《墨梅》教学设计范文精选3篇.docx
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《墨梅》教学设计范文精选3篇
《墨梅》教学设计范文(精选3篇)
《墨梅》教学设计范文
作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢?
下面是帮大家整理的《墨梅》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《墨梅》教学设计1
教学要求:
1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备:
1、课前请学生搜集王冕的资料。
2、制作好课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
课前请一学生介绍一下本首诗的作者王冕。
一、同学们,今天我们就来学习王冕写的《墨梅》,先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读,看看能否读通,开始。
2、好,能读通吗?
那钱老师来考考大家。
吾家洗砚淡墨痕乾坤。
谁来读一下,读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了,收获挺大的。
下面,钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗,看看自己能读懂哪些,当然有问题也可提出来,好不好?
开始
四、大家读得很认真,有收获吗?
也有问题吧?
这样,钱老师给大家一个机会,把你的收获在小组里交流交流、讨论讨论,你们说好不好?
畅所欲言吧!
五、同学们讨论得非常热烈,有几个小组特别的投入,钱老师要表扬他们。
下面,我们就来汇报一下讨论的结果。
还有没有什么疑问?
钱老师有一些问题,不知大家愿不愿意回答?
六、1、请同学们仔细看图,这画的梅花有什么特点?
2、看着这朴实的梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅长绘画,他为什么尤其喜欢画梅花呢?
4、王冕自学成才,鄙视权贵,在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?
5、对啊,这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流,贞洁自守高尚情操的写照吗?
七、同学们,再让我们一起来读这首诗,从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
《墨梅》教学设计2
王冕写《墨梅》这首诗,诗人以梅花自喻,表现自己不同流合污的气节和卓尔不群的人品。
教材分析:
梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。
因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。
本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。
本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。
这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的`操守。
一二两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为一,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。
三四句则宕开一笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
这幅《墨梅图》构图新奇、别致,一枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的“淡墨痕”,花”好色”,但“梅花”香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。
而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添一奇。
教学目标与任务:
1.学会本课生字词,能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
通过自读自悟,理解诗句的意思。
教学难点:
感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备:
1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。
2、多媒体课件。
教学课时:
1课时
谈话导入,据题质疑
1、复习导入。
同学们,我们课前搜集写梅花的古诗一首,谁愿意展示呢?
2、介绍作者、板书课题。
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?
我国元代著名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人。
一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。
)
3、据题质疑:
理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?
看了题目,你想知道什么?
自主合作,初步感知
师:
自由读诗,边读边观察,你发现了什么?
或者你读懂了什么?
1、生自学,并在小组内交流:
自己读懂了什么?
2、检查反馈:
①出示生字新词,指名读,师生纠正
②齐读生字新词并解释。
①指名读诗②范读,生画节奏③分组读诗④齐读古诗
3、你在预习中期待解决的问题有哪些呢?
细读品味,感悟理解
1、学习第一句
指名读。
点击重点词语:
洗砚池、淡墨痕
这两行诗的意思是什么?
师归纳,生质疑:
总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。
现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句:
出示句子,指名读、齐读
学生运用自学,再集体交流
指导朗读古诗
3、挖掘深意,体会情感
谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
并写下来。
我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?
作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
完成填空七
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
拓展延伸,指导实践
1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?
2、赏画—配乐有感情朗读古诗。
3、集体背诵古诗。
4、默写古诗
布置作业:
交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。
板书设计:
墨梅图题诗
元王冕
淡淡的色彩
清香的气味
卓尔不群
《墨梅》教学设计3
一、说教材
《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。
3、背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点
1、能说出诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶,并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法
在教学《墨梅》这首诗时,我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时,我先让学生自己理解诗句中重点词的意思,并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程
导入古诗,激发诵读的情趣
1、同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意地吟出一两句吗?
2、在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话:
“诗言志,歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
初读古诗,理解诗句的意思。
1、学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确、流利地朗读。
2、出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况。
重点指导学生读准下列词语:
洗砚池、乾坤。
注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美。
3、通过自主学习,初步理解诗句的意思。
出示自学要求:
借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗,对自己认为重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处。
同桌进行交流、讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方,做上记号。
4、学生汇报学习收获,教师重点检查对“乾坤”意思的理解。
5、在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗。
品析古诗,体会诗人的情怀
1、学了这首诗,你还有什么疑问?
2、学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑。
3、提问:
诗人赞美了墨梅怎样的品格?
他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?
4、出示《墨梅》,重点学习。
出示《墨梅图》:
画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。
画上题诗:
“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”诗画相配。
看了图画上的墨梅,你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?
再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗?
对“清气”一词,你是如何理解的?
在现实生活中,你知道的“清气”有哪些?
那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?
5、三首古诗,三位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗?
6、你最为欣赏的是什么?
再用诵读的方式来表达表达。
出示古诗,拓展延伸
1、今天我们学习了这首托物言志的古诗,请同学来背诵。
2、你们还知道这样的古诗吗?
出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。
教师诵读。
《竹石》:
“咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
《马诗》:
“大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑,快走踏清秋。
”
《寒菊》:
“花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
”
3、有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么。