新教科版三年级上册科学第一单元《水》教案.docx

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新教科版三年级上册科学第一单元《水》教案

新教科版三年级上册科学教案

第一单元水

1.1水到哪里去了

教学目标

水在一定条件下会变成水蒸气。

水蒸气是一种无色无味的气体。

教学重点

解释水去哪儿了，对水的蒸发有一定认识。

教学难点

比较水和水蒸气的相同点和不同点。

设计实验证明自己的解释。

教学准备

教师准备:

多媒体课件、湿毛巾

小组准备:

学生活动手册、烧杯，滴管，塑料薄膜，橡皮筋，塑料水槽，水

一、回顾和聚焦

1.导入:

一年级下册“我们周围的物体”单元，我们运用看一看、摸一摸、闻一闻等方法，学习了《观察一瓶水》一课，谁来说说水有哪些特点,

2.教师趁机用湿毛巾在黑板上写一个大大的“水”字，然后请学生自由发表。

3.教师根据学生发言随机板书:

液体、无固定形状、没有颜色„„4.提问（在黑板上“水”字消失之际）:

刚才的水到哪里去了,5.聚焦:

除了液体的水，水还可能有其他的形态吗,

二、探索1

[材料:

各组一份，滴管1根，装了半杯水的烧杯1个]

1.过渡:

我们来做一个有趣的小实验，用滴管滴一小滴水在手上，过一段时间后，你觉得会发生什么现象,

2.领取器材，分组实验，教师巡回观察。

3.组织交流:

你观察到什么,怎么解释,

学生自由发表。

4.拓展:

生活中有许多类似现象，谁能举例说说,

学生自由发言，包括晾衣服、烘手机、水洼里的水„„

三、探索2

1.如果在两个杯子里放入等量的水，其中一杯用塑料薄膜盖好，用橡皮筋固定。

放在通风向阳处，过一定时间，你觉得水量会有什么变化,2.观看“水量的变化”小视频（也可以提前2-3天做实验，课堂上看结果）3.研讨:

看到什么现象，怎么解释,

四、探索3

[材料:

各组一份，塑料水槽1个]

1.说明“塑料盒里的变化”的实验要求

学生自由提问，猜测可能的实验结果

2.带学生到室外阳光下，将透明塑料盒倒扣在地面上，观察盒里的变化。

3.组织研讨:

看到什么现象,如何解释,

五、小结

1.组织交流:

学了这节课，你知道了些什么,你还想研究什么,

学生自由发言。

板书设计:

1.水到哪里去了

水水蒸气

液体没有颜色气体

摸得到没有气味透明摸不到

看得到无固定形状看不到

会流动

1.2水沸腾了

教学目标

1.通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。

2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

3.形成尊重事实、重视证据的科学态度。

4.发展意愿与他人合作，乐于交流的学习态度。

5.意识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

教学重点

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

教学难点

探究活动中，发现观察能力、归纳能力和表达能力。

教学准备

课件等。

教学过程

一、导入新课

观看电水壶烧水的视频，再出示水沸腾时的图片。

学生观看视频，并仔细观察水沸腾时的图片，说一说，水沸腾时有什么现象产生,为什么会有这样的现象产生,

板书课题:

1.2水沸腾了

二、讲授新课

（一）初识沸腾

1、出示一杯水，引导:

如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况,

2、回忆我们生活中的情景，我们会发现，在“烧水”的过程中,水都是由最开始的冷水（也就是常温水），经过一段时间的持续加热后会慢慢沸腾——出现“白汽”“气泡”等现象。

3、说一说或画一画我们对这个问题的看法。

可以画几个图帮助你把想法呈现出来哦～

4、我的看法:

水温逐渐升高、水中有大小不同的气泡产生、水沸腾了、变得热气腾腾。

5、给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。

（二）测量水温的方法。

（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的温度时除外）（5）读数时温度计不能离开被测的水。

观看测量水温的方法视频。

（三）学习使用酒精灯。

（1）认识酒精灯。

酒精灯是以酒精为燃料的加热工具，用于加热物体。

酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。

（2）酒精灯的火焰。

酒精灯的火焰分为三层,最外面的一层叫外焰，中间的一层叫内焰,最里面的一层叫焰心。

外焰的温度最高，内焰次之,焰心的温度最低。

（3）点燃酒精灯的方法。

点燃酒精灯时定要用燃着的火柴,决不能用燃着的酒精灯对火。

（4）熄灭酒精灯的方法。

加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭,盖灭后需重盖一次，以免下一次使用时灯帽打不开。

绝对禁止用嘴吹灭火焰，以免引起灯内酒精燃烧造成爆炸。

提醒:

不能用燃着的酒精灯火;不能用嘴吹灭火焰;熄火时要用灯帽盖灭。

观看酒精灯的实验方法视频资料，加深印象。

（四）实验——给烧杯里的水加热

1、实验材料:

烧杯、清水、石棉网、三脚架、酒精灯、温度计。

2、实验步骤:

（1）在烧杯中加入一些清水,放在火上加热。

（2）观察加热过程中水的变化和温度的变化,记录水沸腾时的温度。

（3）观察水沸腾时,水中、水面和水面之上的各种现象。

（4）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过）,观察袋子的变化。

3、实验现象:

加热过程中，烧杯壁开始变模糊并冒热气，小气泡越来越多，逐渐扩散到空气中，有水汽形成，加热一段时间后，液面开始沸腾。

漏斗上的塑料袋鼓起来，温度计100?

就是以水沸腾时的温度为基础规定的;水变成水蒸气后，体积会大大增加。

4、温馨提示:

A一定要在老师的指导下使用酒精灯。

B不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。

C熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。

D加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很烫的，不要用手触摸。

5、实验分析:

随着温度的不断升高，水会逐渐变为沸腾的状态，水开始翻滚，期间会伴随气泡增多、声音变大、体积增大等变化。

实验结论:

一般情况下，当温度上高到100?

时水会沸腾。

水加热后有气体产生。

6、出示水沸腾时的现象记录。

水在加热过程中发生了哪些变化,

温度计的示数不断升高。

脱离器壁的气泡在上升过程中体积逐渐减小。

在水面上方会形成一些雾气，这是蒸发的水蒸气液化形成的。

7、水在加热过程中,水温不断升高,在加热到一定温度时杯壁会变模糊,水

面开始冒热气;在60?

左右,杯底产生少量气泡并上升;在60?

~90?

之间,气泡逐渐增多,上升速度加快;在90?

~100?

之间,小气泡上升速度越来越快;当温度达到100?

时,大量气泡迅速上升,气泡在上升过程中越来越大,到达液体表面后破裂。

8、水在达到什么温度时沸腾?

水沸腾的过程中我们看到了什么现象?

在标准大气压下,水是在100?

沸腾的。

沸腾后水面翻滚,水的温度不变,水的体积增大,同时脱离器壁的气泡在上升过程中体积逐渐变大,一直上升到液面后破裂。

三、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

我们正确掌握了测量水温的方法和怎样正确使用酒精灯。

意识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

四、课堂小练习

1、判断下列说法是否正确，对的打“?

”，错误的打“×”。

1.给水加热的过程中，水的温度不变。

（）

2.使用温度计时要符合操作规范。

（）

3.水沸腾后，如果不持续加热，就不会持续沸腾。

（）

4.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（）

5.水沸腾过程中，温度保持100?

不变。

（）

6.用酒精灯烧水时，冒泡就说明水沸腾了。

（）

2、选择

下列哪个现象不是水沸腾实验中出现的现象（）。

A.有“白汽”出现B.温度计示数不断升高C.沸腾时没有气泡出现

1.3水结冰了教学目标:

科学概念:

1、当环境温度低于0?

，水的温度下降到0?

时，水开始结冰，从液体状

态变成了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方法:

1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

情感、态度、价值观:

1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、初次感受、体现物质状态的变化。

教学重点:

观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化

教学难点:

观察水结冰的过程，明白水为什么会结成冰。

教学准备

教师准备:

图片:

冰晶

材料:

冰

分组实验材料:

冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单教学过程:

一、冰的观察

1、出示图片或实物，提出问题:

这是什么,（冰块。

）你能说说冰是什么样子吗,

2、学生交流:

依据生活经验，谈谈对冰的认识。

3、观察冰。

出示观察材料:

今天老师带来一些冰块，我们一起仔细观察冰块什么样。

学生观察，教师提示学生:

仔细观察冰的样子，并记录下来。

不要长时间拿着冰，以免冻伤手。

学生汇报观察到的冰的样子

（在观察过程中学生很容易看到冰化成水。

）

4、比较水与冰

提出问题:

冰可以化成水，我们来比较一下冰和水有什么相同和不同。

学生活动:

比较冰与水，并填写维恩图。

交流汇报:

分析维恩图，从中归纳出固体与液体的不同

5、小结:

像冰这样的物体，有固定形状，不会流动，我们称它为固体。

冰变成水以后，形态发生了改变，从固体变成液体。

二、水在什么温度时结冰

1、提出问题

水还会变成冰吗,你认为在什么温度时会变成冰,

2、学生实验

介绍实验方法:

（1）在细而短的试管里加入一半纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。

（2）拿一只塑料杯（在外面包裏一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。

用温度计观察试管里的水温的变化。

（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。

（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。

学生实验，教师巡视，发现学生实验中的问题及时提示

汇报交流:

水在什么温度时开始结冰,是什么使水的状态发生了变化，由液态变成固态,

3、总结

水在0?

时会结冰。

温度的变化使水的状态发生了变化，由液态变成固态水

在变成固态时释放热量，水温降低。

三、拓展

通过这节课的学习你有什么收获,

1.4冰融化了【教学目标】

科学概念目标

当环境温度高于0?

时，冰开始融化。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要

因素。

科学探究目标

给冰块加热，观察冰块的变化。

观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标

初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得

更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标

在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

【教学重难点】

重点:

观察冰融化过程中的各种变化。

难点:

持续观察并记录冰融化成水的变化过程。

【教学准备】

为学生准备:

冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、

学生活动手册等。

教师准备:

教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1、出示图片:

冰慢慢融化的场景。

提问:

冰在什么条件下融化成水呢,2、出示一块冰。

提问:

如果给这块冰加热，会出现什么现象,3、揭示课题。

设计意图:

使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。

二、探究