图，弄清楚各个大洲、大洋在平面图中的位置关系，然后大致画出麦哲伦航行路线图，学生通过地图知识进一步了解地球是球形的。
四、课堂小结。
1.通过这节课的学习，你有哪些收获？
2.你还有什么问题？
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5建立“地球档案”
教学目标
1.知道地球的构造
2.了解有关地球过去与现在的知识 3.培养学生的保护地球保护环境的意识
4.学会整理搜集到的资料，小组制作一份“地球档案” 教学准备
学生准备：
小组搜集有关地球的资料 教师准备；准备有关地球的影像资料或图片 教学过程 一、新课导入
1.谈话：
到目前为止，地球是我们人类生息繁衍的惟一场所，人类已经在地球上生活了几百完年，地球有许多的秘密，你知道它哪些秘密？
2.学生交流有关地球的知识 二、探究新知 1.研究地球的构造。
提问：
关于地球的构造，你们知道些什么呢？
学生讨论交流
教师出示地球构造示意图，教师讲述：
地球的构造分为地壳、地幔、地核，地球表面积约5、1亿平方千米，地球的半径平均约6371千米，地球赤道周长约4万千米。
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2.了解地球的过去与现在。
谈话：
在我们生活的地球上以前发生过许多事情和千奇百怪的变化，关于地球的过去，你们都了解些什么呢？
学生交流搜集到的资料。
播放影像资料，讲述：
同学们你们收集的资料很丰富，我们用更直观的方法来了解一些地球过去的事情。
谈话：
刚刚我们一起经历了地球的过去，那我们再来关注一下地球的现在，你们又了解多少呢？
学生交流讨论。
播放相关的影像资料。
3.建立“地球档案”。
谈话：
今天我们搜集有关地球的资料这么多，干脆我们把它们整理起来合理的利用它们，为地球建立一个“档案”，你们觉得怎么样？
谈话：
可以小组同学商量讨论一下，谈谈自己的想法，怎样制作“地球档案”呢？
学生讨论，小组整理制作“地球档案”。
三、拓展延伸
举办“地球档案”展览。
评一评，哪些小组制作的最有创意。
6.昼夜交替
教学目标
1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是地球的自转形成的。
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2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学准备
1．多媒体课件。
2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程 一、引入学习
1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：
学生看到什么？
有什么问题？
3．收集归纳学生形成的问题。
二、推测假设
1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？
2．学生根据已月的知识作出假设。
3．师收集学生的假设。
三、模拟实验
1．师出示实验器材，让学生明白其作用。
2．学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。
四、进一步推测
1．在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．学生推测，交流。
五、阅读资料
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教学目标
1．通过观察和查阅资料，能举例说明昼夜变化对动物的行为习性和植物的花开、花闭产生重要影响，建立事物之间存在普遍联系的初步认识。
2．学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系，能根据调查作出相应的分析和判断。
3．培养尊重证据的科学品质和进一步关注动物的行为习性和植物的生长变化的兴趣。
教学准备
大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料，课前布置学生观察牵牛花或其它一种植物一天中的变化情况并记录，多媒体。
教学过程 一、导入新课
1．提问：
凌晨1点到6点你在干什么？
2．谈话：
每个人身体里都有一个生物钟，在生物钟的作用下，这个时间段我们已进入熟睡状态。
而当太阳升起的时候，人们才能开始一天的学习生活。
每个有生命的物体都有这样一个生物钟，那么他们的生物钟是不是和人类一样白天工作晚上睡觉呢？
3．学生畅谈，教师出示课题。
二、了解昼夜对植物的影响
1．提问：
这7张都是牵牛花的图片，有什么不同？
2．学生观察汇报：
第一张是白天的牵牛花，它是盛开的。
而到了中午牵牛花就会收拢花瓣，像人一样休息。
而到了第二天凌晨四点左右，它又悄然张开了它的睡眼。
3．讨论：
你还知道哪些植物也像牵牛花一样会随着昼夜的变化而变化？
4．学生介绍课前收集的资料。
5．教师出示课件。
介绍其他植物的昼夜变化情况。
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（1）学生观察向日葵、蒲公英、郁金香、昙花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。
思考：
这些植物在一天中有什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
（2）讨论：
从这些植物的变化中你可以发现昼夜变化对植物行为有哪些影响？
（3）学生分组讨论
（4）教师小结：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
深夜气温过低，开花也不适宜。
长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
比如，牵牛花需要蜜蜂传播花粉，清晨三四点钟是蜜蜂开始采蜜的时候，那时温度、湿度也适宜，牵牛花便在清晨四点左右开花了。
所以，每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
正因为昼夜对植物的影响，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花开了，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？
教师出示课件，介绍“林奈和花钟”。
三、了解昼夜对动物的影响
1．提问：
既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明？
2．学生介绍自己收集的图片或资料。
3．教师出示多媒体课件：
你认识他们吗？
这些动物哪些在昼间活动？
哪些在夜间活动？
夜间活动：
蛾，猫，猫头鹰，蝙蝠。
白天活动：
狗，公鸡，刺猬，蜜蜂。
4．讨论交流：
为什么它们会这样？
5．小结：
原来动物也和植物一样，它们的活动也受周围环境的影响，它们也各自有着自己的生物钟。
四、课后延展
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1．知道改变光照会影响动植物的生活规律。
讨论：
你们有没有想过，如果认为的将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习惯会发生什么变化？
各小组设计验证方法。
10卵石的形成
教学目标
1．通过指导学生认识卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。
认识流动水的力量、重力对地表改变的作用。
2．体验科学探究中证据、逻加推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
培养学生的推理能力和想像能力。
3．形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。
渗透科学自然观--使学生体会到自然界是不断变化的 教学准备
1.水槽（水）、燃烧钳、酒精灯、岩石（板岩或页岩）、带盖的玻璃杯、碎砖 2.教师准备:
能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；高原沟壑图片、三角洲图片。
教学过程
一、认识卵石的形态特点,揭题 1、出示卵石实物
问:
你见过这种石头吗在哪里见过 2、这种石头叫卵石（板书:
卵石） 想一想:
为什么叫它“卵石”
3、卵石不分大小,都形似鸟卵,光滑圆润。
大自然这位神奇的雕刻家是如何造就它的呢
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这就是我们这节课所要研究的主要内容──板书:
卵石的形成 二、获取卵石形成的事实，并进行预测 1、让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的
2、出示河道上、中、下游图片或录像了解事实，这是一条河流的上游、中游、下游的图片,观察,你发现了什么
3、猜一猜:
河流上游的岩石最初是从哪里来的 三、研究卵石的形成过程 1、了解风化作用
（1）根据以上学生猜想提出：
好好山体是怎么会松动、滚落的呢 进一步观察上游的图片→高山图片分析发现 A、山体松动:
温差变化对岩石的破坏作用 B、山体裂缝:
水结冰对岩石的破坏作用 C、树根胀裂:
植物根长大对岩石的破坏作用 这些都是导致岩石破碎的原因。
（2）设计温差变化对岩石破坏作用的实验方案
师:
刚才大家谈到温度变化会引起山体松动,你能设计一个模拟实验来验证你的猜想吗
实验验证 汇报交流
小结：
温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用。
” 2、认识搬运中产生的磨圆作用
问:
河流上游的岩石是怎样变成下游河滩上的卵石的呢 学生猜想
师:
你能用模拟实验来验证你的猜想吗
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分组设计模拟实验方案
分组实验。
实验注意:
要留一至二块砖作比较
汇报交流：
你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？
实验告诉我们什么？
小结：
岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，岩石与水之间也有摩擦，岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆。
3、形成结论
师:
根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的分组讨论,然后把你们的结果告诉大家. 分组讨论
交流小结：
高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。
在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石 四、拓展延伸
1、问:
上游的岩石在流水的作用下变成了下游的卵石,我们还见过哪些于流水的作用使地表发生变化的现象 2、让学生根据生活经历说一说
3、了解江中的沙洲、高原上的沟壑形成原因
4、想一想,今天的高山在遥远的将来可能是什么样呢
11溶洞
教学目标
1、了解地球表面是在不断变化的。
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你刚才的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相同和不同的地方？
你认为谁的观点更有说服力？
引导学生通过讨论、比较认识到科学家提出假说的思维过程。
三、提出课外研究任务。
师：
通过我们今天的讨论，我们了解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法。
其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。
同学们可以在课外收集了解“板块构造学说”的相关资料。
同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现。
17四季星空
教学目标
1、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。
2、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。
3、能够在夜空亲自观测星星。
4、了解四季星空的变化与地球公转有关。
5、了解四季变化与地球公转有关。
6、会记录星图。
7、会通过星座辨认方向。
8、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探索需要持之以恒。
教学准备
有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。
教学过程
1、认识冬季星空。
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谈话：
上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，现在请同学们介绍一下你搜集了哪些资料。
学生汇报，讲星座神话故事等。
教师提问：
现在是冬季，夜晚的星空是什么样的呢？
学生汇报。
2、用星图找星座、画猎户星座，认识不同季节的主要星座。
教师提问：
在夜晚，我们怎么观察猎户座呢？
学生观察星图，讨论观察星空的方法，所需要的器材，并汇报。
教师提问：
在星图上发现不
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