《小学语文课程资源开发与利用研究》开题报告.docx
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《小学语文课程资源开发与利用研究》开题报告
宁德市“十三五”（第一期）
基础教育科研立项课题
开题报告
课题名称
小学语文课程资源开发与利用研究
立项编号
2017JJK044
课题负责人
魏小华
所在单位
古田县第一小学
宁德市教育学会制
2017年11月
一、开题活动简况【开题时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家2人）、参与人员等】
开题时间：
2017年12月13日
开题地点：
古田一小多媒体教室
主持人：
魏小华
评议专家：
福建省名校长陈小菊和
参与人员：
黎彩玲、林秀钦、林丽云等全体课题组成员
会议议程：
一、福建省名校长陈小菊宣讲大会意义。
二、特级教师易冬平宣讲课题研究的意义。
三、课题主持人魏小华宣读课题《立项通知书》
四、课题组成员黎彩玲宣读课题研究的时间安排。
五、课题主持人魏小华发言：
首先祝贺我校课题组申报的宁德市“十三五”（第一期）基础教育科研立项课题《小学语文课程资源开发与利用研究》顺利开题。
我们这个课题组成员都是奋斗在-线的骨干教师，我们是一个充满朝气、年富力强、爱岗敬业的团体。
在今后的课题研究过程中,我们会充分利用我们长期在一线教学过程中所积累的经验，积极运作，进行调查研究。
我相信在校领导以及特级教师易冬平的引领下，我们一定能按时圆满完成研究任务。
最后，预祝课题研究圆满完成。
六、福建省名校长陈小菊最后总结发言，对以我校为主的课题顺利立项表示祝贺，希望课题组成员继续努力做好课题研究的各项工作，同时，讲解了课题研究的有关注意事项。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
（一）课题来源：
1.课题提出的背景：
语文学科课程资源的开发和应用是我国语文课程改革面临的一个极新课题，是新课改中最具活力的身份。
是时代的呼唤，是社会发展的需要，更是人自身发展的需要。
充分应用现有的课程资源，积极开辟新的课程资源，是贯彻新课标的理念，深化课程改革、提高教学效果的主要途径，有益于拓宽小学生语文进修和应用的范畴，在开放式的语文课程中获得全面的发展。
2.课题研究意义
《语文课程标准》在“实施建议”部分强调指出：
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”这是课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。
孩子们的语文综合素养哪里来？
特级教师于永正明确告诉我们是孩子们读书读来的，并不是依靠着老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠着老师给他们天天做题目做来的。
语文课程标准提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”就告诉我们怎样提高学生的语文素养。
但很多老师似乎没有领会到课程标准的最精要的理念主旨。
近年来，我们县小学生面对的市质量检测，成绩并不是那么乐观，优生人数还达不到百分三十，令人震惊的数据表明，学生的语文素养需要全面提高。
没有上过几年学的莫言获得了诺贝尔文学奖，成了我们语文教师最大的尴尬。
而他之所以有那么大的成就，就得益于大量的阅读。
这使我们认识到：
对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格，语文素养的提高，仅仅通过学习课本是不可能的，必须通过大量的语文实践获得。
大量的语文实践，就需要我们开发更多的语文课程资源，由此我们提出了语文课程资源开发研究这一课题。
3.课题研究目标：
创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，在大量的语文学习实践中提高学生语文素养的提高；本课题旨在通过实验，研究出更适合小学语文教师的语文教学资源开发、利用模式，真正把“主题阅读”教学落到实处，提高语文教学效率。
（二）研究内容
1.开发教材资源，利用教材举一反三，落实语文课程学习和运用语言文字的目的。
开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教师要挖掘教科书的优势，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的“缺点”，填补教科书的“空白”。
尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的新载体等等
2.尊重学生已有的知识经验，开展丰富多样的语文实践活动，让语文学科与其他学科有机整合，充分发挥学生的多元智能。
学生通过参与教学活动，在生生的合作与交流、师生间的对话中，创生新的课程资源。
教师可以收集学生常犯的错误资料，作为反馈性的教学材料；及时捕捉、归纳与总结学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑等，使之成为教学过程的新的生长点。
3.充分发挥网络在小学语文教学中的作用，形成网络资源共享。
创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。
采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，利用网络让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
4.如何进行主题重组，更适合“主题阅读”教学。
既然我们的现行语文教材基本上都是按照人文主题来编写的，不利于进行主题阅读教学，我们就可以对教材进行重组，把能够进行主题阅读教学的文章组成.一组。
重组的原则是题材统一，或者是学习方法-致，有利于进行主题阅读教学，达到在阅读实践中习得学习方法，再运用到阅读中去。
5.如何把现行使用教材外的文章引入到课堂内进行教学。
语文是一门实践性很强的学科。
我们学生语文素养的提高，也是在大量的语文学习实践中提高的。
进行主题重组之后我们可以用一篇带多篇的学习方法进行学习，学习效率提高了，课文的学习也就加快了。
那么，就会省出一定的课时，这些时间我们会引进现行的其他版本的教材的一些文章、主题阅读丛书的一些文章，以及教师课外搜集的一些好文章。
当然，这些文章的引入，还是与每个主题的学习方法相契合的。
阅读量增加了，学生又会有更多语文实践的机会，才能真正提高学生的语文素养。
6.如何对重组的主题教学目标删繁就简，达到“主题阅读”教学的目的。
我们教师在解读教材时，就会发现，每篇文章都会有阅读能力训练点和表达能力训练点值得我们引导孩子们学习，但课时是有限的，不分主次地进行教学，就会造成哪个教学目标也不能真正达成的现象，这样，教学效率也就很低了。
在对教材进行主题重组之后，我们就只能根据主题抓住一至两个训练点，进行重点训练，这样才能取得良好效果。
而面对那么多训练点，如何删繁就简，抓住重点训练点，也就摆在我们面前。
这就需要教师在解读教材时抓住一组课文的共同点，找出最重要的训练点，作为教学目标，而对于其它的训练点可以弱化处理，甚至舍去。
（三）研究假设:
贯彻新课标精神，充分挖探语文课程资源，研究出一套适合小学语文教学，高质高效，又具有规范化和实效性的教学策略。
（四）拟创新点:
1.对现行教材进行重组，选择其它版本数材中的文章，以及主地阅读丛书文章、课外的优秀文章引入课堂，进行“主题阅读”教学。
2.开发教材资源，利用教材举一反三，落实语文课程学习和运用语言文字的目的；
3.尊重学生已有的知识经验，开展丰富多样的语文实践活动，让语文学科与其他学科有机整合，充分发挥学生的多元智能；
（四）组织实施:
1.学校成立课题组，对课题的研究进行论证、实验，并在实验的过程中对实验进行指导。
2.课题研究的组织与分工
主持人：
魏小华，负责课题研究全面工作
核心成员：
林秀钦、黎彩玲，负责信息收集与数据统计搜集资料具体实施案例研究
课题组成员及分工：
邹毓芳：
课程资源开发案例收集
易晓燕：
课程资源开发案例收集
江柳芳：
课程资源开发案例微课等材料收集
陆小华：
课程资源开发论文收集
雷陈琴：
课程资源开发论文等收集
林丽云：
课程资源开发过程性材料收集
余晓丹：
课程资源开发过程性材料收集
（五）研究方法和步骤
1.研究方法
（1）抓学习，用理论指导实践
我们确定了课题组的学习计划，要求每个成员每学期都要学习一本理论专著，并作好读书笔记；要求课题组每个成员积极参加各种校本培训，不断提高运用现代教育技术的能力；经常组织案例分析，提高课题组成员有效开展课程开发与利用的能力。
（2）重备课，增强课程开发意识
课题组要明确将备课程资源做为语文课备课的首要内容，如：
创设何种教学环境，让学生得以在各种机会和场合应用所学知识，让学生在大量的语文实践中学习语文；如何为学生提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料），这些媒体和资料主要的并非考虑教师辅助自己的教学，而是考虑如何用于支持学生的自主学习、合作学习及学习经验的丰富等。
（3）讲方法，扎实开展研究工作
文献法：
通过查阅文献资料了解国内外相关课题的研究状况及趋势，收集研究信息、研究资料。
问卷调查法：
采用问卷调查，对学生及家长、教师进行调查，收集整理相关信息。
行动研究法：
本课题的研究以行动研究法为主，在课题实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发现问题，及时反馈信息，对信息技术与课堂教学效果进行反思，修正研究计划，从而探索信息技术下如何优化课堂教学的方法。
经验总结法：
通过总结，全面深入系统地提高经验实质，使之上升到理论高度，找到要运用和借鉴的规律性东西，及时进行阶段性总结、整理成果集、撰写论文等。
2.研究步骤
（1）2017年11月为实验准备阶段。
成立课题组，组织学习相关理论，制定《课题实施方案》。
（2）2017年12月—2019年7月为实验研究阶段。
组织培训课题组成员搜集整理课题资料，主要征集论文、课例、教学优质课影像材料；指导课题组成员进行课堂教学实践，提炼和总结经验，举行课题研究经验交流会。
（3）2017年8月—2019年3月为推广实验和总结阶段。
进一步深入课题研究，推广课题研究成果；展示课题研究成果。
撰写研究报告和结题报告；全面总结和展示研究成果，主要征集论文、课例、教学优质课影像材料。
（4）2019年4月向市研究课题领导小组办公室申请鉴定、结结题验收。
（七）条件保障
1、学校教科室购买了相当一部分教学专著和资料，与课题有关的文献充足，有专人管理。
课题组将采用行动研究法、文献研究法、案例研究法，并结合现代多媒体技术等，真实记录，及时总结、整理成果集，撰写论文等。
2.该课题的主要成员对课题研究感兴趣，对教学研究有热情，对课题研究懂方法，对提高学生习作水平有信心。
这是一支团结向上、积极进取的研究团队。
3.学校领导重视科研，重视课题研究，以课题研究促进学校管理及教学质量的提升，以课题研究促进教师专业发展，以课题研究为抓手，积极推进素质教育，提高办学水平。
4.课题组成员已取得的相关研究
参与本课题研究的成员以县学科带头人及骨干教师为主，具备较高的科研精神、探索精神、创新能力，在承担课题研究与平时的教育教学工作中，都积极撰写并发表了相当数量的论文。
如：
课题组主持人曾多次积极参与省市县级的教科研课题研究，勇于创新，致力于教学改革，曾参与县级课题“小学有效性习作教学策略研究”、省级课题“习作有效教学模式探究与实践”和“小学语文阅读教学模式的研究’的研究，并取得一定的成果。
参与2012年度参与县级课题“小学有效性习作教学策略研究”、省级课题“习作有效教学模式探究与实践”和“小学语文阅读教学模式的研究’的研究。
参与市级课题“小学现代诗歌教学模式探究”，均已结题。
参与市重点课题“基于智慧云课堂的互动教学研究”研究，为核心成员，并已出现成果。
课题组成员林秀钦参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》已结题，并取得一定的成果。
课题组成员黎彩玲参与宁德市“十一五”基础教育立项课题《小学数学错误资源有效利用的研究》结题并荣获一等奖，宁德市“十二五”基础教育科研立项课题《农村小学生课外阅读指导策略的研究》结题并荣获二等奖。
（八）预期成果：
1.研究报告《小学语文课程资源的开发和利用》
2.“小学语文课程资源的开发和利用研究”案例
3.“小学语文课程资源的开发和利用研究”论文集
三、专家评议要点
（一）课题研究的必要性:
创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，在大量的语文学习实践中提高学生语文素养的提高。
对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利终身发展的学习能力和良好个性及健全的人格，语文素养的提高，仅仅通过学习课本是不可能的，必须通过大量的语文实践获得。
为此，《小学语文课程资源开发与利用研究》这一课题，无论是研究教学方法的理论问题还是实践问题，都是非常必要的。
（二）课题研究内容为:
1.教科书、图书馆等校内语文课程资源的开发与利用研究；2.社会实践活动、社会热点问题等校外课程资源的开发与利用研究；
（三）多媒体语文课程资源的开发与利用研究；4.校园文化建设等潜在的语文课程资源的开发与利用研究。
该课题研究内容具体详细，研究定位准确，具有很强的研究价值。
（四）课题研究方法主要有:
收集资料文献法、采用问卷调查、行动研究法、经验总结法等。
该课题所采用研究方法科学合理，具有可行性。
（五）该课题所制定研究步骤规范合理，课题组成员分工明确，且都具有很强的团队精神、合作意识、和创新能力。
相信这些长期工作在-线的教师能利用自己丰富的教育教学经验，出色的完成本课题的研究工作。
建议:
一、课题研究小组在各个阶段进行研究时，要把研究工作做具体、做到位，确保各阶段研究任务顺利完成。
二、研究要深刻，成果要实用，要把研究成果投入到课堂教学中去，并及时做好自我反思工作。
评议专家签名
年月日
五、所在单位意见
盖章
年月日
注：
请在邮寄开题报告的同时，将电子版发送至邮箱：
ndjyxh@
地址：
宁德东湖路22号宁德教师进修学院
联系人：
杨昌辉联系电话：
2863014
课题负责人签名
年月日
四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
课题负责人签名
年月日
五、所在单位意见
参与该课题的人员是我们一小一股强大的中坚力量，具有较强的研究能力，研究的课题与语文专业结合较紧密，选题比较适中。
该课题的研究具有一定的实践指导意义。
前期准备较充分，研究的内容安排合理，逻辑关系清楚，紧扣主题，能较好为教学服务。
拟采取的研究方法和研究步骤具有一定的合理性。
整个课题按计划完成的可行性较大。
在下一阶段，要注意研究方法的正确应用、有较强针对性的具体建议。
该开题报告符合要求，同意该课题开题，进入下一步研究工作。
盖章
年月日
注：
请在邮寄开题报告的同时，将电子版发送至邮箱：
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宁德东湖路22号宁德教师进修学院
联系人：
杨昌辉联系电话：
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