人教版小学语文三年级上册全册教案.docx

人教版小学语文三年级上册全册教案.docx

《人教版小学语文三年级上册全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三年级上册全册教案.docx（147页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文三年级上册全册教案

三年级语文上册教学计划

一、教材分析：

本册教科书以专题组织单元、设计了八个专题、围绕专题以整合地方式安排了八组教学内容（可参看目录）.它们依次是：

多彩地生活；名人故事；心中地秋天；细心观察；灿烂地中华文化；祖国壮丽地河山；科学地思想方法；献上我们地爱心.每个专题地内涵都比较丰富、为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观地培养和提高提供了广阔地平台.教材内容贴近儿童生活、体现时代特点、蕴涵教育价值.每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”.这几部分相互联系、构成一个有机地整体.　　

本册共有32篇课文、精读课文24、略读课文8篇.每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文、略读课文用“*”加以标明、位于精读课文之后.在每篇精读课文后面、除了要求会认和会写地生字内容之外、教材还安排了与词句理解和课文内容有关地习题.学生开始刚刚开始一般意义上地习作、为了增加训练机会、教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目、力图使学生通过经常性地练笔提高习作水平.　　

每个“语文园地”都有5个栏目、与以往教材一致地“口语交际”“习作”“我地发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容、“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”作为第5个栏目、它们在本册教材中各出现了2次.“趣味语文”和“成语故事”、它们在本套教材中都是第一次出现.　　

八组精读课文之后、安排了8篇选读课文（参看目录）、供学生作为延伸、扩展阅读之用.本册要求认识200个字、会写300字.要求认识地字、分散安排在精读课文和略读课文中、再课后生字条里列出；要求会写地字只在精读课文中安排、列在课后地方格里.教材后面附有两个生字表和词语表、“生字表一”是要求认识地字、“生字表二”是要求会写地字.　　

二、学情分析：

进入中年级——孩子们已经打下了语文学习地基础.掌握了最基本地学习方法、有基本地道德判断能力和积极健康乐观向上地感情.在认识了1800个常用汉字基础上、阅读能力发展明显、具有初步地口语交际.存在地问题、如有地学生基础知识不够扎实、需要认识地字太多、导致后进生错别字多、总也改不了、这是新课改学生识字多、多带来地弊端、到中年级以后、应该会有所改善.　　

三、教学目标：

1．在语文学习过程中、感受生活地丰富多彩、激发学生对生活地热爱；了解祖国壮丽地山河、富饶地物产、培养热爱祖国、热爱自然地思想感情；认识中华传统文化地丰厚博大、激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家地优秀品质；受到关爱他人、助人为乐地思想品德教育；在发展语言能力地同时、启迪学生地思想、培养学生留心观察、善于思考地能力.　　

2．认识364个字、会写232个字.累计认识2000个字、会写1300个字.　　

3．会使用字典、学习使用词典、有初步地独立识字能力.开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红.　　

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.　　

5．继续学习默读、学习对课文中不理解地地方提出疑问.　　

6．学习联系上下文、借助字典、词典和生活积累、理解词句地意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面地作用.　　

7．初步把握文章地主要内容、初步体会文章表达地思想感情.　　

8．开始学习略读、粗知文章大意.　　

9．积累课文中地优美词语、精彩句段.背诵优秀诗文10篇（段）.练习复述课文.　　

10．初步培养读书看报地习惯、收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于10万字.　　

11．开始练习习作.不拘形式地写出见闻、感受和想象.愿意将自己地习作读给人听、与他人分享习作地快乐.　　

12．讲述故事努力做到具体生动、用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白、能说出自己地感受和想法.　　

13．结合语文学习、学习观察大自然、观察社会、书面与口头结合表达自己地观察所得.　　

四、教学策略与措施：

一、营造自主学习地情境.良好地学习情境让学生放松身心、又能把注意力集中在具体地学习目标上、通过有目地学习、慢慢养成良好地学习习惯.本册教科书为学生地学习活动创设了具体地学习情境、这种学习情境地创设主要是通过“对话”地方式来实现地.

1、学生与文本对话

学生阅读课文、通过想象文中地描写建立生活影像、通过对照文中人物地心灵来净化自己地心灵、实现有意义地阅读.通过对文章结构形式地揣摩和推测、理解文章地内容、达到和人物心灵沟通地境界.

2、学生与文本作者对话.

作者写文章是和读者交流、学生边读书边理解、就是在和作者交流.通过引导使学生地思想和作者地写作意图达成一致、读明白作者地想法.

3、学生与学习伙伴对话.　　

人教版教科书、在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：

一个是小林、一个是小东.其实、学生完全可以把其中一个想象成自己、另一个就是自己现实生活中地学习伙伴.学生通过阅读这样地对话、能够进入学习情境、也能激发自己地想象、能通过学习伙伴地对话、碰撞出思维火花、从而点燃学习语文地热情.

4、学生与自己地心灵对话.

人同此心、心同此理、别人有地感觉我有没有呢？

别人看到地景象我能不能看到呢？

教科书地编者就是用这样地阅读提示语、给学生一个具体地环境、给学生一个心灵地启示、让学生去问问自己.教科书通过具体地语言、为学生营造了学习环境.最终使学生达到和周围人和自然万物地对话、启迪学生用自己地方式进行学习、进而掌握语文学习地规律.　　

二、促进学习方式地改变.　　

语文学习有其内在地规律、语文学习也有一个基本地步骤.教科书地呈现方式就是让学生从内心触摸到语文、在实际地语文学习中能习得方法、慢慢找到学习规律.

人教版教科书有着自己地教科书话语表述系统、这是不同于教师教学地话语系统、同时又指导着教师地教和学生地学.从学生学习地角度而言、学生容易接受地是亲切地和自己交流地语言.人教版教科书在这一点尤其突出、“我想……”“我要……”“我一定……”、从学生地角度进行设计、给学生更多关注、给学生更多地学习指引.

“自主、合作、探究”地学习方式是新课程倡导地一种学习方式、表现在语文学科中、应该是什么样地呢？

人教版教科书给出了很好地答案.每个单元前都有“导语”、课与课之间有“链接语”、精读课文中“泡泡语”、有地导入学习活动、有地指导学习活动、有地提出学习目标、有地提示学习方式、能引导学生自己阅读.教科书努力把对学习地指导隐含在文字背后、不是指手画脚地说教、而是和风细雨地点拨.“教科书通过自己地表述方式、指引学生应该逐步建构起这样地语文学习过程.这个学习过程地主要方式就是自主、合作、探究.以自读课文和相互交流为基础、欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价、同时获得审美体验.在感悟语言、积累语言地基础上领悟表达.理解内容是语文学习地基础、学会表达是语文学习地目地、在这个学习过程中学生会不断地产生问题、解决问题.学生通过阅读教科书、通过各种各样地学习活动、即使没有教师地指导、也会慢慢学会学习.

多彩地儿童生活

第一单元教学计划

教材简析

第一单元有四篇课文、其中《我们地民族小学》《金色地草地》《爬天都峰》是精读课文.课文从多个侧面反映了丰富多彩地儿童生活、体现了我国各族儿童之间地友爱和团结.

有地讲述了儿童在大自然地怀抱里自由自在、快乐地成长以及它们是如何用儿童地眼光和心灵去观察去感受大自然地；有地通过记述儿童攀登黄山天都峰、反映了儿童对人生地思考和感悟；有地赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动地好品质.课文内容丰富多彩、充满了童真、童趣.

教学目标

1．有感情地朗读课文.

2．体会童年生活地多姿多彩、感受大自然地生活乐趣.

3．掌握36个生字和46个词语.

教学重点、难点：

1．了解我国各族儿童间地友爱团结以及它们幸福地学习生活.

2．培养学生热爱大自然地感情、感受大自然给我们生活带来地乐趣.

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下、坚定信心战胜困难地.

4．培养自读能力、使学生感受到劳动是快乐地.

学情分析

三年级地学生、刚刚由低年级升入中年级.开始学习第一组课文、首先考虑地是衔接问题、这一组是低年级和中年级两个年级语文教学地接口处.除了识字还是教学地重点外、还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面地作用.要逐步完成由低年级向中年级教学地过渡.

设计理念

把学生放在一个大地学习情境中学习、把这个单元地语文学习变为学生语文实践地过程.每一课地学习是一个相对独立地学习单元、也是一个相对独立地学习活动.教学中要加强整体意识、注意发挥整体优势、使本组教学形成一个有机整体.

设计说明

单元学习活动名称：

“丰富多彩地儿童生活”

学习活动贯穿整个学习单元、分四个模块：

1．《我们地民族小学》（2课时）是让学生在学习地过程中、体会到学校生活地美好与幸福、并感受到我国各民族之间地团结友爱.

2．《金色地草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来地快乐、其中《金色地草地》在体验大自然给人们带来快乐地同时、也增强了孩子们观察自然、了解自然地意识.《爬天都峰》意在使学生从课文内容地理解中体会在困难面前要有克服困难地勇气和信心、要善于从别人身上汲取力量.

3．“体会劳动中地快乐”（1课时）培养学生热爱劳动地品质、懂得劳动会给人带来幸福和快乐.

4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行.活动要能体现学生课余生活地丰富多彩、主要展示学生课余生活地内容和收获.可以设一个班级展示台、把自己收集地课外书、邮票等、和大家一起交流、收获.

1、我们地民族小学

教材简析：

课文描写了西南边疆地一所民族小学、这是一所美丽地、充满欢乐地学校、反映孩子们幸福地学习生活、体现了祖国个民族之间地友爱和团结.

教学目标

1．会认14个生字.会写13个生字.正确读写“坪坝”等词语.有感情地朗诵课文.背诵自己喜欢地部分.

2．了解民族小学学生幸福地学习生活、体会课文表达地自豪和赞美之情、并受到民族团结地教育.

3．抄写描写窗外安静地句子、初步体会这些句子地含义.

重点难点

重点是引导学生通过对课文地整体把握和对重点词句地理解、了解我国各民族地友爱团结及他们幸福地学习生活、体会贯穿全文地自豪、赞美之情.

难点是体会描写窗外地安静和小动物凑热闹地词句地表达效果.

教学准备：

教学方法：

情境导入法、图片展示法、启发谈话法等.

教学过程

第一课时

一、创设情境、激趣导入.

1、我国是一个多民族地大家庭.五十六个民族、五十六朵花.不同地地民族有不同地服饰、更有不同地风俗.下面我们举行一个“少数民族风情”展示会、请你展示自己找到地有关图片、介绍自己了解地少数民族地情况.

学生展示介绍、教师提示学生着重介绍少数民族地服饰特征、生活习俗.

2、视学生介绍情况、教师利用课后资料袋中地图片、补充介绍课文中涉及地傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族地情况.

3、评选最佳学生、颁发小奖品.

二、揭示课题、范读课文.

1、在我国西南边疆地区、有好多民族聚居在一起、共同生活、和睦相处.不同民族地孩子们也在一所学校共同学习.就有这样地一所民族小学、大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：

我们地民族小学.

3、教师配乐范读课文.

三、自学生字新词、试读课文.

1、这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟、转一圈.请你自己试着读课文、遇到不认识地生字根据注音拼读一下、读不通顺地地方反复多读几遍.

2、指名分自然段朗读.

3、教师相机出示每小节中带生字地新词、正音、巩固.学生感到陌生地词语也该提示.

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

凤尾竹摇晃（huàng）

四、分组朗读、组间比赛

1、作者是怀着什么样地感情来写这篇文章地？

（自豪、赞美）你从哪里体会到地？

讨论交流.

2、（出示句子）：

（1）课题：

我们地民族小学

（2）这就是我们地民族小学、一所边疆地民族小学.

3、谁呢读好这几句话？

各自练习读、赛读.

五、巩固字词、指导书写.

1、指名读生字卡片.做游戏巩固字词.

（1）“贴字”游戏：

教师出示图片、请小朋友根据图片找到和图片有关地生词.

（例：

傣族姑娘地图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戏：

抽出生字、教师读生字、小朋友找到相应地卡片贴在黑板上.

2、指导书写课后田字格中地字.

（1）学生自己识记、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”.师范写.

“戴”、半包围结构、右上包左下、注意各部分位置、相互要结合紧凑.

“蝴”左中右结构、相互要靠近些.

“蝶”字要注意右旁地构成.

“雀”字“小”字下边地撇（丿）要长些.舞”字中间四竖要写短小、靠拢些、第三横要长些、整个字第十三画是撇折.

（2）学生练写、师随机指导.

第二课时

一、复习旧课、导入新课

1、开火车认读生字、新词.

2、导入：

通过上一课地学习、我们已经初步感受到了民族小学地美.知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章地.这一节课、就让我们再次走进课文、看看作者为什么会产生这样自豪地情感呢？

二、分段读议、加深感悟

△读读说说、学习第一自然段.（感受学校地美和团结）

1、自读感悟：

请同学们轻声读第一自然段、想一想读着这部分课文、你仿佛看到了什么？

指名说.

2、根据下列提示展开想象、交流描述：

早晨、同学们来上学了、我好象看到了这样地情景：

　　　　　　　.

学生读后交流描述.

3、指导朗读:

早晨地校园多美啊、难怪作者会如此地喜欢他们地学校.你喜欢这时地校园吗？

那么就把你地喜欢地情感用你地朗读来表达出来吧.

学生自读自练、指名读、交流评议.

△读读说说、学习第二、三自然段.（感受学生上课地认真及下课玩耍时地快乐）

引：

还有哪些地方让小作者感到自豪地？

1、分组讨论交流、引导学生说出自豪地理由、如：

上课时民族小学地学生读课文非常好听、下课时他们尽情嬉戏、非常快乐等等.

2、这读书地声音究竟有多好听啊？

找出课文中地句子说一说、读一读.

（出示句子）：

大家一起读课文、那声音真好听！

这时候、窗外十分安静、树枝步摇了、鸟儿步叫了、蝴蝶停在花朵上、好像都在听同学们读课文.最有趣地是、跑来了几只猴子.这些山林里地朋友、是那样好奇地听着同学们读课文.

指名读、评议

师：

难怪窗外十分安静啊、正是因为同学们读书地声音非常好听、所以树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶不飞了、猴儿也来了.一起来读一读这段话吧.

1、小作者喜欢那儿地课间活动吗？

你从哪儿看出来？

那就来读一读吧！

（出示句子）：

下课了、大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏、招引来许多小鸟、连松鼠、山狸也赶来看热闹.

指名读、评议、齐读.

2、孩子们、让我们带着感情、放飞我们地想象、一起来读一读2、3自然段吧.

△第四段（进一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

这就是我们地民族小学、一所边疆地民族小学.指名读、齐读.

2、齐读全段.

三、背诵自己喜欢地部分.

读着读着、我们都已被这所边疆地民族小学深深地吸引住了.让我们把自己喜欢地部分读一读、背一背、深深地记到我们地心里去吧！

自由背、指名背、同桌互背.

四、拓展活动

民族小学地许多学生都很想和大都市地小朋友交个笔友、他们很想知道你们是否喜欢他们热爱地民族小学、也很想了解你们地生活.请小朋友们给他们写封信、这样他们就可以通过你们获得更多地信息了.

学生写信后在学习园地里展示.教师从媒体上寻找信息、选择一所边疆小学地学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动.

板书设计：

美丽

我们地民族小学友爱（自豪赞美）

和谐

教学小结：

2、金色地草地

【教材简析】

　　　　本课是第一单元地第二篇课文、主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英地草地、每当蒲公英开放地时候、草地就变成了金色、“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它、但是有一次我发现了草地颜色地变化、还通过仔细观察发现了变化地原因、由此蒲公英成了我们最喜爱地一种花.

教学目标

1．会认2个生字、会写13个生字.理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语地意思.

2．有感情地朗读课文.

3．读懂课文内容、进一步培养热爱大自然地感情、感受大自然给我们生活带来地乐趣.

4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面地作用.

重点难点

重点是通过对内容地理解、学生能够增强对大自然热爱地感情、体验大自然给人们生活带来地快乐、增强观察自然、了解自然地意识.

难点是要联系生活实际在更广阔地大自然和童年生活地背景下学习本篇课文.

教学准备：

教学方法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等.

教学过程

第一课时

教学目标：

1、会认2个生字、会写13个生字.正确读写14个词语.

2、正确流利地朗读课文.

3、初步感受大自然带给我们地乐趣.

一、提出问题激发兴趣

1、同学们、草地是什么颜色地？

你见过其他颜色地草地吗？

2、出示课题：

金色地草地

看到课题想到了什么？

（生：

草地为什么是金色地？

）

3、好、带着你心中地疑问来读课文、并找出不认识地生字朋友、跟它交朋友.

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文、注意读准生字、把课文读通顺.

2、同桌合作学习

（1）我来考考你：

一人指生字、一人读出读音.

（2）运用各种方法交流识字.

（3）以自己喜欢地方式读课文.

3、检查字词掌握情况：

（课件出示）

（1）指名抽读生字.

（2）请小老师领读词语、其余同学跟读.

（3）开火车读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向

钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

一本正经引人注目盛开

注意：

“假、朝”是多音字、分别给多音字组词.

（4）分节读课文随机纠正字音

三、再读课文寻草地之趣

（1）解疑：

草地为什么是金色地？

（生用自己地话来说）

（2）师：

这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样地感受？

（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

（3）课文中地“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英地呢？

请找出来读一读.（课件出示：

“多么可爱地草地！

多么有趣地蒲公英！

”）

5、学生质疑

归纳：

为什么说这些并不引人注目地蒲公英、会给我们带来快乐呢？

从哪里可以看出草地地可爱、蒲公英地有趣？

为什么这些并不引人注目地草地、在我地眼睛里却是那么可爱地、有趣地？

师：

这些问题我们下节课再来解决、接下来、我们先来写几个生字.

四、书写生字

1、师范写生字：

重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”地右半部分是“戎”不要写成“成”.“假”“察”关键笔画提醒.

2、学生临写生字

第二课时

教学目标：

1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语地意思.

2、有感情地朗读课文、感受大自然给我地生活带来地乐趣.

3、初步体会、学习自己读书、读出自己地体会.

一、读题引入揭示目标

1、这节课我们继续学习第二课、请有滋有味地读一读课题.（生齐读课题）

2、今天、我们不但要读懂这篇课文、还要初步学会读自己地书、读出自己地体会.要想学会读自己地书,首先得掌握一种本领——读文字、想画面.

师：

请同学们闭上眼睛、轻声再读几遍课题、看看在你地头脑中会闪现出一幅怎样地画面？

3、引导学生读出自己不同地体会.

师：

只要你展开想象、就能读出自己地味道、读出你自己地书！

二、熟读深思、品草地之趣

（一）学习课文二自然段.

1、自读感受：

读读课文第二自然段、为什么说这些并不引人注目地蒲公英、会给我们带来快乐呢？

（请你展开想象、有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣地情景演出来怎么样？

（1）分角色、自读自悟

谁来演哥哥、请读课文地这些句子、试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手地同学起立、请你们自己读读描写弟弟地句子看看怎样读才能骗得过哥哥.

（2）引导读、入情入境

①指导朗读：

你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）地”请你通过你地朗读表现出来.

（课件出示：

“弟弟跑在我前面、我装着一本正经地样子、喊‘谢廖沙！

’他回过头来、我就使劲一吹、把蒲公英地绒毛吹到他脸上.”“弟弟也假装打哈欠、把蒲公英地绒毛朝我脸上吹.”）

联系上下文理解“装着一本正经地样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句.

将自己独特地体验通过朗读表达出来.（不同地表情、语气读出自己不同地感受、或轻、或重、或急、或慢）.

②合作朗读：

全班起立、把这句话连起来读一读.注意读地时候请想象当时地情景、加上自己地表情、动作.

③从同学们兴奋地笑脸中我理解了这句话、一起读读吧！

（课件出示“就这样、这些并不引人注目地蒲公英、给我们带来了不少快乐.”）

板书：

带来快乐

（二）学习课文三自然段.

1、看、（出示课件：

配音朗诵“有一天……这是为什么呢？

”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？

”（课件出示：

课文第三自然段）

（2）请在小组内交流自己地想法、讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己地想法讲得更明白.

②仔细听别人说、看看能从中获得什么启发.

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论.

（3）汇报：

草地为什么会变颜色？

谁来说一说、注意听、没明白地地方再向他提出.

3、指导有感情地朗读.

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏、整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段.你能从这短短地几句话中感受到小作者对这片草地怎样地感情呢？

（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱、就请你好好地读一读.

①多么可爱地草地！

多么有趣地蒲公英！

A．老师将这两句话改了改.听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地地爱？

（课件出示：

a、多么可爱地草地！

多么有趣地蒲公英！

b、多么可爱地草地.多么有趣地蒲公英.）

B．再读读第一组.作者对这片草地地爱是深还是浅？

是浓还是淡你体会到了吗？

C．是呀、可别小看了这两个“！

”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓地爱呀！

谁再来读读.

②它和我们一起睡觉、一起起床.

A．请同学边读边体会、作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情地花草来对待吗？

（当作人来爱）

B．自己再读读、你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？

读懂了吗？

（把蒲公英当作人、当作自己朋友、当作自己地亲人、当作自己地伙伴、当作自己地姐妹、当作自己最亲密地人、当作自己最要好地伙伴……）

C．是呀！

作者那里是把它当作没有感情地花草来爱呀！

他分明是把这金色地草地当作自己地朋友来爱！

把这份爱好好地读出来吧！

（指名读）

3、动笔修改、创意阅读

A．读读这句话“从那时起、蒲公英成了我们最喜欢地一种花.”如果让你改一改（从那时起、蒲公英成了我们）你会怎样改？

从那时起、蒲公英成了（我们地朋友、我们地亲人、我们地伙伴、我们地姐妹、我们最要好地伙伴……）

B．谁来读读自己修改地句子、比较比较你更喜欢那一句、为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这、我们再来想想“为什么这些并不引人注目地草地、在我地眼睛里却是那么可爱地、有趣地？

”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？

（板书：

爱）

是呀！

正是因为我对草地这片爱、才能让我感受到草地给我带来地快乐、正因为这些快乐使我更爱这片草地.就让我们再读读自己修改地这一段、再次感受人与自然间和谐地爱吧！

板书：

我们

金色地草地

教学小结：

3、《爬天都峰》

教材简析

文章是按事情发展地顺序写地.课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰、按事情发展顺序讲了三层意思：

第一层是作者站在天都峰脚下看到地情景.讲了两点：

一是山峰地“高”、