辽宁省盘锦市九年级物理下册 第十八章 信息的传递单元备课教学设计 鲁教版.docx

辽宁省盘锦市九年级物理下册 第十八章 信息的传递单元备课教学设计 鲁教版.docx

《辽宁省盘锦市九年级物理下册 第十八章 信息的传递单元备课教学设计 鲁教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省盘锦市九年级物理下册 第十八章 信息的传递单元备课教学设计 鲁教版.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

辽宁省盘锦市九年级物理下册第十八章信息的传递单元备课教学设计鲁教版

信息的传递

教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1、知道光是电磁波，知道电磁波的传播速度。

2、知道波长、频率和波速的关系。

过程与方法：

了解电磁波在信息传递中的作用。

情感态度与价值观：

了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响

【重点难点】

重点：

运用C=入f计算

难点：

电磁波的应用

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

人类社会已经迈入了一个信息时代。

有形的材料、能源是财富，无形的信息是财富的源泉。

在工业化社会里，交通运输是国民经济的大动脉；而在信息化时代，通信是信息时代的生命线。

信息是当今社会人们生活、学习、生产的重要元素。

了解信息是如何传递的，信息技术的由来，现状和未来发展，是每个生活在信息化社会中的公民适应信息化社会生活的需要。

因此，在以素质教育为目的的初中物理教材中，介绍“信息的传递”的内容是必需的，它体现了教材内容的时代性。

我们在调查中发现，初中生对通信的知识既有兴趣又有需求，所以我们有必要把信息传递的方式介绍给学生。

【时间安排】

共两课时一二节一课时

三四节一课

【课题】一电话二电磁波

第一课时

【教学目标】

知识与能力

1说出电话的原理和构造

2说出电磁波的产生；知道电磁波能在真空中传播。

3记住电磁波在真空中传播速度；知道光是一种电磁波。

过程与方法：

1、会用c=if求速度、波长或频率；   2、培养学生查阅资料的能力。

情感态度与价值观：

通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。

【重点难点】

重点：

1电磁波的产生、传播和应用；　　 2通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。

3电话的基本原理

难点：

①使学生切切实实体验到电磁波的存在；　　 ②通过课堂

教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。

【教具准备】

课件

【教学过程】（分课时备课）

（一）课件演示电话，引出电话的构造和基本原理

（二）多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传

播速度→小结→作业。

教师活动

学生活动

说明

课前活动

　　分小组布置，学生利用各种方法了解：

什么是电磁波？

列举生活中应用电磁波的例子。

　　学生在家中利用手边的各种工具收集资料、处理信息。

　　随着信息技术的迅速发展，人们获得信息的手段越来越先进了，学生可以充分利用这些资源，在信息的海洋里畅游。

课堂活动

　　打开收音机、电视机收到几个节目，提出以下问题：

收音机、电视机和广播电台、电视台之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？

　　学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。

　　通过学生身边熟悉的事物引出要讲的内容，让学生更容易理解电磁波的用途。

　　展示电视发射塔的图片，问学生知道它是做什么的吗？

在学生回答后向学生介绍本省、市或当地的电视发射塔。

　　学生通过课前的预习回答是发射电磁波的。

　　多媒体就是充分利用人的视觉、听觉等各种感受器官，来体验事物。

　　演示实验：

打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。

将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。

　　学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。

还由此引出电磁波的产生的问题。

　　有了对声音的感受，再讲电磁波时就不那么抽象了。

同时也可以让学生体验到电磁波真真切切地存在于我们生活的世界中。

　　设计实验：

由声音的传播类比电磁波的传播，引出问题，让学生自己设计实验，证明电磁波在液体中、真空中传播。

　　学生可以根据自己的设计，自行提出需要什么器材，也可以使用教师准备的手机、真空罩等用具到台上来边说边做这个实验。

　　自己设计、自己验证，这正是科学探究的方法。

　　分组讨论：

光和电磁波传播速度相等，意味着什么？

　　学生根据两个相同的数字，很容易地想到电磁波与光的关系。

　　有些事物表面上看没什么联系，但其本质却是相连的。

巩固与小结

课后作业

【作业设计】

伴你学习题

【板书设计】

1电话

2电磁波

【教学反思】

电磁波是一种看不见、摸不到的东西，农村的学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，城市的学生虽然对“电磁波”不生疏，但也未必能深入体会到电磁波的存在。

教材在安排本节内容时，注重让学生在学习的过程中，从“想一想”到“做一做”，从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。

在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。

另外与旧教材相比，新课标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义。

　　本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习无线电知识，做好了铺垫，课后将电磁波的危害作为作业练习，指导学生去搜集更多有关电磁波的材料，让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。

有条件的学校还可以借助网络进行教学。

第二课时

【课题】：

三广播，电视和移动通信。

四越来越宽的信息之路。

【教学目标】

知识与能力：

 .了解现代社会信息传递的主要方式2.认识电话的基本构造和基本功能

过程与方法：

知道电磁波是无线传输信息的载体，了解广播、电视和移动通信的基本过程

情感态度与价值观：

了解微波通信、光纤通信、网络通信

【重点难点】

重点：

信息传递的主要方式；电话的基本构造和基本功能。

难点：

微波通信、光纤通信、网络通信。

【教具准备】

学生课前收集、整理的资料，实物投影仪，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体课件。

【教学过程】

一、电磁波是传递信号的载体

　　二、无线电广播信号的发射和接收过程（见图－33）

图－33

　　三、电视信号的发射和接收过程（见图－34）

图－34

　　四、移动电话

　　1．工作原理：

移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波

，使用户接收到通话对方送来的信息。

　　2．设立基地台的原因：

手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高。

因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定基地台转接。

　　教学流程

　　课前收集、整理资料→课堂讨论交流→分析小结。

　　教学过程

　　课前活动

　　布置学生在课前利用教材、科普书籍和网络等工具从以下几个方面了解本节内容：

　　1．广播、电视的图像和声音是依靠什么来传送的？

　　2．无线电信号是如何发射的？

又是如何接

收的？

　　3．电视的工作过程是什么？

　　4．移动电话是怎样工作的？

设立基地台的原因是什么？

5．无绳电话又是如何工作的？

　教学设计

教师活动

学生活动

说明

课前活动

　　在教室内播放通信卫星在地球轨道上运行，跟地球同步自转的图片。

　　创设情境。

导入新课

　　同学们，请大家谈谈古代人、近代人、现代人各用什么方法传递信息。

他们传递信息的信息量有什么变化？

　　通过学生的激烈讨论，再结合播放0．5min故事和0．5min电影，非常自然地引入新课。

　　提出问题，让学生积极思考并参与讨论，培养学生的表达自己观点的意识和提高学习的积极性。

　　创设情境，直观地把信息量的大小表示出来。

进行新课

一、微波通信

　　新课开始，由老师提出问题，看书并进行讨论。

　　先提出问题，让学生带着微波优点和缺陷问题切入主题，然后老师带着学生去寻找弥补微波通信缺陷的方法，引入下一个问题。

　　为什么微波会有这样的缺陷？

怎样弥补？

老师带着学生去寻找原因和弥补的方法。

　　先看看月球是否可以成为微波的中继站？

通过计算发现延迟时间太长。

因此不能用月球做微波的中继站。

　　人类现在发射了卫星，用同步卫星做微波通信的中继站，解决了微波通信的缺陷。

　　播放有关通信卫星的资料片。

　　学生自行阅读并思考，然后进行热烈的交流和讨论。

　　学生计算、分析数据，讨论、总结。

　　学生认真观看。

　　培养学生的阅读能力和提取信息、分析问题的能力和与人交流的能力。

　　回答问题以小组为单位，提高学生小组的凝聚力。

　　培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　扩展学生的知识面。

二、光纤通信

　　教师演示实验:

　　通过演示实验提出问题，分析普通光的优势和缺陷，根据优势和缺陷提出解决的办法。

　　激光演示、光纤灯具演示。

　　演示光沿水传播。

（课本上的演示实验）

　　演示光的全反射实验。

　　老师引导学生分析上面的每一个实验，找出光纤通信的原理、优势。

　　学生仔细观察，认真思考。

　　举手发言。

　　学生根据看到的实验分析、总结归纳。

　　举手发言。

　　提高学生的学习兴趣。

　　培养学生的观察能力和分析问题、总结归纳问题的能力。

三、网络通信

　　引导学生讨论网络通信的优势和特点。

　　介绍因特网是怎样建立起来的？

　　学生热烈讨论，相互交流，并自己动手上网发电子邮件。

　　观察生活、联系生活，学以致用。

四、归纳总结

　　学生小结。

　　学生讨论小结。

　　检查学习效果。

　　扩展学生的视野。

五、布置作业

　　让学生小结，培养学生的语言表达能力和知识归纳能力。

　　板书：

第三节　广播、电视和移动通信

　　一、电磁波是传递信号的载体

　　师：

课前大家已经查阅了很多资料，那么，广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的呢？

　　生：

广播、电视的图像和声音是依靠电磁波传过来的。

　　师：

对！

就像信鸽传书一样，广播、电视的图像和声音是以电磁波为载体的。

（板书）那广播、电视的图像和声音是怎样传过来的呢？

　　板书：

二、无线电广播信号的发射和接收过程

　　师：

你们在课前查找的资料是怎样说明无线电广播信号的发射和接收过程的呢？

　　生：

（有多种答案）

　　师：

（总结讲解）我们收听到的广播信号是由广播电台发射后再被我们收音机接收的，这主要分为两个过程：

（1）信号的发射：

首先用话筒把声音信号转换成音频电信号，但音频电信号不能直接用来发射电磁波；需要由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。

（2）信号的接收：

先利用处在电磁波传播范围里的天线接收电磁波；由于天线可以接收很多频率的电磁波，如果把它们都转变成声音，那将只是一片嘈杂声，什么也听不清楚。

所以要再利用收音机调谐器选出我们所需的某一频率的电磁波。

如果把调谐器选出来的频率很高的电信号直接送到耳机，不能使耳机发出声音。

所以还需要从高频电信号中取出音频信号，放大后，送到扬声器里，扬声器把音频电信号转换成声音。

这样我们就听到收音机里的节目了。

　　师：

我们现在已经知道了无线电广播信号的发射和接收过程，那电视信号的发射和接收过程的又是怎样的呢？

　　板书：

三、电视信号的发射和接收过程

　　师：

你们在课前查找的资料是怎样说明电视信号的发射和接收过程的呢？

　　生：

（有多种答案）其中之一答出

了声音信号的传播过程与无线电广播信号的发射和接收过程一样，教师给予充分肯定。

　　师：

你回答得很好，声音信号的传播与无线电广播信号的发射和接收过程是一样的。

下面我给大家讲述一下图像信号的传播过程：

摄像机

把图像转变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过发射天线发射到空中。

电视机的接收天线把这些高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出并放大，由显像管把它还原成图像。

这样，我们就能看到声形并茂的电视了。

　　师：

知道了广播、电视的图像和声音是怎样传过来的后，我们大家现在可能已经想到移动电话是如何工作的了吧？

　　板书：

四、移动电话

　　师：

你们在课前查找的资料是怎样说明移动电话的工作过程的呢？

　　生：

移动电话既是信号发射台又是信号接收台。

　　师：

大家回答得很好！

讲述并板

书：

移动电话的工作原理：

移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。

　　师：

大家现在知道移动电话是如何工作的了，可是在我们学校附近为什么有移动公司的高大无线电台呢？

原来，手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高，因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定无线电台（基地台）转接来达到通话的目的（板书）。

　　师：

在我们家中就有一种可以移动的叫做无绳电话的移动电话，它又是如何工作的呢？

　　生介绍：

无绳电话的主机和手机上各有一个天线，它们是通过电磁波来工作的，主机接在电话网上，相当于一个小型的无线电台。

　　课堂小结

　　引导学生小结本节所学内容。

【作业设计】

将本节内容中你最感兴趣的话题整理一下，写成一篇小论文。

引导学生阅读科学世界：

布置学生在课堂上阅读科学世界，并回答下面几个问题：

　　1．什么是音频、视频、射频？

　　2．如何连接DVD与电视机？

　　3．我国的频道是如何划分的？

【板书设计】

 第三节广播、电视和移动通信

　　一、电磁波是传递信号的载体

　　二、无线电广播信号的发射和接收过程（见图－33）见课本

图－33

　　三、电视信号的发射和接收过程（见图－34）见课本

图－34

　　四、移动电话

【教学反思】

将教材中“卫星通信”和“光纤通信”两个段标下的内容综合起来讲解。

因为卫星通信和光纤通信，包括网络通信，

概括起来可称作现代通信。

告诉学生，它们的通信过程也是大致相同的，只不过分别利用的途径不同，一个利用天上的卫星，一个利用在地下的光览，还有一个是利用天地结合的网络。

天上要重点介绍同步卫星，地下要重点介绍光纤。

说明它们在技术应用上的差别很大。

例如，卫星通信，其关键是同步卫星的发射和地面中继站，以及控制中心的组建，在卫星发射和中继站、控制中心组建工程中，均包含了大量的理论和技术问题。

指出光纤通信的核心是激光技术和光纤技术，它的通信过程跟广播、电视过程也大同小异，见图19-13。

最后说明网络通信则是卫星通信和光纤通信技术的综合，也可以说是天地结合的庞大网络。

总之，本节教学重点是让学生了解：

无论是无线电广播和电视，还是现代通信中的卫星通信、光纤通信和网络通信，它们的大致过程大同小异，都必须经历“将光和声的信号转变成电信号，然后再将电信号加载到电磁波上发射或传递出去，最后，由接收系统将相关电信号取出来，加以放大和还原”的三个过程。

在这三个过程中，均涉及了大量的理论和技术问题，这里并不需要讲那些理论和技术问题，但要让学生知道在这一系列的过程中，要涉及到许多理论和技术，目的有两个，一是让学生领悟理论与技术的意义和价值，二是激发学生对这些理论和技术产生情趣。

可见，本节重点是突出电磁波在信息传递上的应用价值，让学生在了解广播、电视和现代通信大致过程中领悟理论和技术的价值。

【课题】能源与可持续发展

第一课时

【教学目标】

知识与能力：

一、知识点教学要求和内容标准的知识目标比较

知识点

教学大纲（试用）对知识的教学要求

教学大纲（修订本）对知识的教学要求

课程标准中内容标准知识目标

原子和原子核

常识性了解原子和原子核的组成

知道原子和原子核的组成

*放射现象

常识性了解射线的应用、强射线对人体的危害的防

护

了解核能的优点和可能带来的问题。

*核能

常识性了

解裂变反应和核能发电的大致情况

能的转化和守恒

知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒

知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒

知道能量守恒定律。

能举出日常生活中能量守恒的实例。

有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。

通过能量的转化和转移，认识效率。

初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。

*能源的开发和利用

常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护

能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。

能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。

了解世界和我国的能源状况。

对于能源的开发利用有可持续发展的意识。

过程与方法：

二、实验、技能要求和内容标准科学探究的比较

教学大纲规定的演示实验和学生实验

教学大纲对技能的教学要求

课程标准中内容标准的科学探究和实验

课程标准中内容标准的技能目标

原子和原子核（挂图）

射线（挂图）

射线的防护（挂图）

链式反应（挂图）

核电站（挂图）

热电站（挂图）

蓄能电站（挂图）

太阳能电站（挂图）

情感态度与价值观：

培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源

【重点难点】

重点：

1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性；

2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。

难点：

解能源的开发和综合利用对环境的影响，理解保护环境所采取的措施。

【教具准备】

1.多媒体课件；2.网上下载的有关山西煤炭开发的新闻资料

【教学过程】（单元备课）

三、、变化部分逐条分析

1、增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。

有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。

分析：

教学大纲对能的转化和守恒定律的教学要求是“知

道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒”，可以看出教学目标主要是从知识的角度来提出的。

由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人类认识自然、改造自然的有力武器，所以课程标准对这部分内容提出了更高的要求，却增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。

有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。

第一点要求属于“了解”水平，要求学生能从宏观的角度大致说明日常生活中有关能量守恒的实例即可。

第二点要求属于“理解”水平，目的是进一步发展学生用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。

增加的这两点要求充分体现了STS的观点和强调与其他学科相联系的新课程理念。

新教材在编写这部分内容时，首先让学生利用身边的器材完成一组小实验来讨论自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。

然后介绍能量守恒定律。

同时专门安排了科学世界栏目：

向地球要热。

让学生了解地热这种新能源以及人们如何利用地热供暖、发电，给人们的生活带来方便等。

针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的创新性的练习和习题。

如：

例1：

释放化学能的过程不断地发生在你的体内。

食物也是一种“燃料”，营养成分在人体细胞里与氧结合，提供细胞组织所需能量。

这种过程没有火焰，但化学能同样可以转变为内能，因此人的体温保持在37℃左右。

从能量守恒的角度说说，食物提供的化学能还转变为哪些能量？

人体摄入的能量（营养师称之为热量）过多、过少，都有损于健康。

对于正在长身体的初中学生，每天应该摄入多少热量？

应该如何调整饮食？

查阅资料，进行调查，写一篇科学报告，并与同学交流。

例2：

课本图155-5（P125）的构思图表现的是一种不需要耗用任何能量而能永远不停工作的机器---“永动机”。

讨论一下，这种构思能够实现吗？

2、增加了“通过能量的转化和转移，认识效率。

初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”。

分析：

这部分知识在教学大纲里没有作要求，原教材也没有编写这部分内容。

但由于这部分知识与我们生活和社会联系非常紧密，课程标准对这部分知识提出了两点要求。

第一点要求“通过能量的转化和转移，认识效率”属于“认识”水平层次，要求能通过生产生活中的一些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从而进一步从更广义的范围认识效率的概念。

第二点要求“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”属于“初步了解”水平层次，强调在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性，说明分析物理现象时都是有规律可循的道理。

新教材在处理这部分内容时，一是结合燃料的热值让学生讨论怎样提高各种热机及炉子的效率；二是让学生阅读、讨论人类历史上不断进行着的能源革命，使学生进一步认识到科技给人类带来的便利。

三是通过具体实例让学生初步认识到能量的转化与转移是有方向性的。

同时还安排了STS栏目：

灾害----失控的能量释放。

这些都充分体现了STS观点。

针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的练习和习题。

如：

例1：

分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论提高效率的可能方法。

例2：

调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并讨论如何防止火灾。

例3：

指出你生活中存在哪些浪费能源的现象，可以采取哪些节能措施？

3、将“常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护”变为“能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系”、“能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点”。

分析：

这部分内容在教学大纲里是作为选学内容的，教学大纲的要求也是作为常识性了解，在实际教学中，学生只是作为外课阅读材料，教师不作任何说明和解释。

随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。

第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。

体现了科学、技术和社会的紧密联系。

第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生有一种紧迫感，责任感。

注重了学生情感态度与价值观的培养。

新教材在处理这部分内容时，从“能源家庭”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了核能和太阳能。

在

学生的练习和习题里也安排了相应的题目。

如：

例1：

调查自己家庭目前的能源使用状况和能源使用的变迁。

必须说明使用了哪几种能源、每种能源的特点和类别、每种能源的计量单位及意义、每个月各种能源的大约使用量。

例2：

结合实例说明不可再生能源和可再生能源的特点。

4、增加了“了解世界和我国的能源状况。

对于能源的开发利用有可持续发展的意识”。

分析：

这部分内容在大纲里没有作要求，原教材里也没有列出来。

课程标准明确提出了两点要求。

第一是要求“了解世界和我国的能源状况”，属于“了解”水平层次，要求学生通过具体的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策。

第二是要求“对于能源的开发利用有可持续发展的意识”，属于“体验性目标的“领悟”水平层次，要求学生要关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有将科学服务于人类的使命感与责任感。

充分体现了从物理走向社会的基本课程理念。

新教材在编写这部分内容时，一是介绍了21世纪的能源趋势；二是结合实例让学生分析说明能源消耗对环境的影响；三是让学生讨论怎样探索和使用未来的理想能源。

课后的练习和习题也安排了一些创新性的题目。

如：

例1：

你认为风能、太阳能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的理想能源？

例2：

调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施。

例3：

科学作文：

能源与我们的生活。

【板书设计】

1能源种类

2提高能源利用率

【作业设计】

必做题，课后习题。

学做题，伴你学习题

【教学反思】

授课中要将“