化学用语教学策略.docx

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化学用语教学策略

化学用语教学策略

　　化学用语是中学化学基础知识的重要组成部份，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学碰到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它仍是进展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。

全数化学教学内容都跟化学用语紧密相关，能够说，没有化学用语就没有化学教学。

抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，把握了化学用语这一工具，就能够用简明的符号正确表达物质及其转变进程，就能够加深对化学基础知识的明白得和经历，还有助于进展学生抽象思维的能力。

因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。

　　如何改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，提高学习效率呢？

下面从五个方面作详细的论述。

　　一、统筹安排，分散难点，分段落实

　　对各类化学用语，第一要弄清楚它在整个化学用语中的地位，第二还要弄清各用语间彼此依存的关系。

元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，明白得了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学成立牢固的支点。

化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不知道化学式书写规那么，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。

化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。

　　克服难点的有效方法之一是将各难点分散，化整为零。

心理学告知咱们，在较短的时刻内记住较多的互不关联的内容是很难的，因此各类化学用语的教学可结教学内容提早加以介绍，利用学生对新事物的爱好经历，既化难为易、激发了学习爱好，又为后面研究性学习提供了素材。

当学习各类用语时就只须把偏重点放在书写规那么的探讨，防错纠错和书写技术的训练方面。

　　对各类化学用语都要说明意义、明确目标、指导方式、检查落实，如此能够避免分化。

　　可见统筹安排确实是要表现化学用语教学的持续性、时期性，使整个工作变成主动；分散难点，既能够减轻学生负担，又能够维持和提高学生的学习爱好；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。

　　二、激发爱好、营造气氛、提高效率

　　“爱好是最好的教师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，若是不激发学生学习踊跃性，就必然致使学习空气沉闷、学习效率低下，乃至使学生丧失学习化学的信心。

　　一、明确目的，引发学生间接爱好

　　做任何情形都要有自觉性和踊跃性才能把情形办好，而自觉性和踊跃性源于明确的目的。

学习化学用语也是一样，不论学习哪一类化学用语，都应该使学生明确学习的目的和意义。

第一使学生明确只有把握化学用语那个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。

然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的踊跃性和自觉性。

　　例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的转变，既简单又明了。

它可表示

（1）反映物和生成物

（2）反映条件（3）各微粒的数量之比（4）各物质间的质量比，假设用文字说明需很长一段文字才能说清楚。

学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的爱好去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。

　　二、联系生活实际，激发学习爱好

　　学习的目的在于运用，用学习的化学用语说明身旁的物质及其转变，能够解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学，说明各类物质的组成，说明身旁许多转变都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的爱好。

学习元素符号可要求学生观看各类瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，能够介绍所学习的多种元素对人体的作用。

如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速度变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌阻碍智力发育故有智多锌，人摄取铝过量令人变得反映迟缓；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……如此，学生听得欢乐、记得轻松，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起能够保鲜的缘故:

Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O紧密联系生活实际就能够够做到寓教于乐，寓学于乐。

　　3、开展丰硕多采的活动，激发学生的直接爱好

　　开展丰硕多采的活动可增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展现自己能力的机遇，能够营造良好的学习气氛。

学习元素符号时可开展小卡片制作竞赛。

学习化学式时可在课堂内开展男女分组赛，玩拼字板小游戏，正（负）价元素或原子团卡片。

　　正（负）价元素或原子团别离两两组合，即刻念出化学式。

学生爱好浓、情绪高涨，学得专门快。

学习化学方程式时，可要求分组做水分子结构小模型（用碰碰球作材料）在课堂上拆开重组以显示水通电时分解为氢气和氧气的进程：

　　帮忙学生明白得了化学反映的实质：

是分子受到破坏原子间只进行了从头组合，这一进程中原子种类没有改变，原子数量没有增减，原子质量也没有转变，因此化学反映必然遵循质量守恒定律，解疑难于活动当中。

只要不断改换活动内容、变换活动方式，注重公共参与就能够不断激发并长期维持学生学习化学用语的浓厚爱好。

　　4、精炼的归纳整理,激发学习爱好

　　在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规那么、步骤反复提炼、高度归纳或把繁杂难记的内容编成几个句子，学生往往念得津津有趣，爱好盎然。

例如化学式的书写可结合实例把书写要点归纳成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）超级简明。

而把元素排列顺序进一步归纳为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。

对化合价的经历可编成“化合价，用途大，金属元素显正价……”读起来，朗朗上口，也可叫学生自编自演，在课前用

　　三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。

　　五、增强直观教学，激发学习爱好

　　化学用语是物质及其转变的抽象归纳，化学用语跟物质及其转变是“名与实”的关系，因此化学用语的教学要与具体物质和具体化学反映结合起来，让学生从熟悉具体物质和具体反映现象入手，慢慢把化学用语与化学事实（实物、实验）结合起来，从而形成正确的联想。

并在学习进程中实现“名”“实”互现。

例如：

学习元素符号及附加数字的含义可借助图示说明符号的意义：

　　符号：

H2HH22H2H2O

　　又如，学习化学式时可制作常见单质、化合物样品示教板，样品下写对应物质的化学式使“名”“实”结合。

符号间的区别，如水中是不是含有氢气，化合物是不是由不同单质混合而成的，也可借助图示、借助概念、借助事实一起加以说明。

　　利用直观、讲清含义冲破了难点从而激发学生的爱好，结合具体教学进程去营造良好的学习气氛就能够充分调动学生学习化学用语的踊跃性，从而有利于大面积提高学习质量。

　　三、指导方式，多元评判，培育适应

　　化学学习方式在化学用语的学习中起着超级重要的作用，适当的化学学习方式能够提高化学用语学习的效率，取得事半动倍的成效。

传统的化学用语教学方式一直强调教师的“教法”学生只能“依葫芦画瓢”现代化学用语教学中，教学的目的是要使学生“学会学习”而学习方式那么是学会学习的基础。

化学用语的学习方式有以下几个特点：

①强烈个体性，即每一个学生都有自己适宜的学习方式；②学习方式因学习内容不同而发生改变，如学习元素符号的方式不同于学习化学式；③学习方式为学生自己所构建，教师的学习方式指导只有被学生同意纳入自己的学习方式体系中才能发挥应有的作用。

这就要求在教学中深切了解不同窗生的学习方式，基础知识，对“差生”必然要弄清缘故，究竟是未重视化学用语的作用，仍是大体符号及化合价经历不牢固；是没有把握书写规那么，仍是养成了马马虎虎的适应；是缺乏书写的大体功，仍是缺乏用它去表示物质及其转变的能力。

有针对性的进行指导，同化为学生自己的学习方式。

　　随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义明白得不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。

这就要求每学一种化学用语，让学生在把握方式的基础上记准练熟，写是练习的关键，因为写能够帮忙经历，熟悉读法。

还要采纳多种方式及时给予评判，如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等，及时反馈信息，让学生及时发觉问题及时取得纠正。

　　良好的成绩往往源于良好的适应。

不良的学习适应会使学生在尔后学习进程中问题不断，同时，也无益于形成科学的态度和精神。

因此在化学用语教学进程中要培育学生养成良好的学习适应。

如各类化学用语标准书写的适应，联系实际注意应用的适应，检查错误的适应，搜集资料的适应，碰到问题自己寻觅合理方式适时解决的适应，按期温习的适应，整理归纳的适应。

　　科学的学习方式，适时的信息反馈，良好的学习适应组成了“学会学习”的重要基础。

　　四、创设情景、探讨规律、学会学习

　　学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。

思维老是在必然的问题情景中产生的，思维进程确实是不断发觉问题和解决问题的进程。

发觉问题既是思维的起点，更是思维的动力。

在课堂教学中尽力创设适当的问题情景，让其觉察到问题，通过问题启发学生踊跃的思维活动，从而主动寻觅解决问题的方式得出科学的结论。

　　所谓的问题情景是指个人觉察到的“一种有目的，但不知如何达到”的心理窘境。

问题情景确实是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与原有认知水面不和谐、不平稳时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。

化学用语教学中如何创设问题情景使学生主动探讨规律从而学会学习呢？

笔者以为可按以下步骤进行：

　　一、培育搜集材料的适应

　　化学用语教学中，任何问题情景的创设都离不开材料，其搜集方式有如下几种：

一是结合教学内容加以介绍；二是网上或到图书室（馆）查阅；三是报纸剪贴或摘抄，让学生把元素、物质的组成和转变表示出来，并按学生自己确信的某种标准分类。

搜集资料其益处是：

养成良好适应，把化学用语的知识整理的有层次。

巩固元化知识，预备了启导学生去探讨规律的第一手材料，有了进展学生探讨能力的载体。

　　二、形成重组材料探讨规律的意识

　　知识重组能够激发制造性思维的火花。

当学生学习化学式时将学生搜集的材料（化学式）按某种规律重组：

化合物可按金属氧化物、非金属氧化物、无氧酸盐、含氧酸盐排列。

如下表：

　　MgO

　　Fe3O4

　　CuOSO2

　　CONO2

　　NaCl

　　KCl

　　AlCl3

　　KMnO4

　　K2MnO4

　　Na2SO4

　　化学用语是中学化学基础知识的重要组成部份，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学碰到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它仍是进展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。

全数化学教学内容都跟化学用语紧密相关，能够说，没有化学用语就没有化学教学。

抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，把握了化学用语这一工具，就能够用简明的符号正确表达物质及其转变进程，就能够加深对化学基础知识的明白得和经历，还有助于进展学生抽象思维的能力。

因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。

　　如何改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，提高学习效率呢？

下面从五个方面作详细的论述。

　　一、统筹安排，分散难点，分段落实

　　对各类化学用语，第一要弄清楚它在整个化学用语中的地位，第二还要弄清各用语间彼此依存的关系。

元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，明白得了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学成立牢固的支点。

化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不知道化学式书写规那么，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。

化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。

　　克服难点的有效方法之一是将各难点分散，化整为零。

心理学告知咱们，在较短的时刻内记住较多的互不关联的内容是很难的，因此各类化学用语的教学可结教学内容提早加以介绍，利用学生对新事物的爱好经历，既化难为易、激发了学习爱好，又为后面研究性学习提供了素材。

当学习各类用语时就只须把偏重点放在书写规那么的探讨，防错纠错和书写技术的训练方面。

　　对各类化学用语都要说明意义、明确目标、指导方式、检查落实，如此能够避免分化。

　　可见统筹安排确实是要表现化学用语教学的持续性、时期性，使整个工作变成主动；分散难点，既能够减轻学生负担，又能够维持和提高学生的学习爱好；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。

　　二、激发爱好、营造气氛、提高效率

　　“爱好是最好的教师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，若是不激发学生学习踊跃性，就必然致使学习空气沉闷、学习效率低下，乃至使学生丧失学习化学的信心。

　　一、明确目的，引发学生间接爱好

　　做任何情形都要有自觉性和踊跃性才能把情形办好，而自觉性和踊跃性源于明确的目的。

学习化学用语也是一样，不论学习哪一类化学用语，都应该使学生明确学习的目的和意义。

第一使学生明确只有把握化学用语那个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。

然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的踊跃性和自觉性。

　　例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的转变，既简单又明了。

它可表示

（1）反映物和生成物

（2）反映条件（3）各微粒的数量之比（4）各物质间的质量比，假设用文字说明需很长一段文字才能说清楚。

学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的爱好去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。

　　二、联系生活实际，激发学习爱好

　　学习的目的在于运用，用学习的化学用语说明身旁的物质及其转变，能够解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学，说明各类物质的组成，说明身旁许多转变都离不开化学式、化学方程式，从而激发学生学习化学用语的爱好。

学习元素符号可要求学生观看各类瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，能够介绍所学习的多种元素对人体的作用。

如钾离子在血液中含量过大心脏跳动速度变快，而Na+在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌阻碍智力发育故有智多锌，人摄取铝过量令人变得反映迟缓；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……如此，学生听得欢乐、记得轻松，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起能够保鲜的缘故:

Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O紧密联系生活实际就能够够做到寓教于乐，寓学于乐。

　　3、开展丰硕多采的活动，激发学生的直接爱好

　　开展丰硕多采的活动可增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展现自己能力的机遇，能够营造良好的学习气氛。

学习元素符号时可开展小卡片制作竞赛。

学习化学式时可在课堂内开展男女分组赛，玩拼字板小游戏，正（负）价元素或原子团卡片。

　　正（负）价元素或原子团别离两两组合，即刻念出化学式。

学生爱好浓、情绪高涨，学得专门快。

学习化学方程式时，可要求分组做水分子结构小模型（用碰碰球作材料）在课堂上拆开重组以显示水通电时分解为氢气和氧气的进程：

　　帮忙学生明白得了化学反映的实质：

是分子受到破坏原子间只进行了从头组合，这一进程中原子种类没有改变，原子数量没有增减，原子质量也没有转变，因此化学反映必然遵循质量守恒定律，解疑难于活动当中。

只要不断改换活动内容、变换活动方式，注重公共参与就能够不断激发并长期维持学生学习化学用语的浓厚爱好。

　　4、精炼的归纳整理,激发学习爱好

　　在化学用语教学中注意结合练习对用语的书写规那么、步骤反复提炼、高度归纳或把繁杂难记的内容编成几个句子，学生往往念得津津有趣，爱好盎然。

例如化学式的书写可结合实例把书写要点归纳成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）超级简明。

而把元素排列顺序进一步归纳为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。

对化合价的经历可编成“化合价，用途大，金属元素显正价……”读起来，朗朗上口，也可叫学生自编自演，在课前用

　　三、五分钟上演一段筷板活跃气氛。

　　五、增强直观教学，激发学习爱好

　　化学用语是物质及其转变的抽象归纳，化学用语跟物质及其转变是“名与实”的关系，因此化学用语的教学要与具体物质和具体化学反映结合起来，让学生从熟悉具体物质和具体反映现象入手，慢慢把化学用语与化学事实（实物、实验）结合起来，从而形成正确的联想。

并在学习进程中实现“名”“实”互现。

例如：

学习元素符号及附加数字的含义可借助图示说明符号的意义：

　　符号：

H2HH22H2H2O

　　又如，学习化学式时可制作常见单质、化合物样品示教板，样品下写对应物质的化学式使“名”“实”结合。

符号间的区别，如水中是不是含有氢气，化合物是不是由不同单质混合而成的，也可借助图示、借助概念、借助事实一起加以说明。

　　利用直观、讲清含义冲破了难点从而激发学生的爱好，结合具体教学进程去营造良好的学习气氛就能够充分调动学生学习化学用语的踊跃性，从而有利于大面积提高学习质量。

　　三、指导方式，多元评判，培育适应

　　化学学习方式在化学用语的学习中起着超级重要的作用，适当的化学学习方式能够提高化学用语学习的效率，取得事半动倍的成效。

传统的化学用语教学方式一直强调教师的“教法”学生只能“依葫芦画瓢”现代化学用语教学中，教学的目的是要使学生“学会学习”而学习方式那么是学会学习的基础。

化学用语的学习方式有以下几个特点：

①强烈个体性，即每一个学生都有自己适宜的学习方式；②学习方式因学习内容不同而发生改变，如学习元素符号的方式不同于学习化学式；③学习方式为学生自己所构建，教师的学习方式指导只有被学生同意纳入自己的学习方式体系中才能发挥应有的作用。

这就要求在教学中深切了解不同窗生的学习方式，基础知识，对“差生”必然要弄清缘故，究竟是未重视化学用语的作用，仍是大体符号及化合价经历不牢固；是没有把握书写规那么，仍是养成了马马虎虎的适应；是缺乏书写的大体功，仍是缺乏用它去表示物质及其转变的能力。

有针对性的进行指导，同化为学生自己的学习方式。

　　随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义明白得不深刻；有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。

这就要求每学一种化学用语，让学生在把握方式的基础上记准练熟，写是练习的关键，因为写能够帮忙经历，熟悉读法。

还要采纳多种方式及时给予评判，如学生课堂交流答案、分组赛、教师抽查等，及时反馈信息，让学生及时发觉问题及时取得纠正。

　　良好的成绩往往源于良好的适应。

不良的学习适应会使学生在尔后学习进程中问题不断，同时，也无益于形成科学的态度和精神。

因此在化学用语教学进程中要培育学生养成良好的学习适应。

如各类化学用语标准书写的适应，联系实际注意应用的适应，检查错误的适应，搜集资料的适应，碰到问题自己寻觅合理方式适时解决的适应，按期温习的适应，整理归纳的适应。

　　科学的学习方式，适时的信息反馈，良好的学习适应组成了“学会学习”的重要基础。

　　四、创设情景、探讨规律、学会学习

　　学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。

思维老是在必然的问题情景中产生的，思维进程确实是不断发觉问题和解决问题的进程。

发觉问题既是思维的起点，更是思维的动力。

在课堂教学中尽力创设适当的问题情景，让其觉察到问题，通过问题启发学生踊跃的思维活动，从而主动寻觅解决问题的方式得出科学的结论。

　　所谓的问题情景是指个人觉察到的“一种有目的，但不知如何达到”的心理窘境。

问题情景确实是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与原有认知水面不和谐、不平稳时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。

化学用语教学中如何创设问题情景使学生主动探讨规律从而学会学习呢？

笔者以为可按以下步骤进行：

　　一、培育搜集材料的适应

　　化学用语教学中，任何问题情景的创设都离不开材料，其搜集方式有如下几种：

一是结合教学内容加以介绍；二是网上或到图书室（馆）查阅；三是报纸剪贴或摘抄，让学生把元素、物质的组成和转变表示出来，并按学生自己确信的某种标准分类。

搜集资料其益处是：

养成良好适应，把化学用语的知识整理的有层次。

巩固元化知识，预备了启导学生去探讨规律的第一手材料，有了进展学生探讨能力的载体。

　　二、形成重组材料探讨规律的意识

　　知识重组能够激发制造性思维的火花。

当学生学习化学式时将学生搜集的材料（化学式）按某种规律重组：

化合物可按金属氧化物、非金属氧化物、无氧酸盐、含氧酸盐排列。

如下表：

　　MgO

　　Fe3O4

　　CuOSO2

　　CONO2

　　NaCl

　　KCl

　　AlCl3

　　KMnO4

　　K2MnO4

　　Na2SO4

　　化学用语是中学化学基础知识的重要组成部份，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学碰到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它仍是进展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。

全数化学教学内容都跟化学用语紧密相关，能够说，没有化学用语就没有化学教学。

抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，把握了化学用语这一工具，就能够用简明的符号正确表达物质及其转变进程，就能够加深对化学基础知识的明白得和经历，还有助于进展学生抽象思维的能力。

因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。

　　如何改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，提高学习效率呢？

下面从五个方面作详细的论述。

　　一、统筹安排，分散难点，分段落实

　　对各类化学用语，第一要弄清楚它在整个化学用语中的地位，第二还要弄清各用语间彼此依存的关系。

元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，明白得了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学成立牢固的支点。

化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不知道化学式书写规那么，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。

化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。

　　克服难点的有效方法之一是将各难点分散，化整为零。

心理学告知咱们，在较短的时刻内记住较多的互不关联的内容是很难的，因此各类化学用语的教学可结教学内容提早加以介绍，利用学生对新事物的爱好经历，既化难为易、激发了学习爱好，又为后面研究性学习提供了素材。

当学习各类用语时就只须把偏重点放在书写规那么的探讨，防错纠错和书写技术的训练方面。

　　对各类化学用语都要说明意义、明确目标、指导方式、检查落实，如此能够避免分化。

　　可见统筹安排确实是要表现化学用语教学的持续性、时期性，使整个工作变成主动；分散难点，既能够减轻学生负担，又能够维持和提高学生的学习爱好；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。

　　二、激发爱好、营造气氛、提高效率

　　“爱好是最好的教师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，若是不激发学生学习踊跃性，就必然致使学习空气沉闷、学习效率低下，乃至使学生丧失学习化学的信心。

　　一、明确目的，引发学生间接爱好

　　做任何情形都要有自觉性和踊跃性才能把情形办好，而自觉性和踊跃性源于明确的目