上海牛津版英语高一第一学期.docx
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上海牛津版英语高一第一学期
上海牛津版英语高一第一学期
Chapter1.Bodylanguage-grammar
Language
一、章节分析
（一）综述
本章节主要语法---动名词在牛津英语中出现两次:
本课和高二（下）第一课。
本课主要介绍动名词作主语、动词宾语、介词宾语；高二（下）第一课主要介绍一些动词后接动名词和不定式的区别。
故本课不仅要介绍课本上动名词的基本用法，还应扩展动名词作真正主语用法，总结后接动名词作宾语的动词，归纳带介词to的动词短语，但不应挖得太深。
（二）目标
学习动名词作主语、动词宾语、介词宾语和表语的基本用法。
（三）教学方法
口语情景教学法（教师创设情景，学生主要通过口语训练达到对语言知识的掌握）
（四）重点和难点
1A部分简单总结一些不含冠词的介词短语
2B部分要细讲
3C部分省略不讲
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
Lead–in
●让学生找出课文中含有动词-ing的句子，分析比较它们的不同点，引出正题：
动名词。
●介绍动名词的特点。
《牛津英语一课一练导学与测试》page4
Practice
●教师先利用图片举例，介绍动名词作主语用法，然后在ppt的辅助下通过图片，提示词，学生小组练习。
●动名词作动词宾语，介词宾语等讲法同上。
［具体处理这部分内容的建议见[衔接1；课件：
gerund]
●拓展动名词作真正主语用法，总结带动名词作宾语的动词，归纳带介词to的动词短语。
●［具体处理拓展部分内容的建议见[衔接2]。
图片可扫描书上
P8,p9,p10
《牛津英语教学参考》Page5-10
Exercisesandhomework
●学生写一段话，尽量多用刚学的动名词；
●学生做一些教师精选的单项选择，以便巩固所学语法。
［具体处理这部分内容的建议见[衔接3]。
[链接1]
说明：
这是一份关于动名词的基础教学的教案与课件。
StepOnelead-in
1Askstudentstofindthesentenceswhichhavetheformofv.+inginthetext.
（possibleanswers）:
Hegaveanencouragingsmile.
Communicatingismorethanspeakingandlistening.
Sheisholdingherheadup.
2Explainthemeaningandfeaturesofgerunds.
StepTwoPresentation
1Gerundsassubjects
1）Example:
T:
Whatdoesshakinghandsmean
S1:
Shakinghandsisasignoffriendship.
S2:
Shakinghandsmeansthatyouarefriendly.
（动名词作主语时，位于动词用单数）
2）Practice
Shakingyourfistisasignofanger.
Sighingisasignofsadness.
Yawningmeansthatyouaresleepy.
Closingyoureyesmeansthatyouarethinking.
Whistlingmeansthatyouarehappy.
Scratchingyourheadmeansthatyouarethinking.
Bowingisasignofrespect.
（补充讲解句型Itis（was）nouse/gooddoingsomething.）
2Gerundasverbobjects
1）Example:
T:
Ididn’tknowyoucouldswim.
S:
Didn’tyouIlove/likeswimming.
T:
SodoI.Ireallyenjoyswimming.
Idon’t.Ihate/dislikeswimming.
Ipreferwalking.
2）Practice:
Studentsworkinpairstomakesimilardialoguesaboutthepictures.Followtheexample.
3）Tellstudentssomeotherverbswhichhavesuchusages.
admit,appreciate,avoid,beworth,complete,finish,deny,delay,postpone,escape,practice,suggest,miss,allow,permit,forbid,consider,imagine
3Gerundsafterprepositions
Onherfirstdayatwork,Debbiesawthethings.Shedidn’tknowwhattheywerefor,sosheaskedMrYang.
Workinpairstocompletetheirconversation.S2shouldanswerS1,using–ingnounsmadefromtheverbsintheboxalongwith“for”.
1）Example:
T:
Excuseme,butwhatarethese_keys_____for
S:
They’re_for______locking_____thedrawersofthedesk.
2）Practice:
Studentsworkinpairstomakesimilardialoguesaboutthepictures.Followtheexample.
S1:
Andthis_______
S2:
It’s_______________letters.
S1:
Whataboutthese_______________
S2:
They’re_______________yourpapertogether.
S1:
This________.What’sitfor
S2:
It’s______________thedatesondocuments.
S1:
Andthese________
S2:
They’re_______________.They’reapresentforyourfirstdayatwork.
（补充总结含介词to的动词短语：
be（get）usedto,getdownto,lookforwardto,leadto,payattentionto,bedevotedto,objectto
例如：
Let’sgetdowntotalkingaboutyourfuture.
I’mlookforwardtohearingfromyou.）
（见课件：
gerund）
[链接2]
说明：
这是动名词的拓展部分，拓展了动名词句型、接动名词做宾语的一些动词、接动名词做宾语的含介词to的一些动词短语等用法，教师可选择使用。
1下列句型后用动名词
1）It’snouse/gooddoing…
2）Thereisnopoint（in）doing…
3）It’sworthdoing…
4）…can’thelpdoing…
〖典型例句〗
1）It’snousecryingoverthespiltmilk.
2）Theplaceiswellworthvisitingagain.
3）Thereisnopointcheatingintheexam.
4）Wecan’thelplaughingatthejoke.
5）It’snogoodcopyingothers’homework.
2下列动词后常接动名词做宾语
1）admit,appreciate,avoid
2）complete,consider
3）delay,deny
4）endure/stand,enjoy,escape,excuse
5）finish
6）imagine
7）keep
8）mind,miss
9）postpone,practice
10）resist,risk
11）suggest
巧记这些动词的诀窍：
继续坚持勿停止；盼望完成莫推迟
错过成功会后悔；惯于冒险须放弃
避免原谅不逃脱；忙于欣赏禁不住
介意练习很值得；考虑建议末延迟
想象无用已无益；记得做过勿忘记
禁止使用不定式
〖典型例句〗
1）Ienjoyreadingbooksinbedthoughitisnotagoodhabit.
2）Ican’timaginegoingtoanyplacewithoutyou.
3）Wouldyoumindopeningthedoorforme
4）HesuggestsreadingEnglisheveryday.
5）Thebirdmissedbeingshot.
6）Heescapedbeingpunishedbyrunningaway.
3下列动词短语种to为介词
1）be（get）usedto
2）getdownto
3）lookforwardto
4）payattentionto
5）bedevotedto
6）objectto
7）leadto
〖典型例句〗
1）Iusedtogetuplate,butnowI’musedtogettingupearly.
2）Afterdiscussingwithhisdeskmate,hegotdowntowritinghiscomposition.
3）I’mlookingforwardtohearingfromyou.
以下几点可以在以后单元里讲解：
1）need/want/require句型
2）love,like,hate后接todo与doing作宾语的区别
3）stop,remember,regret,try,mean,goon,forget后接todo与doing作宾语的区别
4）allow,permit,consider,advise后接todo与doing作宾语和宾补的区别
5）动名词的时态和语态
6）动名词的复合结构
[链接3]
说明：
这是针对动名词的一些练习。
Ⅰ单选：
1.Dokeeping_____,willyou
2.Wearealllookingforward______Mr.Smithnextweek.
3.Hespentallhistime______forthefinalexamination.
4.Theboyisonlyfiveyearsold,butheisquiteused_____thetelephone.
５.______soundlyisbetterforyourillnessthantakingmedicine.
６.SometimeswhenIlookintothesky,Ifeellike______atripsomewhere.
７.Iconsider_____ofeveryfishisakindofmurder.
８.Mygrandfatherisarichman,but______moneydoesnotsolveallhisproblems.
９.Itisnogood______himtoseeyouoff.
１０.Thereisonemorebookworth______.
１１.Heliked______manyquestionsatthepressconference.
１２.Wehadnotrouble______thepaththroughtheforest.
II.用括号里的动词的正确形式填空：
1.Heinsistedon_______（do）theworkinsomeotherway.
2.Thewindowswant/need/requiretobecleaned.Thatis,theyneed/want/require_____（clean）.
3.Hepracticed_______（play）thepianoeveryday.
4.Shedoesn’tmind______（work）overtime.
5.Itwillmean______（benefit）yourcompanyandmine.
6.Haveyoudecidedtoputoff______（go）totheseaside
7.Peterkept（on）______（ask）questions.
8.It’sawasteoftime______（argue）aboutit.
9._____（talk）iseasierthandoing.
10.Haveyoufinished_______（do）yourhomework
III．翻译：
1.______（每天晨读一刻钟）isveryimportantinlearningEnglish.
2.It’snouse_______（叹气）.
3.Debbieenjoys_______（微笑着与客户交流）.
4.Johnhasjustgivenup______（吸烟）.
5.I______（一直盼望着访问）Chinaagain.
6.Herunofftoavoid______（看见）byhisclassteacher.
7.Thismachineisfor______（切纸）.
8.Thisbookiswellworth______（读）.
9.______（挥动拳头）isasignofanger.
顾客的眼睛）tomakeagoodimpressiononhim.
IV．拓展题：
１．---Youwerebraveenoughtoraiseobjectionsatthemeeting.
---Well,nowIregret_____that.
2．Thepatientwaswarned_____oilyfoodaftertheoperation.
3．Shelooksforwardeveryspringto_____theflower-linedgarden.
4．Thelittletimewehavetogetherwetry_____wisely.
5．Whileshopping,peoplesometimescan’thelp______intobuyingsomethingtheydon’treallyneed.
6．Whatworriedthechildmostwas______tovisithismotherinthehospital.
7．Tonywasveryunhappyfor_____totheparty.
8．_____tosunlightfortoomuchtimewilldoharmtoone’sskin.
9．Thediscoveryofnewevidenceledto_____.
10．Onelearnsalanguagebymakingmistakesand_____them.
11．---Youshouldhavethankedherbeforeyouleft.
---Imeant_____,butwhenIwasleavingIcouldn’tfindheranywhere.
12．InsomepartsofLondon,missingabusmeans_____foranotherhour.
13．---What’smadeJohnsoangry
---______theticketsfortheconcert.
14.Thedaywearelookingforwardto_______atlast.
附答案：
Ⅰ．单选：
ＤＤＣＢＢＢＣＣＢＤＢＣ
Ⅱ．用括号里的动词的正确形式填空：
doing,cleaning,playing,working,benefiting,
going,asking,arguing,Talking,doing
Ⅲ．翻译：
1.Readingforaquarterofanhoureverymorning
2.sighing
3.communicatingwithcustomerswithasmile
4.smoking
5.amlookingforwardtovisiting
6.beingseen
7.cuttinguppaper
8.reading
9.Shakingone’sfist
10.lookingatcustomers’eyes
Ⅳ．拓展题：
DCDBDBDCCBBADCB
Chapter2.Careforhair-MoreReading教案
一、章节分析（Readingsection）
（一）阅读地位（ReadingPosition）
1）morelanguageinput同样围绕着头发这个主题，但给学生提供了一些额外的相关信息。
比如导致发质问题的几大要素。
2）在这个章节的学习中，学生可以通过课文上的一些信息得出要保持头发健康应该注意什么。
所以，老师应在这部分多训练学生的表达能力。
3）虽然文章中只是就头发问题展开讨论，但我们要让学生明白保养要比出现问题后再去修复要更好的道理，不仅仅是头发，身体其他部分也一样。
老师应在这部分多训练学生的发散思维能力。
（二）阅读目标（ReadingTargets）
1）知识目标
通过课后练习和老师的讲解，使学生能理解和运用所学的单词词组和句型。
2）能力目标
提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧。
略读（获取文章大意）、扫读（根据图片获取部分简单单词的意思）、细读（找到一些具体信息并能通过理解上下文和词性得出单词意思）。
3）情感目标
明白保养要比出现问题后再去修复要更好的道理。
通过引导，让学生明白不仅仅是头发，身体其他部位的健康，甚至是美好的生活都是这样。
（三）教学方法
采用任务型教学法组织教学。
在完成练习时应视情况而定采取单独完成或者两人合作完成的形式。
在导入部分有个小小的调查报告，可让学生离开位置，扩大活动范围且能活跃气氛。
最后的小组讨论要有小组长控制讨论的中心话题和节奏。
（四）阅读重点和难点（ImportantandDifficultPoints）
1.关键词汇
1）与美发有关的名称：
perm,colour,hair-dryer
2）影响发质的因素：
diet,lackofproteinandiron,wayoflife,stress,pressure,wayoftreatinghair,overuseofappliances,sensiblemind
3）其他：
maintenance,worry,rob,deal,thekeyto
2.重要句型
1）Themostimportantthingtodoistodo…
2）thewaysbdosth
3）…aswell
4）Asensiblemindisthekeyto…
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1pre-reading
先让同学欣赏一则洗发水的广告，一来可以吸引同学们的注意力，二来也可以直接切入主题，为后面的课堂进行铺垫。
围绕广告提出问题,借助一些图片，帮助学生复习所学过的与头发有关的单词，同时也拓展他们的词汇量。
（具体处理这部分的内容请见链接1）
网上下载
2while-reading
对课文的讲解不应该直接从文章和单词入手，应该让同学先对整篇文章有个把握。
通过听课文录音，完成课后的练习A2和A3。
在讲解练习和回答问题的同时对一些重要单词和词组的用法进行讲解并通过翻译来操练。
请注意，牛津课文的知识点较杂和细，我们只需对较重要和常见的单词进行讲解，不要拓展过多，最主要是能够灵活运用。
（具体处理建议请见链接2）
参见课文35页
3post-reading
获得知识之后应该及时的操练和运用，在这部分中不仅仅是指单词和句型的用法，而更应该是学生运用知识来表达自己观点和交流的能力。
通过设计的讨论问题Howcanyoukeepyourhairhealthy让学生不仅运用课文中的单词和句型，还能做出一些补充。
最后让学生悟出maintenanceisbetterthanrepair这个道理。
这时应该及时地上升到Furtherthinking部分的C1.
（具体处理建议请见链接3）
参见课文36页
[链接1]
说明：
本部分的处理是用了一则有一定剧情的洗发水的广告来导入，一来可以切入本课的主题，二来可以在视觉上对学生有一定的冲击，吸引他们的注意力。
然后要求学生在班级里做一个简单的关于发质问题的调查。
建议这部分不要时间过长，达到了导入的目的和控制班中学生的情绪即可。
1．让学生欣赏一段广告（链接2中的chapter2-4ppt）。
广告后让学生思考并回答两个问题。
①Whatisadvertisedintheadvertisement
②Useanadj.todescribethehairoftheactress.（这个问题可让多点学生回答,老师可以把学生说出的答案写在黑板上）
2老师说人人都想拥有这么美丽的头发,但生活中很多人都会有这样或那样的hairproblems.接着让学生在班级中对发质问题进行一项调查.可以围绕两个问题:
①Doyouhaveanyhairproblems②Ifyoudo,whatarethey这部分时间不要过长,可以让一两个同学来阐述他们的调查结果.在一些较活跃的班级里还可以让一些不同发质的学生来个真人比较.（视情况而定）
3.通过刚才的调查我们发现了很多同学都有困扰的发质问题,老师这时就可以提出“Whatfactorsaffectthequalityofhair”,从而进入课文的学习.
[链接2]
说明:
本部分的处理建议采用任务型阅读教学的方法，提高学生阅读理解能力，培养学生的阅读技巧和归纳信息和知识的能力。
单词和词组的讲解应该及时有翻译或者其他形式的操练练习,让学生有时间消化.
TeachingProcedure:
（详细见chapter2-4ppt）
A.Skimandscanthepassageandfinishtheexercises.
1．Skimthepassageandanswerthequestion“What’sthemainideaofthetext”.
2．Showsomepicturesandmatchthewordswiththepictures.
3．Listentothetape-recordingandfinishtheEx---matchthewordsandexpressions.（smoothawaysomenewwords）
建议：
1课文P35页A2的练习如果让学生在课堂上做有一定的难度，而且会耗去很多时间。
建议把这部分match的形式，还可以增加一些单词。
或者如果用书上的练习，最好告诉学生要找出的单词的所在段落。
2在这部分练习中可以讲解和拓展单词的用法。
建议单词的讲解和操练应该形式多样化。
比如有的单词一次多意，可以多挪列一些句子让学生猜意思；有的单词着中讲不同的词性变化，就可以通过一些填空题来操练；最常见且比较有效的办法当然还有翻译，等。
4．Readthepa
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