环境作文之对环境决定论的评价.docx
《环境作文之对环境决定论的评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环境作文之对环境决定论的评价.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
环境作文之对环境决定论的评价
对环境决定论的评价
【篇一：
举例说明你对地理环境决定论的理解】
举例说明你对地理环境决定论的理解
地理环境决定论强调地理环境是社会发展的原因和决定因素，一切人类活动都是自然环境的必然结果。
地理环境决定论有三位代表人物，分别是拉采尔、辛普森和亨丁顿。
拉氏认为“自然环境会盲目而野蛮地支配着人类的命运”，还提出了国家有机体的理论。
辛氏将拉氏理论由“决定”发展为“影响”，认为影响社会发展的是地理条件的总体，而非某一单一的条件。
亨氏强调气候对人类文明的决定作用。
我认为地理环境决定论，尤其是辛氏的理论，有一定的合理性，因为地理环境与人类社会和人类活动之间存在密切的关系。
地理条件的总体，包括地理位置、海洋、地形、河流、土壤、边界、气候等，共同影响着社会的经济、政治、文化等各个方面。
下面举例说明地理环境对人类社会、人类活动的影响。
例一．河流、土壤等对社会发展的影响
四大文明古国，即古巴比伦、古埃及、中国、古印度是人类文明最早诞生的地区，它们都是建立在容易生存的河川台地附近。
古巴比伦文明，即两河文明，发源于底格里斯河和幼发拉底河之间的流域——苏美尔地区（中下游地区）；中国文明诞生于黄河流域和长江流域；印度河和恒河孕育了古印度文化；古埃及文明也诞生于大河流域——尼罗河流域。
正如古希腊历史学家希罗多德曾说：
“埃及是尼罗河的赠礼”，四大文明都产生于大河流域，这说明河流、土壤和地形等地理条件对经济和文化有显著的影响：
1.大河流域水分充足，如尼罗河每年7月至11月定期泛滥，浸灌了两岸干旱的土地，为农业发展提供必要的水分条件。
2.河流流经森林、草原地带，含有大量矿物质和腐殖质的泥沙随流而下，逐渐沉积下来，形成肥沃的土壤，为农业发展提供充足的肥料。
3.大河的冲击平原地势平坦开阔，也有利于农业的发展和人类的居住。
4.农业的繁荣发展，带动了手工业、畜牧业的兴起，也促进了科技文化的发展。
比如在两河流域，由于两河不像尼罗河一样定期泛滥，所以确定时间就必须靠观测天象。
住在下游的苏美人发明了太阴历，以月亮的阴晴圆缺作为计时标准，把一年划分为12个月，共354天，并发明闰月，放置与太阳历相差的11天，并把一小时分成60份，以7天为一星期。
例二．地理位置对区域发展的影响
函谷关，自古为兵家必争之地。
因关在谷中，深险如函，故称函谷关。
函谷关西据高原，东临绝涧，南接秦岭，北塞黄河，是东去洛阳，西达长安的咽喉，素有“一夫当关，万夫莫开”之说。
正是凭借其险要的地势和易守难攻的地形，函谷关成为我国历史上建置最早的雄关要塞之一，在军事方面有了长足的发展。
这说明地理位置对区域发展的影响。
上海，位于太平洋西岸，亚洲大陆东沿，中国南北海岸中心点，长江和钱塘江入海汇合处，北界长江，东濒东海，南临杭州湾，西接江苏和浙江两省。
昔日的上海，只是一个以渔业和棉纺织手工业为营的小镇，而今发展成为中国最大的经济中心和全球最大的贸易港口，这无疑与它得天独厚的地理位置有关。
上海滨江临海，具有建立港口的良好条件，而港口的建立又带动了交通运输业、商业和旅游业等的发展，从而推动了整个区域的发展。
例三．地形、海洋对城市发展的影响
青岛与潍坊同为山东半岛的海滨城市，城市的发展却大相径庭。
青岛的海岸是山石峭壁，地势高峻，景色秀美，利于发展旅游业；同时海水深度大，是著名的天然良港，是中国沿黄流域和环太平洋西岸重要的国际贸易口岸和海上运输枢纽，交通十分发达，也带动了整个城市的发展。
而潍坊北部则是大片的沿海滩涂，海水浅，天然条件并不适合建港口或发展旅游业。
要利用临海的区位优势，只能建一条路通向海中，至海水深处适宜发展航海运输的区域，再建港口。
这个例子说明了地形与海洋的出口对城市发展的影响。
尽管地理环境决定论有合理之处，但我认为它也有一定的片面性和过于绝对化。
因为除了地理环境要素，还有历史、社会等其他要素对人类有影响，人
的主观能动性也不可忽略。
地理环境不能决定人类的发展，只能影响，而人应当主动地去协调与环境的关系，而不是被动地接受。
【篇二：
对地理环境决定论的理解】
对地理环境决定论的理解
地理环境决定论，简称“决定论”。
是一门主张地理环境在社会生活和社会发展中起决定性作用的社会理论。
地理环境决定论萌芽于古希腊时期。
希波克拉底认为人类特性产生于气候;柏拉图认为人类额精神生活与海洋影响有关;亚里士多德认为地理位置、气候、土壤等影响个别民族特性与社会性质。
16世纪初法国社会学家博丹在其著作《论共和国》中认为，民族差异起因于所处自然条件的不同；不同类型的人需要不同形式的政府。
法国启蒙哲学家孟德斯在《论法的精神》一书中，将亚里士多德的论证扩展到不同气候的特殊性对各民族生理、心理、气质、宗教信仰、政治制度的决定性作用，认为“气候王国才是一切王国的第一位”。
第一个系统地把决定论引入地理学的是德国地理学家拉采尔，他在《人类地理学》一书中机械搬用达尔文生物学观念研究人类社会，认为地理环境从多方面控制人类，对人类生理机能、心理状态、社会组织和经济发达状况均有影响，并决定着人类迁移和分布。
因此他强调“地理环境野蛮地、盲目地支配着人类命运”
马克思、恩格斯唯物史观关于地理环境与人类社会的关系则与传统地理环境决定论不同：
地理环境决定人的物质生产活动方式，人的物质生产活动方式决定社会、政治及精神生活。
关于地理对人类社会的影响，拉采尔强调心理与性格，马克思强调生产材料与方式。
个人认为，以上两种地理环境决定论均为既有可取之处，又有一定的局限性。
地理环境对人类社会的作用是两者兼而有之的，并且随着人类社会科技，经济，文化政治体制的逐步发展而逐渐减弱的，由人类文明伊始阶段的完全决定性作用变为现今的部分决定性作用。
气候决定民族的性格的例子比比皆是。
居住在寒冷地带的人，因为室外活动不多，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养了能控制自己的情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格。
比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”。
而生活在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多。
气温高，使生活在那里的人性情易暴躁和发怒。
居住在温暖宜人水乡的人们，因为气候湿润，风景秀丽，人们对周围事物敏感，且多情善感，机智敏捷。
以埃及为例，埃及地处东北非洲，是欧、亚、非三大洲的联结点。
在地形上，尼罗河由南北灌溉全境，尼罗河每年的定期泛滥不尽灌溉了万千农田，而且带来了丰富的腐蚀质和沃土。
河水退后，埃及人便在肥沃的土地上进行耕种。
自然科学已经充分证明，最早的人类文明都产生于水草丰美、食物充足的地方，入尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域等。
在这一历史阶段，地理环境对人类社会的产生过程起到了决定性的作用。
再看古希腊文明与中国文明的对比。
古希腊属于典型的海洋型国家，海陆通航异常便捷，因此，贸易发达，商业繁荣，因此形成了浓重的商业文化。
与之相对，古中国多数领土属内陆地区，交通不便因此小农经济发达，工商业受到抑制，形成农耕经济。
再以我的家乡大庆为例。
大庆油田是中国目前发现的最大的陆上油田，因此大庆的经济也以油田为主，石油开采与石油化工企业成为两大最重要的支柱产业。
地理环境对社会生活与社会发展起一定的到决定性作用。
但随着城市的发展与一系列政策的出台，大庆一定程度限制了石油的开采量，而高科技产业日益发达，成为大庆经济的又一引擎，这说明随着人类文明的进步，地理环境已不能完全决定社会的发展。
鉴于此，随着社会文明的发展，影响社会进程的因素变得越发多元化，地理环境也由决定人类社会转向影响人类社会。
在此时，辛普森的环境影响论反而更加精确。
然而，地理环境决定论也有很多不足与牵强之处。
地理环境作为影响人类社会生活的诸多因素之一，固然重要，但不至于全然决定。
事实上，随着人类社会的不断发展，它受到自然地理环境的制约已大大缩小，并逐步按着人类社会自身的规律发展。
这也正是人类社会走
向成熟的标志。
但无论其如何发展，地理环境的作用将是永远存在的，它将为人类文明打下永不磨没的烙印。
参考资料：
《地理环境决定论新论》白新欢
《“地理环境决定论”的谬误与正确》李学智
地理环境决定论XX百科
【篇三：
华生的环境决定论】
华生的环境决定论
华生（1878-1958）：
美国行为主义心理学家。
（1）否认遗传在儿童发展中的作用。
行为发生的公式是刺激—反应，刺激来自于客观而不是决定于遗传，故行为也不可能取决于遗传。
另外，生理构造上的遗传作用不导致机能上的遗传作用。
（2）环境和教育是行为发展的决定条件，故教育是万能的。
他的论断是：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家，或者是商界首领、乞丐或窃贼。
”
高尔顿的遗传决定论（1822-1911，英国科学家、探险家和心理学家）
代表著作有《遗传的天才》、《英国的科学家们：
他们的禀赋和教养》，是达尔文姑表弟。
用谱系调查法来证明天才的遗传性质，提倡优生学以改良人种。
影响儿童发展的基本因素分析
概括起来有三大因素影响到儿童的发展：
遗传、环境和教育、儿童自身的能动性
1、个体的先天性素质在儿童发展中的在作用
（1）遗传素质是儿童身心发展的生理前提，如，白痴、色盲、侏儒等的限制。
（2）遗传素质的成熟度制约着儿童身心发展的过程及其阶段。
（3）遗传差异是造成儿童发展个别差异性的原因之一。
2、社会环境（包括教育）对儿童的发展起决定作用
环境包括：
先天环境（即胎内环境）和后天环境（自然环境与社会环境）
（1）母亲的营养、疾病、药物、情绪对胎儿的发育都有重大影响
（2）社会环境的差异是造成人发展差异的主要原因
社会环境对学前儿童的智力和个性都产生深远的影响。
3、儿童自身的能动性
（1）儿童对环境的刺激有较强的选择性，故同样的环境对不同的儿童有不同的影响
（2）儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程
教育在儿童发展中的作用
有意识的教育在儿童发展中起主导作用
主导作用：
即主要的并且引导事物向某方面发展的作用
1、起主导作用的原因
儿童教育具有较强的目的性；教育具有较强的系统性；教育具有较强的选择性；教育具有较强的专门性；儿童教育具有较强的基础性
2、教育起主导作用的表现：
定向、强化、加速
3、正确认识教育的作用：
教育非万能
（1）教育关键的是影响心智的发展，不决定身体的发育
（2）教育发挥作用是有条件的
取决于幼儿园的办学理念、教师的教育思想与素质、家庭与幼儿园的配合程度等等。
儿童教育发生的生物学前提：
儿童期的存在
（一）教育的初始含义：
儿童教育。
所谓儿童教育，即把儿童培养成人。
（二）儿童教育发生的生物学前提：
儿童期的存在
1、“儿童期”的含义
儿童期：
即“幼态持续期”、不成熟期，是一个人发展过程中的起始阶段。
广义上讲，儿童期指从出生到18岁之间，狭义指0岁到学龄前这个阶段。
2、儿童期的特征
（1）人类个体要经历的儿童期（不成熟期）比其它所有动物都要长。
人类整个生命周期的近30%都用于生长。
也可以说，人是早产的动物，新生儿出生时脑量占成体的25-30%左右，出生后大脑仍以胚胎速度继续生长，一直到7岁左右接近成人的水平。
（2）儿童期的“不成熟”是全方位的：
从身体和生理特别是神经系统发展的不成熟，到行为、
认知及情感和社会性发展的不成熟。
古生物学家认为：
灵长类动物的进化是以不成熟时间的增加为标志的：
狐猴（2.5年）、恒河猴7.5年、大猩猩10年、人类的幼仔期（儿童期）20年。
“儿童期”存在的教育意义
（1）儿童期的存在是教育发生的生物学前提，也是教育存在的本体论秘密：
人类社会比其他所有动物群体都远为复杂和多样化，因此人类不仅要有灵活的智力，也要有比较长的时间学习与掌握社会的习俗、知识与技能、发展智力。
儿童的柔弱无力，恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现。
（2）儿童期这一阶段本身具有特定的价值。
不成熟的儿童的认知应该受到尊重。
（3）儿童期之所以延迟，是因为大脑的发展有个不成熟期。
因此，人的大脑具有高度的可塑性，人类个体脑神经细胞及其联结可以不断形成并改变（而不是固化），故个体毕生都可以学习。
“儿童期”的存在与学前教育的特殊性
（1）自由发展不仅是儿童发展的要求，而且是儿童发展的权利。
（2）尊重儿童的独立性、特殊性：
儿童具有独特的内心世界，成人应该尊重和珍视儿童的精神世界；反对违背儿童身心发展特点的现象，反对急功近利、一味催促儿童成长的倾向；反对对成人对儿童期欢乐的剥夺。
（3）早期教育的全面性。
即，生理、心理的发展全面重视。
学前教育实践的基本原则
（一）尊重和保护幼儿的原则：
如，尊重儿童的本能（如自发的游戏、奇怪的梦想、创作方式等）。
（二）和谐发展、全面培养的原则《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年7月2日颁布，同年9月起试行）的宗旨：
一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切
（三）教育影响协调一致的原则
（四）寓教育与幼儿活动之中的原则
教育引导发展的原则
1、“教什么”：
坚持发展的可持续性
（1）在教育的即时效应和发展的潜在性关系上，教育必须既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
（学前教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。
）
（2）培养终身受益的品质
《纲要》对幼儿发展内容的排序：
情感、态度、能力、知识、技能。
包括：
积极的情感和态度（如独立、自制、专注、秩序、合作）——个体持续发展的内在动力。
自我发展（学习）的能力。
如，“健康”中的自我保护能力；“语言”中的表达能力；“社会”领域中的交往能力；“科学”领域中的思维能力；“艺术”领域中的“创造能力”等。
（思考：
知识与能力的关系）
儿童主动获取知识的过程体验。
（3）基本的原则：
越难掌握的内容越要早教；任何内容都可早教，但是重点应该是社会性学习及右脑潜能的开发。
2、“如何教”：
兼顾发展的全面性及差异性
（1）发展的全面性
含义一：
对个体而言，应当保证其多方面发展，培养一个完整的儿童。
含义二：
对整体而言，教育是面向全体的，促进每个儿童富有个性的发展。
“真正的面向全体，应当从满足表面的教育机会均等，到追求每个儿童都拥有同等的发展机会。
”
（2）发展的差异性：
分层指导，以进行因材施教。
（3）如何教：
实施发展性教育
发展性教育，即教育应为儿童的文化创新以及儿童的自我发展创造条件并以此来促进儿童发展，而不是要“灌进”多少知识、技能、习惯。
3、“何时教”：
遵循儿童发展的规律性
发展的规律性可以在三个层面上加以解释：
（1）发展的能动性问题
儿童发展的根本原因在于其自身规律的作用，即“学习是建构知识，而不是传递知识”。
教育或环境的影响在于对儿童的建构过程是支持还是妨碍。
（2）发展的阶段性问题
发展的阶段性不是说儿童的发展就像梯子那样沿着单一的方向逐一而进，而意味着发展是非常复杂的，既有发展的主线，也有发展的支线，每个人都有自身独特的发展网络。
因此，教师应该创设条件、支持发展；在关键时刻，推进发展。
（3）发展的自然性问题
发展是在天性的基础上展开的，因此早期教育要重视发现、保护和引导儿童天性中固有的品质，如好奇心、探索欲、想象力、对游戏的热爱等等。
1、精神环境与学前教育的关系：
学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性。
因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。
精神环境包括：
父母及家庭成员的表率；家庭生活气氛；居住环境中的人际关系与生活情调；社会环境中的道德水准与文明程度；托儿所、幼儿园中的园风；直接教育者的品德修养等。
?
2、经济与学前教育的关系，生产力水平决定学前教育的形态，生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入；决定学前教育内容与手段的变革，学前教育者目标的变迁。
我国的生产关系决定了学前教育的大众化、平衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、平等的。
生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。
?
3、政治与学前教育的关系：
政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；不同社会制度下接受教育的程度不同；政治决定学前教育的目标。
?
4、我国学前教育的培养目标：
培养良好习惯和体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发初步的感受美和表现美的情趣。
?
5、文化与学前教育的关系：
我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来；根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育；学前教育应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富教育，改善教育；在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水平来选择文化；不断改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。
?
6、我国人口与学前教育：
我国人口多，增长快，又将面临第三次人口高峰，预计本世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击；适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环；着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的深前教育。
?
7、家庭教育的特点和作用：
特点：
家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。
?
作用：
潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础。
Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,
Andnoddingbythefire,takedownthisbook,
Andslowlyread,anddreamofthesoftlook
Youreyeshadonce,andoftheirshadowsdeep;
Howmanylovedyourmomentsofgladgrace,
Andlovedyourbeautywithlovefalseortrue,
Butonemanlovedthepilgrimsoulinyou,
Andlovedthesorrowsofyourchangingface;
Andbendingdownbesidetheglowingbars,
Murmur,alittlesadly,howlovefled
Andpaceduponthemountainsoverhead
Andhidhisfaceamidacrowdofstars.
Thefurthestdistanceintheworld
Isnotbetweenlifeanddeath
ButwhenIstandinfrontofyou
Yetyoudon'tknowthat
Iloveyou.
Thefurthestdistanceintheworld
IsnotwhenIstandinfrontofyou
Yetyoucan'tseemylove
Butwhenundoubtedlyknowingthelovefromboth
Yetcannotbetogether.
Thefurthestdistanceintheworld
Isnotbeingapartwhilebeinginlove
ButwhenIplainlycannotresisttheyearning
Yetpretendingyouhaveneverbeeninmyheart.
Thefurthestdistanceintheworld
Isnotstrugglingagainstthetides
Butusingone'sindifferentheart
Todiganuncrossableriver
Fortheonewholovesyou.
倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。
面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。
在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…
许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…
秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。
偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。
斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。
在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。
窗外，是未被污染的银白色世界。
我会去迎接，这人间的圣洁。
在这流转的岁月里，有着流转的四季，还有一颗流转的心，亘古不变的心。
升级会员 