陈引兄《三峡》教学设计.docx

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陈引兄《三峡》教学设计

郦道元《三峡》教学设计

 静宁县原安中学：

陈引兄

【教材分析】

《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。

文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永

【学情分析】

八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但文言文水平参差不齐，对一些特殊用法的文言词汇难以做出正确的理解，导致在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。

至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。

由于我们面对的是农村学生，学生知识面狭窄，视野不够宽阔，对三峡的了解不多，因而在课前老师应提醒学生收集三峡的相关资料，以便学生在学习活动中能主动参与学习交流。

【教学设想】

文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。

新《课标》要求：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”

在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。

教师在课前做好教学设计，准备好教学资源（PPT课件），采用现代教育技术多媒体进行教学，并在课前将全班学生分为八个小组，给学生讲清楚课前预习目标。

教学实施中以学生为主体自主探究学习，老师辅助学生学习的方式完成教学。

学生活动以诵读与讨论为主，读中释义，读中品味，论中释疑，论中赏析，通过学生多层次、多角度的朗读与讨论，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入，感受三峡美丽多姿的山水风光，体会作品的意境美和作者的情感美，培养学生的阅读文言文能力以及品味语言的能力。

【教学目标】

知识与技能：

1、诵读课文，理解文意，掌握文言词汇的意义与用法。

2、品味语言，学习本文抓住特征描写景物的方法。

过程与方法：

1、做好课前准备，诵读课文，借助工具书扫清文字障碍，课前基本能达到背诵课文。

2、教师引导，学生为主体，小组合作讨论，理解文意，品析语言，体会文章主旨。

3、收集三峡相关资料，课堂上自由交流。

情感态度与价值观：

1、感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、对比今昔三峡，构想未来三峡，培养学生开拓创新精神。

【教学重点】

1、背诵课文，掌握文言词汇。

2、品味语言，准确把握三峡山水的景物特征。

【教学难点】

1、品味语言，深入作品意境，获得美的享受。

2、指导学生学习本文抓住特征写景的方法。

【课前准备】

1、布置学生预习：

反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句。

2、要求学生在网上搜集有关三峡的资料（地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等），并将搜集到的资料提供给老师，由教师选择应用于备课之中。

3、教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、课堂导入

（伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：

自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品）

教师伴随变换的画面解说：

长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》。

（板书课题）

二、了解相关资料

（多媒体显示下列互联网搜索到的材料）

1、三峡：

瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

2、作者：

郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》

3、《水经注》：

郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》（魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略）作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

三、检查预习，诵读课文，初步感知。

（设计意图：

检查学生预习情况，了解学生朗读水平，进一步训练学生朗读水平，并以诵读初步感知三峡风光。

）

1、学生试读或者试背课文，教师从倾听学生读背中检查学生课前是否将文字障碍扫除。

2、教师播放视频朗读。

（2分钟）

要求学生边听边想自己有没有读错的字音，注意句子停顿、语气、语调等。

3、学生自由朗读。

在学生朗读之前老师提出要求：

读准字音、停顿，读准节奏。

四、小组汇报预习讨论成效，疏通文意，理解内容。

（设计意图：

培养学生合作探究，自主释疑的能力）

师：

要想把文章读得声情并茂，首先得理解文章的意思，课前老师已经请同学们结合书下注释，以小组合作探究的方式疏通文意，现在请各小组代表结合本组讨论记录汇报交流情况（若有本组未理解的地方，先主动请某个小组帮助解决），其他小组加以评价。

1、小组朗读代表先朗读，接着小组发言代表做交流汇报，其他小组点评。

2、小组解决不了的，可请其他小组帮忙。

3、老师提问重点字词、句子，帮助学生加强理解，积累重点文言词语。

教师预设（书下没注释的重点词句）：

（1）重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

（自：

如果；曦：

日光）

（2）虽乘奔御风，不以疾也。

（虽：

古义，即使今义，连词虽然；奔：

动词用作名词，飞奔的马；疾：

快）

（3）清荣峻茂，良多趣味。

（良：

的确）

（4）林寒涧肃（树林和山涧显出一片凄凉和寂静。

运用互文修辞手法）

（5）常有高猿长啸，属（zhǔ）引凄异，空谷传响，哀转久绝。

（属：

连接；引：

延长；空谷：

名作状语，在空荡的山谷里；转：

通“啭”婉转发声；绝：

消失）

五、品析课文，领略美景，领会美情

教师提示：

课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

教师提出问题，学生分组讨论，选代表发言。

1、第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点？

2、后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的？

各表现了景物怎样的特点？

3、作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味

小组代表发言，各个小组之间互相补充，教师点拨，指导，

师生总结（显示板书）

中心景物          景物特点

山———— 连绵不断、隐天蔽日

    夏  ——  夏水襄陵、沿溯阻绝

水   春冬——  清荣峻茂、良多趣味

    秋  ——  林寒涧肃、高猿长啸

 4、让学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的   美，你看，          ”的形式说一句话

（多媒体展示例句：

三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光）

学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流，各小组推荐代表发言，教师总结（补充板书）

三峡的山：

    雄壮美

三峡的夏水：

   奔放美

三峡的春冬之水：

 清幽美

三峡的秋水：

   凄婉美

学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来

六、延伸拓展和训练

1、如果你是导游，请你结合本课作者描写的三峡景物特点，为三峡写一段导游词。

示例：

各位旅客，欢迎你们来三峡观光。

七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。

春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。

走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。

多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

2、如果学校组织同学们去三峡旅游，你认为哪个季节去好呢？

请结合课文说说你的理由。

你最喜欢哪个季节或哪些句子？

和大家分享分享。

3、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。

下联：

天高地厚华夏情。

示例：

上联：

山险水急三峡景 ；山峻水清三峡美等。

（学生自主当堂展示，分享智慧）

七、课堂小结：

学生以“学习了本课，我收获了”的形式谈课堂收获。

八、作业

1、背诵本文、掌握本文文言词汇。

2、课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的典故、传说等，对其中的文字材料进行专题摘抄。

同学间互相交流、借鉴。

3、李白的《早发白帝城》，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相照应的地方，自己找出后再和其他同学探讨。

【板书设计】

【教学反思】