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鼓神,主旨

篇一：

饶平县201X年中考语文科质量分析

饶平县

试卷分析

㈠试卷的科学性201X年中考语文科质量分析

今年中考是201X年秋季开始的新课程改革首届毕业生的毕业考试，所以试题在201X年原有的基础上有所变化，加大了开放性试题的力度，应用性、灵活性和新颖性都明显增强，学生自主发挥的空间也因此大大拓展，体现了新课标的要求。

总的来说，更注重考查学生平时语文知识的积累和综合运用语言的能力。

㈡试卷的知识性

注意考查考生的语文基础知识，命题意图明确，摒弃了过去一些陈旧且学生不易下手的题型。

注意考查学生在阅读过程的整体感知能力，准确领会文章的思想感情和中心意思。

㈢试卷的导向性

全省通用的试卷力求通过考试来考查考生对基础知识的掌握情况，又力求通过考试来引导教师在平时的教学中多注意培养学生的语言运用能力，锻炼发散性思维，并力图借此逐步提高学生养成善于思考、勤于动笔、主动多与别人交流等各种良好习惯；同时多注意身边的人和事以及日常生活中常见的语言现象。

答题情况分析

今年，我县高中阶段学校招生考试参考人数10223人。

语文科全卷120分，另加附加题10分。

抽查三个试室（90份试卷），平均74.5分，各题平均分和得分率如下：

饶平县201X年中考语文科成绩统计表（抽样）

第一部分（28分）

1、默写，或根据课文填空，共10分，在评卷中，考生经常出错的有以下五种情况。

（1）误为同音字。

如“在河之洲”中的“河”写成“何”，“洲”写成“州”“舟”

“周”；“明月别枝惊鹊”的“鹊”写成“雀”等。

（2）发音不准。

如“关山度若飞”中的“关”（guan）写成了“光”（guang），

“吸取蛙声一片”中的“取”（qu）写成了“起”（qi）。

（3）误为形近字。

如“己”写成“已”；“蚕”写成“蚤”，“鸣”写成了“呜”。

（4）张冠李戴。

如“朔气传金柝”后直接接上“归雁入胡天”。

（5）诗句没有熟读，凭空理解，加以杜撰。

如“居庙堂之高则忧其民”写成了

“居‘朝庭’（或‘宫廷’、‘乡镇’）之‘远’（或‘险’）‘就’忧其‘君’。

”从答卷中，我们应能看到平时教学中忽略的一些问题，如发音、书写和背诵等。

在这道题中，更值得一提的是用李商隐诗句填空的一小题，有为数不少的考生用“刘禹锡”的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”作答。

表面上是由于学生没认真审题而失分，实质上应看到出错学生学习方法死板的一面。

所以，我们要告诉学生，只要是鸡蛋就可以吃，而不是要专门吃那只母鸡下的蛋。

同理，只要是知识、是方法，我们就该学习和运用，至于关于掌握的是谁的知识，谁的方法，那是次要的。

2、第2-5题（11分）是客观性较强的拼音文字识记和应用题，以传统知识为主，主要不足在第4题，学生对对比手法的理解不到位、不准确。

3、第6-8题（7分）是应用性和开放性都很强的语言题目，但至少有一半的考生没认真审题，更多的是缺乏必要的历史知识和乡土意识，以下四种错误为最

常见：

（1）介绍的人物是外地人，如：

毛泽东、蒋介石

（2）介绍的是古代圣贤豪杰，如：

曹操、孔子

（3）被采访的人是已故的人，如：

詹天佑的母亲、孔子的弟弟

（4）被采访的人是被介绍的人，如介绍的历史人物“詹天佑”，打算采访的对象也是詹天佑。

我们在评卷过程中，采用较统一的标准，“采访的对象”与第7题联系，只要能说出言之成理的目的，语言又基本得体，酌情给0.5-1分；学生的主要缺陷在语言不够得体。

“介绍的历史人物”与第8题联系，只要提出的问题与该历史人物有较高的历史意义或有较大的关联，也给予0.5-1分。

另外，基础题目在答卷中还表现出一些新的东西，如网络时代和快餐文化时代背景下，学生可以从中得益多多，但也有负面影响。

如审题一味追求速度，而忽略其中的细节，从而造成不必要的失分。

第二部分阅读分析

阅读部分一共4篇，13道小题，分值42，总体难度偏高，得分率偏低，具体情况如下：

（一）文言文阅读（8分3小题）

9、翻译题，3分。

绝大多数考生能翻译出两个关键词“策”、“食”中的一个；少部分考生能全部准确地翻译出来；句意顺畅连贯的比较少，平均分1.2左右。

10、考查考生对文意的理解，3分，基本上能答出前一问，“伯乐重要”，但分析时大多数考生照抄原文，没能准确归纳概括。

平均2分左右。

11、考查考生对文章思想感情的分析评价，2分，答题情况良好，平均分1.5左右。

（二）说明文阅读（11分，3道小题）

12、定题目，3分，绝大多数考生能写出三个关键词中的一个“毛发”，其他两个相对较少，尤其是准确指出“原因”的就更少了，平均分1.3分左右。

13、考查对句子的理解，4分。

在部分考生能联系上文来说明“正常”的生理过程，但只有极少数能联系下文指出“不正常（异样）的因素”，平均分

1.5分左右。

14、考查筛选与运用知识的能力，4分。

绝大部分考生照抄原文，根本不考虑问题的提问方式，表述语言很不得体，部分考生能进行归纳（来自:

:

鼓神,主旨）概括，但很少回答全面的，平均分2分左右。

（三）散文阅读（15分，4道小题）

15题属筛选信息题，4分。

大部分考生能答出“我”的感悟，只有很少数学生能写出“我”心理变化的关键过程（如被鼓神所震撼），多数考生对文中所提供信息“生命中本就有卑微和可怜”一句没有点出来，未能准确扣题，平均2分左右。

16题，4分。

考查语言表现手法——铺垫并分析其作用，难度比较高，只有少数考生能指出，多数学生表现出答题不规范，或虽点出铺垫句，但没有点写出“先抑后扬”“衬托对比”“侧面烘托”等词；分析得中肯就更是凤毛麟角了，平均分1分左右。

17题，3分。

点评文章重要句子，此题既开放又有相当难度，选A项分析的考生几乎没有能够得高分的，基本上未能准确答出关键的“贬词褒用”的用法。

选B项的部分考生能指出句子所用的排比、对比和比喻等修辞手法，但完整的不多，分析得中肯就更少了，平均分0.8分左右。

18题，4分。

这道题难度最大，大部分考生回答得比较离谱，好多照抄文章某一部分文字，只有极少数考生能答出其中一点，尤其是要升华到展示“人类的气魄力量”的几乎没有，平均分0.8分左右。

（四）小说阅读（8分，3道小题）

19题，文学文化常识，2分。

答卷情况良好，只有极少数考生答错或是写错别字，平均分1.6左右。

20题意在考查学生对整篇小说的内容的理解，3分。

大部分考生没能根据小说的内容作答，多数学生只拘囿于考卷文段的内容，未能理解题干要求，而只是在选段中寻找答案，所以考卷中太多地出现“狂风”“汗水”“难受”等词，平均分0.8左右。

21题，考查学生分析艺术特色（即语言特点）的能力，3分。

大多数考生忽略了“语言”这一限制，没有把握好答题的技巧及要求，无法答出作品中所体现的艺术特色。

少数考生虽能从文学语言的角度稍加分析，但没有结合文段句子；答题形式也不规范，仅答出一个句子，然后写出修辞，未能具体分析。

另外，层次也不高，特别是对语言大师老舍的作品的京味口语风格知之甚少。

于此可再次看出：

在网络化条件下，学生对传统文学作品的阅读量是多么的严重不足。

第二部分作文（题目：

最好的奖赏）

一、优点

1、叙述真切、自然，感情真挚，刻划细腻生动，内容真实感人，有较强

的感染力，部分佳作让人感受到扑面而来的时代气息。

2、层次分明，过渡简洁自然，形式自由灵活，表情达意准确。

3、语言活泼，表现手法较为多样化。

行文多用拟人、夸张、比喻等各种修辞格。

4、量高分作文善于借助联想和想像，曲折地表现生活，立意高远，结尾有意蕴，在故事的叙述中突出甚至提升深化文章的主题。

总之，从较好的的作文来看，45分以上的作文都有一个较有明显的特点，就是情文并茂，这些考生的文章无伦在谋篇布局还是在生活材料选取上都有一种“情”在牵引着，这一点，体现在三类头到二类作文中体现亦较为充分。

我们从中可以肯定指出初中教育中对新课程“情感培养”这一理念的贯彻是较为到位的。

另外，从今年总体情况来看，能够写满500字的考生较多，说明考生考试意识比较充分。

二、不足

1、审题能力有待提高

作文题目中“奖赏”这一关键词本来指“对有功的或在竞赛中获胜的集体或个人给予奖励“，不少考生对该词的理解欠准确，误与犯错误或受到挫折时得到师长、父母或朋友的安慰、鼓励及对他们的报答相等同。

例如有考生写到生病时母亲无微不至的关心照顾，认为这就是最好的奖赏；自己打了人，老师非但没有严厉批评自己反而温和相待，给予自己关心帮助，这也是最好的奖赏；面对困难，充满勇气，有毅力是最好的奖赏；父亲对自己的真心疼爱，送衣服给子女是对他最好的奖赏；因自己努力学习而取得好成绩，是对自己最好的奖赏；认真听讲明白老师的话语，是最好的奖赏；在与同学的相处程中，获得友谊是最好的奖赏等等。

此外考题中有“最好的”一词加以限制，有部分考生未能关注，所选材料未能体现“最好”的特点，而是笼统地介绍各种各样的奖赏或平淡叙述一事，少有血肉，缺特色。

2、文体意识相对淡薄

考题中有一个重要的要求“写一篇记叙文”，但不少考生未能准确把握，或写成典型的议论文，或叙事成分极少议论性极强的议论性散文。

这类文章无论从意立到文字表达都有过人之处，但因文体不符合要求而难以得高分。

3、谋篇布局的意识不强

第一、从考卷看来，不少考生分段能力较差，未见开头和结尾，主体内容的分界往往一段到底，影响了文章内容的表达。

篇二：

人教版七年级语文下册课后达标训练训练·提升作业4.17王之波

课后达标训练/训练·提升作业

一、双基积累

1.下列加点字注音完全正确的一组是（）

A.淋．漓（lín）恬．静（tián）戛．然而止（ɡō）

B.颤．栗（chàn）飞溅．（jiàn）大彻．大悟（cha）

C.震撼．（hàn）烧灼．（zhuó）惊心动魄．（pò）

D.骤．雨（zhòu）渺．远（mǎo）奇伟磅礴．（bó）

2.找出下列句中的错别字并改正。

（1）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得躁热了。

（）

（2）隆隆隆隆的严竣的思索。

（）

（3）落日照大旗，马鸣风箫箫!

（）

3.结合语境，解释下列加点的词语。

（1）使困倦的世界立即变得亢奋．．了。

亢奋：

_________________________

（2）晦暗．．了又明晰、明晰了又晦暗。

晦暗：

_________________________

（3）尔后最终永远明晰了的大彻大悟．．．．!

大彻大悟：

_____________________

（4）也只有你，才能承受如此惊心动魄．．．．的搏击!

惊心动魄：

________________________

4.仿写下列句子。

例句：

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织

!

旋

转!

凝聚!

仿句：

___________________________________________________________________________________________________________________________________

5．下列对本文内容理解不正确的一项是（）

A.课文自始至终，一直保持着快速的节奏。

快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

B.安塞腰鼓有强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。

C.文章以“好一个安塞腰鼓”反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。

D.本文以陕北人民的性格特征为线索，写出了安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。

6.综合性