《9的乘法口诀》教学设计王吉风.docx

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《9的乘法口诀》教学设计王吉风

课题：

9的乘法口诀

版本：

人教版二年级上册第六单元第80页

单位：

赵庙镇中心小学

备课人：

王吉风

教学目标

一、知识与技能：

1、使学生理解9的乘法口诀的算理，并会正确计算有关9的乘法算式。

2、使学生熟练记忆9的乘法口诀。

二、过程与方法

1、通过学生提前自主学习，建立初步的计算能力，使学生进一步掌握新知。

2、通过独立思考，与他人合作交流，掌握9的乘法口诀的含义。

三、情感态度与价值观：

1、使学生初步具有热心帮助人，欣赏他人的美德，并养成勇敢、倾听、发现的良好学习习惯。

2、使学生学会与他人交流，培养学生的合作意识。

3、培养学生学习数学的兴趣。

重点：

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

难点：

初步探索9的乘法口诀的规律。

教法：

运用图片和现代技术手段进行辅助教学。

教具：

师：

多媒体课件。

生：

每人一张作业白纸。

课型：

新授

学案

教师活动

（含学法指导）

预设

学生活动

预设

设计意图

一、创设情境，生成问题

师：

同学们喜欢看动画片吗？

动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经，你们能从中找到了一句乘法口诀吗？

它是关于几的乘法口诀？

（生可能会答：

九九八十一。

）

师：

对了，就是关于9的乘法口诀。

今天我们就来一起学习9的乘法口诀.板书课题。

二、探索交流，解决问题

1、教学“一九得九”。

呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：

观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

学生观察说出：

1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：

1×9＝9或9×1＝9。

师：

根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

①自主思考，将自己的想法写在纸上。

②小组内交流讨论。

③小组汇报结果，全班交流。

④归纳总结：

一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片（两条龙船），提问：

2条船上有几个人？

表示几个几？

师：

2个9应该怎样列乘法算式？

师：

知道口诀是什么吗？

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：

3条船、4条船呢？

怎样列式？

师：

口诀是……

4．教学5至8的相应口诀。

师：

5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？

你是怎样计算出来的？

师：

有其他方法吗？

师：

这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

5．教学“九九八十一”。

师：

通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

师：

九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！

可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

三、巩固应用，内化提高

师：

现在给1分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

问题1：

你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

过渡语：

看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

问题2：

没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！

先和你的同桌交流。

问题3：

你发现了哪些规律，讲给大家听听。

（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

1．记忆方法一──找规律。

教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

师：

找到规律你记忆起来就不费劲了。

9的乘法口诀有哪些规律呢？

A、观察袋鼠跳格子，可发现其结果是在原来基础上不断加9。

B、9的乘法口诀共有九句：

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

C、它们的规律是：

每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

提问：

我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：

3×9＝28，我算得对吗？

用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

例：

3×9=27，4×9=36比较这两句口诀的得数，你有什么发现？

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

原因：

因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？

（40减4是36）5个9呢？

（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。

9×1＝10－1　　　9×6＝□－□

9×2＝20－2　　　9×7＝□－□

9×3＝30－□　　 9×8＝□－□

9×4＝□－□　　 9×9＝□－□

9×5＝□－□

教师小结：

从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

师：

除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。

例如：

计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

不信，你试试。

3．记忆方法三──联想法。

今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。

平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。

生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以我们要做个有心人。

检查记忆口诀：

1．师：

有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

2．师：

谁愿意给大家表演表演？

3、利用游戏，加强认识理解。

①用双手表现出9的乘法口诀。

②同桌对口令（开火车）

师：

现在我们运用口诀解决一些问题。

1.课本第85页，第1题、第2题

2.填空：

（  ）×9＝72      9×（  ）＝27    7×（  ）＝63  

   5×（  ）＝45  （  ）×（  ）＝36 （  ）×（  ）＝18

3.判断对错：

4×9＝26（  ）；

9×7＝62（  ）；

5×9＝45（  ）；

8个9连加是17（    ）；

8×9＝72（     ）。

4、○里填“＋”还是“－”，为什么

9×3＝9×4○9；

9×6＝9×5○9。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

板书设计：

       9的乘法口诀

     9×1＝9　　　　　一九得九  

     9×2＝18　　　　二九十八  

     9×3＝27　　　　三九二十七

     9×4＝36　　　　四九三十六

     9×5＝45　　　　五九四十五

     9×6＝54　　　　六九五十四

     9×7＝63　　　　七九六十三

     9×8＝72　　　　八九七十二

     9×9＝81　　　　九九八十一  

师：

同学们喜欢看动画片吗？

动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”才取得了真经，你们能从中找到了一句乘法口诀吗？

它是关于几的乘法口诀？

师：

对了，就是关于9的乘法口诀。

今天我们就来一起学习9的乘法口诀.板书课题。

提问：

观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

师：

根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

师：

2个9应该怎样列乘法算式？

师：

知道口诀是什么吗？

提问：

3条船、4条船呢？

怎样列式？

师：

口诀是……

师：

5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？

你是怎样计算出来的？

师：

有其他方法吗？

师：

这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

师：

通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

师：

九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！

可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

师：

现在给1分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

记忆方法一──找规律

教师小结：

从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律。

记忆方法二──你身上的计算器

记忆方法三──联想法。

检查记忆口诀

（生可能会答：

九九八十一。

）

学生观察说出：

1条船上有9个人，就是表示1个9。

①自主思考，将自己的想法写在纸上。

②小组内交流讨论。

③小组汇报结果，全班交流。

④归纳总结：

一九得九。

2×9＝18或9×2＝18

二九十八

小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

利用游戏，加强认识理解

设计意图：

利用《西游记》的情节创设情境能激发学生的学习兴趣

设计意图：

通过学生自主学习，归纳出口诀一九得九，为下面的学习做好铺垫。

设计意图：

培养学生的迁移类推能力和分析能力

设计意图：

游戏是低年级孩子喜闻乐见的，通过手指游戏，激发了学生玩手指游戏的兴趣，发展手脑并用的能力。

比赛是学生特别喜欢的方式，而展示同桌合作的魅力，有助于培养团结合作意识和竞争意识。

课后练习精编

（一）基础知识（40分）。

1、算一算，并写出口诀（4分）

9×5＝7×9＝9×4＝6×9＝

5×9＝9×7＝4×9＝9×6＝

口诀________口诀________口诀________口诀________

2、算一算（6分）

9×4＝3×9＝9×1＝6×9＝

9×8＝9×7＝2×9＝7×9＝

8×4＝9×9＝　　7×9＝9×5＝

3、把口诀写完整（10分）

五（　）四十五  （　）九二十七  　二九（　）

七（　）六十三      四九（　）      　（　）九得九

（　）九五十四      八九（　）     　七（　）五十六

（　）九八十一      六（　）四十二   　四（　）二十八

4、连一连（8分）。

9×4三九二十七5×9七七四十九

3×9七八五十六9×9九九八十一

8×9四九三十六7×7六九五十四

7×8八九七十二9×6五九四十五

5、在空格里填上每两个数乘得的积（6分）。

×

1

2

2

4

5

6

7

8

9

7

7

8

9

45

6、看图列式计算（6分）。

（1）△△△△△△△△△△△△

△△△△△△△△△△△△△△△

（2）○○○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○○○○○

（一）拓展练习（30）。

1、在（）里填上适当的数（10分）。

10.19.28（）（）（）（）（）（）

2.列式计算（10分）。

（1）6个7相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3.一个冰淇淋8角，9个冰淇淋需要多少钱？

（10分）

（三）自主检测，回归整体（30）。

1.填空（10分）。

（１）9×5读作（　　　　　　　），用口诀（　　　　　　　）来计算。

（２）８×６＝（　），表示（　）个（　）相加得（　）；也可以表示（　）的（）倍是（）。

2.在（）里填上＞.＜或＝（10分）。

7×9○9+76×6○9×48+9○9×2

9+9○9×93×8○6×43×9○8×9

3.小丽.小明.小东.芳芳每人得了9颗智慧星，他们一共得了多少颗智慧星？

（10分）

教学反思：

 为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，从而提高自己的教学水平。

因此，我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：

在情境创设方面：

本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我用《西游记》的故事引入，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。

在上课效果方面：

在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。

课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

在教法学法方面：

本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

存在的不足之处：

在教学“想想做做”1题的时候，我让学生用几个9比几十比少几时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。

另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。

   总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我研究、自我剖析，使自己的教学思路不断完善，教学技能不断精湛，教学水平不断提高。