《太阳和影子》教学设计.docx

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《太阳和影子》教学设计

《太阳和影子》教学设计

导读：

本文《太阳和影子》教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　《太阳和影子》教学设计

　　曾宝俊

　　教学资源开发

　　本课是苏教版《小学科学》三年级下册"太阳和影子"单元的起始课，也是"地球与宇宙"部分的入门课，太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，虽不陌生，却往往容易被忽略，一方面，他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心，一方面，又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。

本课教学，要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐，主动地探究阳光下物体影子的特点，探究影子移动与太阳运动的关系，由此让学生感悟到：

司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理，而且科学探究永无止境。

　　教学目标

　　过程与方法：

　　●观察阳光下物体的影子；

　　●记录并测量影子。

　　知识与技能：

　　●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

　　情感态度与价值观：

　　●体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系；

　　●增强关注身边的科学的意识。

　　教学准备：

　　①教师准备：

计时表、哨子、粉笔

　　②学生准备：

记录纸（每人一张）皮尺（每组一根）

　　教学过程设计

　　一、激趣导入

　　你能在室内画出自己的影子吗？

　　【评析】影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

　　二、探究太阳下影子的特点

　　1、学生独自想像画自己的影子

　　【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识。

　　2、小组交流讨论：

各人画的影子可能有哪些错误？

　　【评析】学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。

　　3、来到室外，观察阳光下物体的影子

　　【评析】走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

　　4、画下自己的影子

　　【评析】怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

　　5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？

　　【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

　　6、组织讨论：

（1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

　　【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。

　　7、玩影子的游戏（时间20分钟）

　　【评析】游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。

在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。

　　8、讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

　　【评析】自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

　　【评析】给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

　　（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

　　【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

　　9、汇报交流

　　【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

　　三、总结延伸，指导课外实践活动

　　1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？

　　怎样记录更准确？

（白纸、铅笔、指南针）

　　2、用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

　　【评析】本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

　　教学片断赏析

　　师：

今天阳光明媚，大家想不想到阳光下去玩？

　　生：

（齐）想

　　师：

当你往阳光下一站，地上立即会有什么？

　　生：

影子

　　师：

你经常看到你的影子吗？

　　生：

是，只要太阳出来，就能看见我们的影子。

　　师：

你们能在室内画出你在阳光下的影子吗？

各人试着在纸上画一画。

　　（学生一时想不起影子是什么样，渐渐地，陆续都拿笔开始画起来）

　　师：

画好后请小组交流一下，想想可能有哪些错误。

　　生：

我认为影子没有眼睛。

　　生：

我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

　　生：

我认为不会看见一根一根头发。

　　（一生把影子涂上色彩，举起来，老师，我的影子漂亮吗？

立即招来许多反对声）：

影子不是彩色的是黑色的。

　　师：

是黑色的吗？

等一会儿到室外大家再研究一下。

　　师：

究竟我们说得对不对呢？

我们到阳光下去验记下。

　　（学生们欢呼雀跃地来到操场上）

　　师：

先看一看自己的影子，再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

　　（有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子，很快发现这样不行，后来家大家都遇到同样的问题）

　　生：

老师，自己一个不好画！

　　生：

我也不好画

　　生：

我们互相帮助吧

　　（老师始终微笑地看着学生，一言不发，学生们自己想出了办法，很快，一个同学站立不动，同组其他几人帮他画影子，一个个影子出现在地面上，老师记下此时的时间。

）

　　师：

现在请大家比一比，自己画的影子有哪些错误，在教室里我们找出的错误有哪些是对的，哪些是不对的。

　　生：

我认为影子不是彩色的是对的，但说是黑的不对。

　　生：

影子在哪个物上，它的表面光线就暗一点，但颜色并没改变。

　　师：

你们观察的真仔细，请大家思考，影子会移动吗？

　　生：

会，我发现，早晨时影子向西，傍晚时影子就向东了。

　　师：

你真是有心人，刚才大家画好时，我看了表，是10:

30,既然影子会移动，请问，你的影子再过20分钟会移多远？

　　师：

小组讨论，记下你们的猜测。

　　师：

你们预测得对不对，20分钟后就见分晓，这段时，我们来做影子游戏吧！

　　生：

（齐）好

　　师：

做的游戏自己想，看哪组想出的游戏最多、最有趣！

　　（各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏）

　　（有一组来报告）

　　生：

老师，我们能让影子排队

　　师：

不错，过一会儿还能排成一条直线吗？

　　生：

不能

　　师：

这是你们的猜测，先记下各人脚的位置，过一会儿再来看一看（又有一组来报告）

　　生：

老师，我们想出个游戏叫影子写字

　　师：

不错，你们能写哪些字呢？

　　生：

（边说边表演）：

1、人、大、太、小、卜、火

　　师：

这都是一人表演的，二人合作行不行呢？

　　生：

行（又写出：

出、夫、木、下等）

　　（其他组也停放这两组，同学们在操场上尽情地游乐）

　　师：

20分钟已到，请大家回原位再去看你的影子，影子排队的同学再去看一看

　　（学生回到原位，惊喜地发现影子移动了）

　　师：

大家互相帮助，用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来，并讨论，想想为什么会有这些变化的。

　　（小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录）

　　师：

现在请大家回教室

　　（学生进教室）

　　师：

通过我们室外的游戏，观察自己的影子，小组讨论，大家认为影子有什么特点？

　　师：

请各组汇报交流

　　生：

我们组认为影子只是物体的轮廓，不会出现物体的颜色、条纹等。

　　生：

师有的影子都朝一个方向。

　　师：

为什么？

　　生：

因为太阳在我们的同一个方向，所以影子就会出现在同一个反方向。

　　生：

影子会跟着人走。

　　生：

人的姿势变了，影子的形状也会变。

　　生：

同一点的影子会移动，20分钟后看10:

30时我的影子，影子向东移动了，并且变短了。

　　生：

我们组认为：

同一点的影子会移动，我们做影子排队的游戏，当时能排成一条直线，可过了一会儿，再站到原来位置，就不能排成一条直线了。

　　生：

我们预测影子会移动很远，结果向东只移动了5厘米。

　　生：

我们预测影子会变长，结果却变短了。

　　生：

我们预测影子会向西移，结果是向东移。

　　生：

影子移动的方向和我们预测的一样，就是距离比我们预测得短。

　　师：

看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动，从10:

30起，20分钟后影子向东西动了，变短了，为什么会这样移动呢，而不像有些同学们预测得那样？

　　生：

影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

　　生：

我不同意，看上去是太阳向西移，实际上太阳没有动，而是人和地球在向东转

　　师：

你是怎样想到的？

　　生：

晚上我在路灯下观察过影子，路灯在南相当于太阳，我往东走，影子就往东移，跟阳光下的影子一个道理。

　　师：

你真是个留心观察的好孩子，那影子为什么会变短呢？

　　生：

太阳离我们更近了。

　　生：

在路灯下也是离路灯越近，影子越短。

　　师：

你们猜一猜，如果从下午3:

00起20分钟后影子会怎样移动。

　　生：

影子会向东移动，但会变长。

　　师：

为什么？

　　生：

因为太阳看上去还在向西移，我们的影子就会向东移，我们下午放学时影子会拖得很长，而中午时很短，所以下午时，影子会逐渐变长。

　　师：

猜得很有道理，但也需课后去验证一下。

　　师：

要想更准确地研究影子变化的规律，用我们今天的方法行不行。

　　生：

不行，因为人站时不可能完全不动。

　　生：

我觉得人太粗了，要找一个细的物体，比如铅笔就好多了。

　　生：

我想把铅笔固定在白纸上，可用橡皮泥。

　　生：

每次拿出去的方向还不能变，最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

　　师：

大家想得办法不错，大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子，每隔一小时测量一次，然后再来研究。

　　生：

师，愿意。

　　师：

好，祝你们成功！

　　【教学片断评析】《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩，孩子们想探索却又无从下手，而"太阳和孩子"正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点，为学生们提供一个探究的机会。

本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间，让学生来到灿烂的阳光下，自由地享受阳光给他们带来的乐趣，自发地展开探究活动，有了充足的空间，孩子们的创造潜能是不可低估的。

你看，他们创造的影子写字多精彩，不仅一个可以写，还可几人合作写字。

阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的，在学生享受快乐的同时，探究活动也在悄然进行着，刚才还能排成一条直线，过一会儿还能不能排成直线，20分钟后影子会怎样移动，当他们了解到影子的移动和太阳的（视）运动的关系时，他们是何等的喜悦，科学就在身边，地球与宇宙也没那么神秘，只要你留心观察，司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。

在学生的喜悦之中，学生探究宇宙的热情也将由此点燃，教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。

感谢阅读，希望能帮助您！