苏教版一年级上册数学第7单元《分与合》教案.docx

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苏教版一年级上册数学第7单元《分与合》教案

第七单元分与合

第1课时2~5的分与合

教学内容：

课本第34--35页。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

掌握2—5的分与合。

教学难点：

体会分与合的思想。

课前准备：

课件、教学光盘、学具盒。

教学过程：

一、情境导入

1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？

2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！

（师出示3个气球）。

3、设疑：

教师将3个气球拿在一只手上。

如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。

5、提问：

你还能想出别的拿法吗？

6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。

7、讲述：

通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。

今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：

分与合。

二、探索交流

过渡：

猴子最喜欢吃什么啊？

老师还给小猴带来了4个桃子呢

1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？

2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。

3、学生示范上台来演示。

4、问：

根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？

5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？

6、学生回答，师板书。

学生读一读4可以分成几和几。

追问：

几和几合成4呢？

7、集体读一读。

过渡：

生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？

1、说明游戏规则：

两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？

2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。

3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。

教师巡视帮助有困难的小组。

4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。

5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

三、反馈完善

游戏一：

吃蛋糕

1、过渡：

小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！

（放音乐：

生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。

2、说明要求：

选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！

游戏二：

对口令（想想做做2）

1、师生对口令：

黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4。

等等。

2、生生对口令：

黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5。

等等。

游戏三：

坐火车

过渡：

生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。

（想想做做3）

1、明确要求，说出是几的分与合再进行填数。

2、先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

四、全课总结，自我评价。

1、谈话：

通过今天这节课的学习，知道了什么？

2、你还想知道那些数的分与合？

板书设计：

5以内数的分与合

2=1+1

3=1+23=2+1

4=1+34=2+24=3+1

5=1+45=2+35=3+25=4+1

教学反思：

一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。

教学中,设计“分桃子”这一活动,从分具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。

第七单元分与合

第2课时6、7的分与合

教学内容：

课本第36--37页。

教学目标：

　　1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　　2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点：

如何有序地掌握6、7的组成。

课前准备：

课件、投影,图片等。

教学过程：

一、情境导入

　　设疑：

老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

　　提问：

看着一个同学的分法。

可以有几种说法呢?

　　说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

教师板书“6的组成”。

二、探索交流

　　提问：

老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?

有几种分法?

能按顺序有条理地分一分吗?

请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。

　　填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

三、反馈完善

　　1、“想想做做”第1题（连一连）。

　　讲述：

茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。

　　2、“想想做做”第2题（说一说）。

　　同桌互相说一说。

　　3、“想想做做”第3题（对口令）。

　　师生玩6的对口令：

教师出手势2，说：

“我说2”，学生出手势4说：

“我说4，6能分成2和4。

”学生之间玩7的对口令。

　　4、“想想做做”第4题（吃螃蟹）。

　　提问：

同学们口令对得那么好。

老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?

谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

　　教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

四、自我评价

　　提问：

黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

五、课后作业

今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

板书设计：

6的分与合。

7的分与合。

1和5合成6,5和1合成61和6合成7,6和1合成7

2和4合成6,4和2合成62和5合成7,5和2合成7

3和3合成63和4合成7,4和3合成7

教学反思：

创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。

根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。

在操作实践中,培养学生思维的灵活性。

数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。

让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。

要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。

第七单元分与合

第3课时练习三

教学内容：

课本第38--39页。

教学目标：

1、使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重难点：

比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。

课前准备：

画图，卡片，投影片。

教学过程：

一、知识再现

1、秋天到了，妈妈买了许多的草莓，，妈妈想把这些草莓分给孩子们，

2、你能帮妈妈分一分吗？

出示：

草莓图

你能帮妈妈分以下草莓吗？

（1）4个草莓图，你可以怎样分？

（2）还能怎样分?

说说你是怎么想的?

（3）比一比哪组分法多。

小组汇报。

（4）出示5、6个草莓图。

小组汇报。

（要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。

）

二、基本练习

美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？

（出示图2。

）

三、综合练习

1、练习三第3题。

分一分。

练习2-7的组成。

（先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。

）

2、练习三第4题。

。

出示：

树苗图（让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。

从而掌握一些自己整理知识的方法）。

集体订正。

3.练习三第5题。

填组成

你能有次序的把房子的墙填好吗？

．

可以一座房，一座房地考虑。

全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。

四、课堂总结

通过学习你得到了什么？

教学反思：

让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。

要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。

第七单元分与合

第4课时8、9的分与合

教学内容：

课本第39页。

教学目标：

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

教学重点：

8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

教学难点：

有序的掌握8和9的分与合。

课前准备：

课件、小红花。

教学过程：

一、情境导入

我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？

我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。

今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？

板书：

8和9的分与合。

二、思索探究，交流共享

请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。

1）学生独自操作，说一说

2）指名上黑板一边操作一边说

8888

／＼／＼／＼／＼

17263544

888

／＼／＼／＼

536271

3）集体边操作边说

4）闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成

5）把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？

黑板中有几道？

那么课本中4道，写哪4道呢？

为什么？

你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？

6）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？

（借助花片摆一摆）

7）校对、拿掉小黑板，你写的对吗？

8）你能说说几和几合成8吗?

9）8的分与合有7道式子，我们只要记几道？

2、试一试

学完8的分与合接着我们要学几的分与合？

1）出示题目：

用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？

●●●●●●●○

（注：

这个圆片正面有图案，反面没有）

2）学生独立操作，说一说

3）指名回答，教师板书

9     9     99

／＼   ／＼  ／＼  ／＼  

18273645

9     9     99

／＼   ／＼  ／＼  ／＼  

54637281

5）闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成

6）书上9的分成写哪几道？

你能不看黑板全都写出来吗？

7）教师将板书盖住，学生独立填写。

8）校对，你填对了吗？

9）你能说说几和几合成9吗？

三、完善练习

1、想想做做第3题。

请你将树叶上的数字补充完整。

3、想想做做5

小蝴蝶们排起了长队，向远方飞去。

你能将蝴蝶身上的数字补充完整吗？

4、想想做做第8题。

美丽的结中国上的3个数字有什么规律？

三、课堂总结：

今天我们学习了什么，你有什么收获？

板书设计：

8和9的分与合

8888

／＼／＼／＼／＼

17263544

888

／＼／＼／＼

536271

9     9     99

／＼   ／＼  ／＼  ／＼  

18273645

9     9     99

／＼   ／＼  ／＼  ／＼  

54637281

教学反思：

采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。

幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。

要让每个学生都有机会获得学习的成功。

因此,在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。

突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。

学生是学习的主人。

教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

第七单元分与合

第5课时10的分与合

教学内容：

课本第41页。

教学目标：

1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。

教学重点：

让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。

教学难点：

有序地掌握10的分与合。

教学过程：

一、情境导入

我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？

今天我们就来学习10的分与合。

二、思索探究，交流共享

1、手指游戏

请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？

接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。

2、教学例题

请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？

再数一数每串有几颗？

第一串珠子中有几颗涂色的？

几颗没有涂色?

你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？

你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。

学生独立做后，指名回答。

你还能想到什么？

10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？

你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？

10的合成呢？

三、检测完善

1、“想想做做”第1题：

接受鲜花

向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？

用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。

2、“想想做做”第2题：

找朋友

你们看题中的两位小朋友在干什么？

你知道为什么7是3的好朋友吗？

你能动手连一连吗？

3、“想想做做”第3题：

验收货物

向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第二题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？

怎么看出来的？

许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？

四、全课总结

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

一九一九,好朋友;二八二八,手拉手;三七三七,真亲密;四六四六,一起走;五五五五,合成一双手。

板书设计：

10的分与合

10      10    10   10      10      

／＼    ／＼   ／＼ ／＼  ／＼    

9  1 8  2  7  3 6  4  5  5    

10      10    10   10            

／＼    ／＼   ／＼ ／＼     

4  6 3  7  2  8 1  9   

教学反思：

10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。

全课以生活实际现象引出手指游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。

在自主探究阶段,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力,培养学生动手实践、合作交流的意识。

通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。

如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。

教学活动达到了全员参与,但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。

学生回答问题时,齐答的机会比较多,应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。

第七单元分与合

第6课时练习四

教学内容：

课本第42--43页。

教学目标：

1、通过各种形式的练习，使学生熟练掌握8-10的分与合。

2、培养学生的语言组织能力和乐于交流的意识。

教学重点：

在多种形式的练习中巩固，掌握10以内数的组成。

教学难点：

在多种形式的练习中巩固，熟练掌握10以内数的组成。

教学过程：

一、知识再现

导入：

今天我们练习8-10的分与合，有一天兔妹妹采了8个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？

兔哥哥采了9个蘑菇，要放在两个盘里，可以怎样放？

二、基本练习

1、第42页第2题：

猜猜我把10分成了几和几

教师准备9张纸上分别写9道不同的10的分成式子，然后让学生猜猜教师把10分成了几和几。

2、第38页第3题：

教师准备这样几张数字卡片，贴在黑板贴上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

问：

哪两张卡片是好朋友合起来是8？

你能上来拿一拿吗？

问：

哪两张卡片是好朋友，合起来是9？

你能上来拿一拿吗？

问：

哪两张卡片是好朋友，合起来是10？

你能上来拿一拿吗？

问：

你能按顺序说说10的分成吗？

你能按顺序说说9的分成吗？

你能按顺序说说8的分成吗？

三、综合练习

1、第39页第5题

谁来读一下题目，集体读一读

问：

哪两只蚂蚁可以住在7号房中？

哪两只蚂蚁可以住在9号房中？

哪两只蚂蚁可以住在10号房中？

2、第38页第4题

审题：

每支花上的3个数字有什么秘密呢？

学生独立填写。

指名回答。

3、第39页第7题

学生独立练习，比比谁写得漂亮

展示好作品。

四、全课总结

今天我们练习了什么？

你掌握了吗？

板书设计：

如何“有序”地掌握10以内数的组成是本课的难点。

教学中教师要处理好“组织者”“引导者”的角色关系,在语言上要以鼓励、表扬为主小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性和持久性较差。