部编版二年级下册《小马过河》优秀教学设计.docx

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部编版二年级下册《小马过河》优秀教学设计

二年级下册14小马过河

教学目标：

1、学习本课14个生字。

认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重点:

学会生字新词，分角色朗读，读出恰当的语气。

教学难点:

让孩子们理解遇事不能只听别人说，要动脑筋亲自去试一试。

教学准备:

教师：

课件、图片贴、动物头饰

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们你们都是一些爱读书的孩子，你们能说出这些故事的名字吗?

（老师出示图片），这些故事有一个共同的名字：

童话故事

2.今天，我们也来学习一篇童话故事，和老师一起板书课题：

小马过河你们能用最洪亮的声音读出课题吗？

二、初读课文，学习生字。

（一）配乐接读课文

请八名同学分段读课文。

（伴随优美的音乐，让孩子们体会读书的快乐。

）

（二）学习生字

1、表扬刚才读课文的同学，他们不仅读的流利，生字还读的特别正确，其余同学敢挑战吗？

出示词语，学生试读，小老师带读，开火车读。

2、认真观察老师表情，听老师说的话，找出对应词语。

a马棚：

小马住的地方。

b磨坊：

用来磨面粉的作坊c为难：

小马不知道河水的深浅，不敢过河。

d小马没有完成妈妈的任务，回家和妈妈说话时有点......

（帮孩子理解词语意思，为课文的理解打下基础。

）

3、小马过河游戏，单独认识生字。

你们都是些聪明的孩子，聪明的你们帮小马一起过河吧。

三、深入理解课文，指导角色朗读，体会不同语气。

1、这个故事是以对话的形式来写的，把对话人物请出来。

板贴贴在黑板上（老牛，老马，松鼠，小马图片）

2、学习老马和小马对话

a自读对话，读完后你知道了什么？

引导孩子说出小马过河的原因。

说出小马很愿意帮妈妈做事，从”连蹦带跳”知道的，这个词要重读。

反问句读出问的语气。

（学生回答对后，要及时表扬，让孩子更加有信心。

）

b体会这是一匹怎样的小马，孩子回答：

能干的，勤劳的（引导孩子把话说完整）

c老师创设情境，导出下一段：

是呀，这是一匹多么能干的小马呀，它驮着麦子飞快地向磨坊跑去，突然遇到了一条小河（板书：

边说边画出一条小河）河水哗哗地流着。

出示文字，齐读。

d提示心想是自己和自己说话，声音低一些，此时表达了小马为难地心理活动，孩子带着体会读。

3、学习老牛和小马的对话

你们能帮小马想出办法吗？

生说自己的办法。

小马也想到了办法，它去问老牛。

自读第4自然段。

a小马是怎么问的？

通过“请，您”体会小马的有礼貌。

带着自己的体会读一读。

b老牛是怎么问的？

体会出老牛的“轻松”，带着体会读一读。

C男女生读对话，体会不同语气。

用一个字概况老牛的回答，板书：

浅

3、松鼠和小马的对话

a通过刚才的学习知道：

不同的人物要读出不同的语气，来表现人物的性格和感情。

利用这种方法，同桌互读第5段。

b指名分角色读。

引导学生体会松鼠的着急，读文时，语调高一些，语速快一点。

体会“惊讶”，让学生说出惊讶时的表情，并做出动作。

带着体会指名读，板书：

深

c角色表演。

两名同学上台表演，其余同学提出建议，读出松鼠的着急，小马的惊讶，带上动作。

表演完成，学生评价。

4、学习妈妈的忠告

体会此时的小马是一匹不爱动脑筋的小马。

它只好跑回家找妈妈，妈妈是怎样回答它的。

自读第7自然段。

出示妈妈的话，指名读。

5、小马听了妈妈的话怎么做的？

齐读最后一段。

学生找出小马试的结果怎样？

用课文中的话回答。

6、提出疑问：

出示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

难道老牛和松鼠对小马撒谎了？

”

生思考回答，老师出提示，让学生用上因为...所以....说出答案。

四、拓展思考

1、在我们的生活中也会遇到像小马一样的难题，你会怎么做？

（3-5名学生发表自己的说法。

）

2、教师总结，出示小感悟：

生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不能只听信他人，自己要勇敢的尝试。

小马过河（第一课时）教学设计与反思

教学目标：

   1、认识本课生字：

蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会写“愿、意”等生字。

  2、学习1-3自然段，会分角色朗读和复述课文。

教学重难点：

       1、学会二类字和一类字。

       2、理解小马的心理活动特点。

学习任务：

      1、任务一：

读通课文，读懂句子，学习二类字，学习第1-3自然段。

      2、任务二：

书写生字。

教学过程：

       一、谜语导入

            今天，老师给大家带来一则谜语，你能猜出它是什么吗？

       四蹄飞奔鬃毛抖，

              拉车驮货多面手，

              农民夸它好伙伴，

              骑兵爱它如战友。

             对，它就是马。

你看，小马哒哒哒地朝我们跑来啦！

      二、出示任务一，明确策略。

           任务一：

初读课文，了解大意

            策略：

         1.请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

         2.想一想：

课文主要写了什么？

     3、出示二类字，加拼音读。

去掉拼音读，指名读。

     4、你能用什么办法记住它们呢？

         加一加：

木+朋=棚   马+大=驮  口+里=哩

        换一换：

拍—伯  钱—浅  仿—坊  挨—唉

        找朋友：

挡（挡住）（遮挡）

        既（既然）

        试（考试）（试卷）

       我们还可以用观察实物的方法记住它们，还可以在生活中认字。

5、学习多音字“坊”

6、跟着视频读课文，通过填空了解大意。

7、自由读第1自然段到第3自然段。

     1.小马为什么要过河?

他是怎么想的？

     2.小马遇到了什么困难?

请你用横线划出来。

他的心情怎样？

8、课件出示1、2自然段

     “连蹦带跳”说明了什么？

这是一匹怎样的小马？

9、出示第3自然段，小马遇到了什么困难?

他的心情怎样？

请你用横线划出来。

     河水湍急、妈妈不在、离家很远，因此小马很“为难”。

    如果在生活中，你遇到了困难，你会怎么做呢？

三、任务二：

书写生字“愿、意”

     注意正确的写字姿势

     注意两个字心字底的位置

四、检测导结

       请你认真观察图片，用“谁、在哪里、干什么”来表达。

教学反思 

      《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。

       第一课时的教学重点是识字。

在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。

      在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。

     写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。

在课后还需要加强指导。

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编人教版

课题名称

第五单元14《小马过河》

教学目标

让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理

重难点分析

重点分析

本课重在引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试的道理

难点分析

二年级的学生阅读理解能力还不是很成熟，需要老师引导学生得出道理。

教学方法

采用动画、亲子阅读、引导、图文并存的方式

教学环节

教学过程

导入

通过动画导入课程。

知识讲解

（难点突破）

一、听亲子阅读，看对话，思考问题：

1.从哪些地方可以看出来小马非常愿意帮妈妈做事？

从“连蹦带跳、怎么不能、很愿意”这些词语可以看出来小马非常愿意帮妈妈做事。

2.“老马高兴地说”一句中的“高兴”说明了什么？

说明老马看到自己的孩子长大懂事了，心里很满意。

3.哪一句话点明了小马过河的原因？

那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

二、小马第一次过河

1.“我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

”运用了什么描写方法？

说明了什么？

运用了心理描写。

说明了小马遇到困难没有主见，就想依赖妈妈。

2.从“跳下、拦住、连忙”这几个动词可以看出来什么？

从这几个动词可以看出松鼠非常着急，想尽快阻止小马过河，表现了他对小马的关心。

3.“叹了口气”和“唉”体现了什么？

体现了小马没有没有主意了，还是想求助于妈妈，再次说明小马遇到事情不动脑筋，不尝试。

三、小马第二次过河

1.小马为什么难为情了？

小马因为没过河，未能把麦子驮到磨坊而感到非常羞愧。

2.“小马低下了头”运用了什么描写方法？

有什么作用？

运用了动作描写，说明小马已经认识到了自己的错误。

2.小马过河以后的结论是什么？

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

课堂练习

（难点巩固）

填空

小马第一次过河：

先遇到牛伯伯，他说：

“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”然后遇到小松鼠，他说：

“别过河，别过河，你会淹死的！

”“深得很哩！

昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！

”结果，小马跑回家去了。

妈妈告诉小马：

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”

小马第二次过河：

又遇到小松鼠的阻拦，可是小马说：

“让我试试吧！

”最后，小马蹚到了对岸。

两次过河得出的结论：

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

小结

1.河水是深还是浅呢？

老牛和松鼠的回答之所以相反，是因为对于高大的老牛来说，河水是浅的，对于矮小的松鼠来说，河水是深的；而对于小马来说，河水既不深也不浅。

2.小马如果再遇到困难，还会去问妈妈吗？

小马再遇到困难不会去问妈妈了，她会动脑筋，自己想办法解决。

3.你从课文中明白了一个什么道理？

遇事不能光听别人说，而要自己开动脑筋，具体问题具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

学科

语文

年级/册

二年级下册

教材版本

部编版

课题名称

《小马过河》

教学目标

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

重难点分析

重点分析

同一条河是深是浅是相对的，要懂得换位思考。

老马说的话包含着深刻的道理，从过河这件事深入思考，从而明白凡事要亲自实践的道理。

难点分析

学生逻辑思维较弱，理解困难。

同一条河是深是浅是相对的，相对高的老牛来说是浅，相对矮的松鼠来说就深，学生要懂得换位思考。

教学方法

1、通过图片直观理解。

2、通过练习训练逻辑。

教学环节

教学过程

导入

设置悬念，导入新课：

从前，有一匹小马，有一天，它驮着半袋麦子去磨坊时，途中要经过一条小河。

老牛说河水很浅，松鼠却说河水很深，那么河水到底是深还是浅？

小马最终有没有过河呢？

知识讲解

（难点突破）

深入研读，体会道理。

（一）小马第一次过河：

1、小马第一次过河时，遇到了谁？

给了它什么建议？

结果怎么样？

（请找出文中相关句子，用“        ”画出来。

）

（老牛说：

“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”

松鼠从树上跳下来拦住小马。

松鼠大声叫：

“小马！

别过河，别过河，你会淹死的！

”

松鼠认真地说：

“深得很哩！

昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！

”）

2、同一条河，为什么老牛和松鼠的说法不一样？

（用“因为……所以……”的句式表达。

）

（因为老牛长得高，所以它觉得水很浅；因为松鼠长得矮，所以它觉得水很深。

）

3、   小马有仔细想过它们的话吗？

这是一匹怎样的小马？

（不动脑筋，依赖别人）

4、小马第一次过河的结果是？

（过不了河）

（二）小马第二次过河：

1、第一次过河不成功的小马接下来会怎么做呢？

妈妈怎样说？

（回家问妈妈。

小马妈妈说：

“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”）

2、小马第二次过河的结果如何？

它发现了什么？

（成功蹚过了河。

它发现：

河水既不像老牛说的那样深，也不像松鼠说的那样浅。

）

3、学完这个故事，你懂得了什么道理？

 （遇事要多动脑筋，勇于实践。

）

课堂练习

（难点巩固）

课堂练习：

1、_____帮_____把半口袋麦子驮到磨坊去，路上遇到一条小河，_____说河水浅可以过去，____却说河水深很危险。

小马回去问妈妈，妈妈叫他去试一试。

小马试了试，原来河水既不深也不浅。

2、为什么老牛和松鼠说的都不对呢？

因为小马既不像____________，也不像____________，所以它觉得河水既不像________________，也不像_________________。

3、请你想象：

小马过了河，回家见到妈妈，它会说些什么呢？

小结

本文是一篇童话故事，写小马为了帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，两次来到河边的不同表现和不同结果。

这个故事告诉我们：

判断别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

最后拓展内容：

与“马”有关的成语和谚语。