韩晓青第六单元.docx
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韩晓青第六单元
课时教学设计
课题
6和7的认识
课型
新授
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1．通过观察讨论操作使学生会数、读、写6和7，掌握比较大小的方法。
2．理解相邻两个数之间的联系及比较大小的方法。
会用6、7表示物体个数或顺序和位置
3．通过动手和交流培养学生学习数学的兴趣，对学生进行讲卫生的教育
教学重点：
区分6、7的基数意义和序数意义（重难点分开表述）
教学难点：
认、写6、7，比较大小，区分基数和序数
教学过程
新思考
一、激情引入
同学们，想不想知道谁来到我们的课堂？
（森林运动会员动员入场）
看，运动员入场了，他们是谁？
课件：
小狗、小猫、小猪、小马、小牛
一共有几位运动员？
（5位）
【设计意图】以学生熟悉的小动物引入，激发学生学习兴趣。
二、6和7的认识
1.认识6
听到开运动会的消息，小鹿也赶来了，现在有几位运动员？
（课件：
出示小鹿）
问：
5添上1是几？
5添上几是6？
6比5多几？
5比6少几？
（1）.我们一起数一数，看都可以怎样数？
a.一个一个地数
b.2个2个地数
c.3个3个地数
（2.）第几
a.看，运动员小鹿排第几位？
质疑：
如果说小鹿排第1可不可以？
为什么？
（从左-右小鹿排第6；从右-左就排第1位）
b.同桌再按照从左-右或从右-左的顺序再数一数
（1）小结
看到这6个小运动员，同学们想到了许多和6有关的知识，不仅知道6的来源、6以内数的顺序，还知道6可以表示6个1。
2.认识7
（1）同学们快来看，担任这次活动拍摄任务的是谁？
（课件：
小猴）
问：
现在有几只小动物了？
怎么变成7了？
6与7是什么关系？
问：
6添上几是7？
6添上1是几？
几添上1是7？
学生可能回答：
给6添上1就是7或7比6多1个
问：
这7只小动物可以怎么数呀？
同桌商量商量。
（1个1个的数，2个2个的数还剩1个，3个3个的数还剩2个）
（2）第几
如果说小狗排第7位极知道是按什么顺序观察的吗？
（从右-左的顺序）
3.小结
我们今天认识的是谁？
（6和7）
板书：
6和7
导入：
【设计意图】培养学生的数数能力、观察能力、口语表达能力。
培养学生思维能力。
三、6和7的组成
1.学习6的组成
如果这6位运动员的位置不变，分成两组进行拍照，都可以怎样拍？
拿出6个圆片当成6个运动员，动手摆一摆，然后和你的同桌说说。
最后两个人把表填好。
6
1
2
3
汇报：
谁愿意到前面展示你们的成果？
（实物投影：
学生展示）
课件演示：
看，1张照片有1位运动员，另一张有几位运动员？
有2位运动员呢？
3位呢？
（4、5）？
这就是6的组成。
可以写成这种形式：
板书：
666
152433
5142
和老师一起读。
谁来领大家读。
当小老师来读。
同桌读。
2.练习
（1）打手势和我对成6：
（2）击掌和我组成6：
我击几下，你击的下数和我凑成6。
（3）摘苹果：
快来看，运动员要吃苹果，我们帮他们去采摘：
我摘几个，你们摘的个数和我凑成6。
3.学习7的组成
运动员们正进行激烈的比赛，我们为他们做红花。
心灵手巧的孩子来制作。
问：
你想做几朵？
生1：
我要做1朵。
生2：
我就做6朵。
（2，5；3，4；）
板书：
777
162534
还想到615243
板书：
小结：
在你们凑7的过程中，又了解了7的组成。
【设计意图】通过拼摆小组合作学习6、7的组成，培养小组合作能力，为学习6、7的加减法做准备。
四、写数
指导6和7的写法。
学生注意观察。
【设计意图】培养学生正确认真书写的能力。
板书
设计
6和7
666
152433
5142
777
162534
还想到615243
作业
训练
（自己
组编）
1、完成43、44页练习。
2、背诵6、7的组成。
教学反思
课时教学设计
课题
课题：
6、7的加减法
课型
新授
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1．通过操作交流讲解使学生能正确地看一图列两算式，并会计算，理解加、减法之间的联系
体验学数学用数学的乐趣。
2.培养学生爱学习、认真审题的良好学习习惯
3.通过讲解以及联系学生实际会用6、7的加、减法解决生活中的简单问题
教学重点：
正确地看一图列两算式，并会计算加、减法之间的联系
教学难点：
看一幅图列出两道加法和两道减法算式
教学过程
新思考
一、练习
1、口算2＋11＋21＋42＋31＋3
2、填空
667
∧∧∧
1□□□□2
【设计意图】通过口算提高学生的学习兴趣，抓住6、7的组成和分解，为学习6、7的加减法作准备
二、导入
前边我们学了5的加减法，大家会算6和7减几的减法吗？
从这节课我们学习。
三、新授
根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式
（一）加法
1、让学生摆小棒，两人一组对面坐，一边摆5根，一边摆1根，两人各写出一个加法算式1+55+1
2、两个算式相同吗，为什么？
（一个是左边加右边，一个是右边加左边，加数的位置不同，一图二式）
【设计意图】通过让学生坐在不同的位置摆小棒例算式，让他们知道一幅图可以例出2个算式。
使学生理解交换两个加数的位置，得数不变的道理。
3、比较5＋11＋5
（二）减法
（1）让学生摆7个小圆片，先去掉1个，再去掉6个，分别列出减法算式，像这样
（2）计算7-1=67-6=1
（3）说说两个算式之间的联系
【设计意图】让学生看懂图意，知道用小棍划走用减法计算。
通过学生动手操作，观察、比较归纳整理，使学生了解两个算式之间的关系，培养学生的逻辑思维能力
四、巩固延伸
1、出示摆一摆的情境图，引导观察，指导写算式
2、出示做一做的题目
练习七：
4、5、6、7
（1）观察
（2）动手操作
（3）列算式
独立完成
交流评价
独立完成
订正
【设计意图】使学生熟练地掌握6、7的加减法
五、小结：
这节课你学会了什么？
【设计意图】培养总结概括能力
板书
设计
6、7的加减法
1＋5=67－1=6
5＋1=67－6=1
作业
训练
（自己
组编）
1、出示摆一摆的情境图，引导观察，指导写算式
2、出示做一做的题目
3、练习七：
4、5、6、7
教学反思
课时教学设计
课题
课题：
6、7的加减法练习
课型
练习
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1、通过操作练习以及讲解巩固有关6、7的知识、组成与加减法之间的联系。
2、在巩固练习中熟练运用会用6、7的组成计算6、7的加减法
3、培养学生良好的学习习惯
教学重点：
6、7的加减法
教学难点：
看一幅图列出两道加法和两道减法算式
教学过程
新思考
一、导入
我们学习了有关6、7的知识，你掌握的怎么样？
今天老师考考你，有信心吗？
【设计意图】明确学习目的，激发学习兴趣。
二、练习
1、看图列算式
3＋（）=（）
2＋（）=（）
【设计意图】通过练习，是学生知道一幅图可以例出2道加法算式。
2、数出6个●7个▲
（1）从左边数，用手盖住4个●
（2）从右边数，把第五个▲拿起来。
【设计意图】通过动手操作，使学生区分基数和序数
3、
（1）用手势表示6的组成
（2）填空
□77
∧∧∧
346□□5
6□□
∧∧∧
□35142
4、哪两张卡片上的点子相加得6或7
【设计意图】使学生熟练地掌握6、7的组成，为学习6、7的加减法打下基础。
5、任意拿两张卡片，用大数减小数
【设计意图】摆卡片，使学生熟练地掌握6、7的加减法
6、用2、4、5、1、6、3、0摆算式
【设计意图】设计开放的题目，培养学生思维的灵活性。
三、课堂作业：
7、52页14题
【设计意图】检验学生的学习结果
四、小结
通过这节课的练习，你最大的收获是什么？
【设计意图】培养学生归纳概括能力
板书
设计
6、7的加减法练习课
□77
∧∧∧
346□□5
6□□
∧∧∧
□35142
作业
训练
（自己
组编）
1、自己出口算
2、练习七：
8、9、10、11、12
教学反思
课时教学设计
课题
用数学（6、7的认识）
课型
新授
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1、通过观察画面使学生发现数学信息，理解图与算式之间的关系，能够看图正确地列式计算。
2、使学生能够独立运用数学知识解决生活问题。
3、通过练习使学生用数学知识解决生活中的问题，培养学生善于观察、勤于思考的良好学习习惯。
教学重点：
看懂图意，并能正确表达；知道大括号、小问号的含义
教学难点：
能看懂图意并正确列式
教学过程
新思考
一、导入：
1、口算4＋23＋41＋67－3
7－55＋26－2
2、看图列算式
3＋（）=（）
2＋（）=（）
3、导入：
同学们回答的很好，今天老师带你们去郊游好吗？
【设计意图】激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫
二、探索交流，解决问题。
1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。
【设计意图】：
培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。
2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。
【设计意图】：
在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。
3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。
对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。
4、教学大括号和问号：
①师：
图中还有哪些你以前没见过的数学符号？
你知道它们代表什么意思吗？
【设计意图】：
有选择的解决实际问题。
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
【设计意图】：
让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。
③师解释并验证学生的猜想：
大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
5、看图完成算式：
引导学生分析第一幅插图
秋天到了，同学们走出校园，来到美丽的田野，准备捕捉几只昆虫做标本。
画面上有几位同学正在捕捉蝴蝶？
（生：
4位）又来了几位同学？
（生：
2位）
我们要解决的问题是：
画面上一共有几位同学呢？
学生独立完成图画下面的算式。
然后指名回答，师板书：
4+2=6
师问：
根据这幅图画，你还可以提出哪些问题？
生1：
图中有4个女生，2个男生，一共有几个同学？
生2：
扎小辫的有3人，不扎辫子的有3人，一共有几人？
生答师板书：
3+3=6
【设计意图】：
深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化。
引导学生分析第二幅图画
引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。
指名叙述图意：
叔叔家的向日葵成熟了，原来有7个，叔叔已经摘了3个，（师边贴出图画）还剩几个呢？
生完成算式，师板书：
7-3=4
③师问：
如果把“？
”放在另一边，该怎样列式呢？
（如有困难，师引导）
生思考并回答：
7-4=3（师板书）
【设计意图：
使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。
】
三、巩固应用，内化提高。
学生独立完成“做一做”，然后说一说自己“想”的过程。
学生完成教材51页第13题：
以小组为单位，让学生对着图画进行讲故事比赛，老师适当进行爱护动物，保护生态环境的教育，故事内容分别为：
图1：
《天鹅湖》
图2：
《小青蛙比本领》
图3：
《小金鱼找朋友》
对优胜小组，每人奖励智慧星一颗。
【设计意图】：
巩固所学知识，同时教育学生保护生态环境，热爱大自然，通过奖励，鼓励学生积极参与课堂活动。
四、回顾整理，反思提升。
师：
通过今天的学习，你收获了什么？
生：
我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。
师：
生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
板书
设计
6和7的加减法的应用（金色的秋天）
贴画1贴画3贴画2贴画4
4+2=67-3=43+3=67-4=3
作业
训练
（自己
组编）
1、自己出口算
2、52页14、15
3、做练习册
教学反思
课时教学设计
课题
8、9的认识
课型
新授
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
１、能正确地数出数量是８和９的物体个数，会读、会写数字８和９。
２、使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。
３、结合８和９的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点：
能正确地数出数量是８和９的物体个数，使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。
教学难点：
8、9的写法
教学过程
新思考
一、复习
１、填一填
（ ），１，（ ），（ ），４，（ ），（ ），７
７，（ ），（ ），４，（ ），（ ），１，（ ）
请同学口答完后，全班读一读。
２、看图写数
投影出示７朵花
一共有（ ）朵花。
（７朵）
再添上一朵花，现在一共有几朵花？
（８朵）
如果再添上一朵是几朵呢？
（９朵）
）
【设计意图】复习旧知识，明确本课的学习内容，激发学生的学习兴趣
二、新授课
１、８和９的认识
（１）出示主题图。
学生观察后，提问：
你看到了什么？
画面上画了些什么？
与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。
（８位小朋友，９个人，８棵树，８个字，９盆花，９只蝴蝶……）
（２）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
（１）出示计数器，教师拨７个珠子，再添上一个是几个呢？
８个珠子再添上一个是几个呢？
（让学生反复说说）
（２）出示直尺图
让学生通过填空，熟记０～９各数的顺序。
填好后，强调７的后面一个数是几？
８的后面一个数是几？
全班看直尺上的刻度，从０读到９，再从９倒数到０。
２、数的顺序
【设计意图】运用尺子图、计数器、直尺形象的看出8、9两个数的大小。
３、数的比较
先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？
哪一幅图的点子多？
（第一幅少，第二幅多）
７和８比较，因为７在８的前面，所以７＜８。
反过来，８＞７。
第二组让学生完成。
４、几个和第几
出示１０只蝴蝶，给左边的８只蝴蝶涂上蓝色。
再给左数第９只蝴蝶涂上红色。
【设计意图】通过观图数数，培养学生的观察能力，并使学生受到热爱自然、保护动物的教育。
５、指导８和９的书写
（１）认清８和９的字形
（２）说明写８和９的笔顺
（３）教师示范
（４）书写练习
三、巩固练习
１、完成教科书第５９页的第１题。
让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。
２、完成教科书第５９页的第２题。
四、课堂小结
孩子们，这节课你都学到了什么？
板书
设计
8、9的认识
７＜８8<9写数8、9
８＞７9>8
作业
训练
（自己
组编）
１、完成教科书第５９页的第１题。
让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。
２、完成教科书第５９页的第２题
3、8、9各写1行。
教学反思
课时教学设计
课题
8、9的加减法
课型
新授
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1．通过观察恐龙图和学生摆圆片的实际操作得出两个加法算式和两个减法算式，让学生会根据一幅图写出四道算式，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法；
2．通过交流得出点数、组成等计算方法，并能正确地计算8、9的加法及相应的减法。
3.通过观察图片培养了学生的观察能力和口语表达能力，通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，感受生活中处处有数学。
教学重点：
通过观察恐龙图，学生会根据一幅图写出四道算式，掌握计算方法并会正确计算。
教学难点：
利用“一图四式”理解加法和减法之间的联系。
教学过程
新思考
一激趣导入
你们平时都喜欢什么小动物？
生说出自己喜欢的小动物（小猫、小狗等等）
【设计意图】以学生最熟悉的小动物入手，激发学生学习兴趣。
二、进行新授
1．师出示课件恐龙图
问：
你发现了什么数学信息？
生观察图回答问题（看到左边有6只恐龙，右边有两只恐龙，合起来有8只恐龙）
2．利用你知道的数学信息列出算式
师提要求：
两个人一组，一个说，另一个人来写
3、汇报交流结果（9）
（板书出学生汇报的算式）
（1）左边有6只恐龙，右边有2只恐龙得出算式：
6+2=8
（2）右边有2只恐龙，左边有6只恐龙得出算式：
2+6=8
师小结问：
把一部分和另一部分合起来用什么法来计算？
生回答：
加法
（3）一共有8只恐龙，去掉了6只（走了），得出：
8-6=2
（4）一共8只恐龙，走了2只，得出：
8-2=6
问：
你是怎么想的？
师小结问：
我们把从整体里分出一部分，用什么法来计算？
生回答：
减法
和你旁边的小伙伴说说这四道算式都表示什么
师小结：
根据一幅图可以写出四个算式，它们分别是两个加法和两个减法算式。
4．发掘计算方法
（1）说出你是怎么知道6+2=8和2+6=8的？
生汇报（可以用数数的的方法，用组成，还有调换加数位置得数不变的方法）
（2）说出8-6=2和8-2=6的计算方法
生汇报（用数数或组成，还可以用加法来算减法）
师引导：
观察这两个加法算式和这两个减法算式之间有什么联系，看着两道加法算式能不能写出减法算式，一共有8只恐龙，知道左边有6只恐龙，求右边得怎么列式8-6=2，一共有8只恐龙，知道右边有2只，求左边的怎么列式8-2=6，那么两道加法算式和减法算式有什么联系呢，也就是我们可以看着加法算式能写出两道减法算式，看着减法算式也可以写出相应的两道加法算式
【设计意图】使学生感受摆学具算得数的过程，发现计算方法
5．师出示圆片
（2）
师提要求找一名学生到前边摆，其他的自己摆
（学生摆出7个红色的圆片和两个黄色的圆片）
（汇报
板书：
7+2=9
2+7=9
9-2=7
9-7=2
6．看圆片图，试着说出四道算式
问：
你是怎么算出7+2=9的？
师小结：
今天我们一起学习了8，9的加减法。
板书：
8，9的加减法
【设计意图】使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的过程，感受到一图四式与实际生活的联系。
三、巩固练习
1.〇〇〇〇〇
〇〇〇7+1=（）（）+（）=（）8－1=（）（）－（）=（）
全班订正
生练习说出想法（看到左边有7个圆，右边有一个圆，列出算式7+1=8，看到右边有1个圆，左边有7个圆，得出算式：
1+7=8，等）
2.练习八第8题
生看完图后列出算式
2+7=99-2=7
7+2=99-7=2
生：
我看到球门里有2个球，还有7个没有踢进去，一共有多少个球？
列式就是2+7=9
3.想一想
5+3=（）3+5=（）8-3=（）8-3=（）
问：
8-3=5你是怎么算出来的？
4.根据下面算式写出其他三个算式3+6=9
5.看图写出两道加法算式和两道减法算式
【设计意图】使学生自我发现加法的交换率以及加减法之间的关系
四、课堂小结：
今天我们学会了什么？
板书
设计
8、9的加减法
6+2=82+7=9
2+6=87+2=9〇〇〇〇〇〇〇〇〇
8-2=69-2=7
8-6=29-7=2
作业
训练
（自己
组编）
1、填一填。
8=（）+1=（）+3=（）+5=（）+7
9=2+（）=4+（）=6+（）=8+（）
2、把得数相同的算式用线连起来。
9-19-4
6-28-4
5-25+3
4+17-4
3、根据9-6=3和4+3=7分别写出一个加法算式和两个减法算式。
4、看图列式。
★★★★★
☆☆☆☆
（）○（）=（）（）○（）=（）
（）○（ ）＝（）（）○（）=（）
教学反思
课时教学设计
课题
课题：
8、9的综合练习
课型
新授
设计者
韩晓青
使用者
教学目标（三维融通表述）：
1、通过观察、动手操作等数学活动，使学生巩固8、9的组成，使学生进一步感受到一图四式与实际生活的联系，能够熟练地计算8、9的加减法。
2、通过观察、讨论、动手操作，使学生用组成计算加减法。
3、通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力及认真计算的良好学习习惯，使学生体验获取成功的喜悦
教学重点：
通过观察、动手操作等数学活动，使学生使学生理解加减法之间的联系。
教学难点：
能根据一幅图列出两道加法和两道减法，并正确计算。
教学过程
新思考
一激趣导入
同学们，有关8、9的知识我们已经学完了，这节课我们进行练习，看谁掌握得最棒！
【设计意图】激发学生的学习兴趣
二、进行练习
1、举卡片回答
（）
★★★★★
★★★★
（）
2、比较大小
▲▲▲▲▲▲
★★★★
▲比★多＿
★比▲少＿
3、练习八1、5独立完成，订正
【设计意图】通过观察、动手操作等数学活动，使学生理解加减法之间的联系，巩固8、9的加、减法。
4、我会用手势表示8、9的组成
5、填空
□□8
∧∧∧
35274□
98□
∧∧∧
□52□36
（1）计算并说说是怎样填的？
（2）指名回答
【设计意图】复习巩固8、9的组成和分解
6、看图列式
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆
□○□＝□
□○□=□
□○□=□
□○□=□
同桌说图意
列式
交流
7、
？
个
？
个
10个
（1）说说图的意思
（1）
（2）列式解答
升级会员 