小学数学两位数加减法教学方案.docx
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小学数学两位数加减法教学方案
小学数学两位数加减法教学方案
篇一:
小学一年级数学——《两位数加减两位数》教案
教学目标1.经历探索两位数加、减两位数笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。
2.在解决简单实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学的应用意识。
3.在教学过程中,进行数学阅读的指导。
教学重、难点1.在理解两位数加、减两位数算理的基础上,熟练计算。
2.数学阅读的指导。
教学过程一、课前谈话,激发兴趣小朋友,喜欢读书吗?
喜欢读什么书呢?
有没有小朋友喜欢读数学书的?
数学书怎么读呢?
读数学书还真有学问呢!
它不同于一般的读书,今天这堂课上,我们一起来读数学书,好吗?
[设计意图:
学会读书是正确理解、合理创新的基础。
]二、自主探究,获取新知
1.教学例题。
出示例题,学生自己读题。
思考:
有什么不理解的地方吗?
两辆车指的是哪两辆车?
一共表示求什么?
指名读题中的条件。
思考:
看到这两个条件,你觉得可以求什么?
用什么方法做?
还可以求什么?
指名读题中要求的问题。
思考:
看到这个问题,你是怎样想的?
别的小朋友是怎么想的?
把你的想法告诉你的同桌。
学生尝试列式。
出示43+31,学生自己校对。
2.学生回忆,小结方法。
我们来回忆一下,刚才是怎样学习例题的?
小结:
先读题,理解题意,再读题目中的条件,想可以求什么?
然后读问题,想要解决这个问题需要怎样?
这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
教师板书:
边读边想学生理解:
读是指读什么?
想呢?
边读边想是什么意思?
边读边想就是说,我们读数学书时,一边读,一边要想这句话告诉我们什么?
它为什么要这样说?
还有什么不理解的地方?
题目读好了,想明白了,就可以尝试列算式计算,最后还要检查列式是不是正确。
如果列式错误,就要找找错误原因,或者和老师、同学讨论,这又是一种读书方法边读边议。
教师板书。
学生理解:
议就是指讨论,边读边议是什么意思呢?
边读边议就是说读书时遇到困难,可以和同学、老师讨论讨论。
3.算式列好了,就可以尝试着算一算了,这又是一种读数学书的方法边读边算。
也就是说,读数学书时,不能先去看答案,一定要先自己动动手,想办法算一算。
这道题该怎样算呢?
学生动手尝试。
反馈:
说说你是怎样想的?
介绍书上算法。
方法一①出示书上小棒图。
你能看得懂吗?
和谁的想法一样?
再次说说怎样用小棒来计算。
②出示书上计数器阂。
你能看得懂吗?
和谁的想法一样?
再次说说怎样用计数器来计算。
③比较上面两种算法,有相同的地方吗?
这两种算法都能用什么算式来表示?
④小结:
刚才,我们又用到了一种读数学书的方法边读边比。
边读边比就是说,读数学书时,可以比较前后题目之间的联系和区别,这样更有利于我们掌握方法。
方法二①出示:
43+30=7373+1=74②你们能看懂吗?
先算什么?
再算什么?
这儿的30和1是怎么来的?
:
为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数?
43+30的算法学过了吗?
73+1呢?
③小结:
这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决,这是学习数学时常用的一种方法。
;以后我们学习新知识时,也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。
方法三①出示竖式。
你们见过这样的算式吗?
它有个很特殊的名字叫竖式。
②不要小看这竖式,我们以后会经常和它见面,好多题目用竖式来计算就会很简便。
所以,你们希望和它交朋友吗?
那好,作为朋友,我们应该先记住它的样子。
③学生学写竖式。
先写一个加数43,有没有发现与以往的写法有什么不同?
再写+,写在哪?
再写31,该怎样写呢?
为什么?
然后划条横线,横线要用直尺划,划得比竖式稍宽一点就行了,最后开始加。
④学生试加。
⑤说说是怎样加的?
先算几加几?
4写在哪儿?
为什么?
再算几加几?
7写哪儿?
为什么?
⑥有不同的加法吗?
比较两种加法,不同在哪?
4.学生回忆,小结方法。
刚才,我们是怎样学习43+31的计算方法的?
小结:
看数学书时,一定要先自己动脑想办法,然后再看书上是怎样想的,看书时,还要特别注意自己没想到的方法。
遇到像竖式这种从没见过的计算方法,除了要仔细观察它的格式、样子,还应该自己试着写一写,把它的样子记住。
这里我们又用到了读数学书的一种方法边读边记。
就是说读书时,遇到要记住的东西,要想办法记住它。
[设计意图:
整个教学流程打破了一般课
堂教学的常规模式,教师灵活地转换自己的角色:
站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思;以教师的身份带领学生一起读书,在读书过程中不时地和学生交流读书的方法;以学生的视角读教材,并设计合理的引领阅读的方法。
]三、巩固与拓展1.完成试一试。
竖式的书写格式,你记住了吗?
请大家用竖式计算43-31。
反馈做法:
你是这样列竖式的吗?
说说是怎样计算的?
31中的3和谁对齐?
1和谁对齐?
2是怎样算出来的?
为什么写在个位上?
1是怎样算出来的?
为什么写在十位上?
2.完成做做想想3。
学生独立完成。
反馈:
说说错在哪?
你们认为用竖式计算要注意什么?
3.完成想想做做厂和想想做做2。
学生快速完成。
校对。
你觉得竖式计算这种方法怎么样?
[设计意图:
练习的设计与反馈,突出课堂教学的重、难点,同时教师及时引领:
读书要学会带着自己的想法去读,这是一种有效的读书方法的自然渗透。
]
篇二:
两位数加减两位数教学设计
两位数加减两位数教学设计教学内容:
教科书第59--60页两位数加、减两位数(不进位、不退位)。
教学目标:
1、让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点:
让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。
教学难点:
让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,培养思维能力和合作学习的态度。
教学准备:
情境图小棒
教学过程:
一、创设情境,激发情趣
一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢!
瞧,他们多高兴啊,听一听他们说了些什么。
二、自主探究,体会领悟
1、教学例题。
(1)出示情境图。
让学生仔细观察挂图,读图中人物的对话。
提问:
你能从图中看懂什么?
你能提出什么问题?
(对学生回答给给予及时的评价)
(2)在教学挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题,学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问:
同学们读了题以后,知道这个问题可以用什么方法计算吗?
学生先自己的思考,再同桌讨论,然后小组进行交流,最后指名说说自己的想法,达成共识。
板书算式:
43+31=
提问:
你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算?
不光要算出得数,还要能说出自己是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流,最后推选代表汇报交流结果。
教师根据学生的回答板书:
40+30=70
3+1=4
70+4=74
谈话:
请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4捆和3捆合在一起,把3根和1根合在一起;用计数器计算时,40和30都拨在十位上,3和1都拨在个位上。
有的同学心中想的算法是先算40+30,再算3+1。
想一想,这些算法的相同点是什么?
教师讲述:
在计算加法时,必须个位上的数与个位上的数想加,十位上的数与十位上的数相加。
这样的算式,除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外,还可以用竖式计算:
(板书:
竖式)
提问:
同学们能从这个竖式中看出什么?
(个位与个位对齐,十位与十位对齐)
谈话:
个位与个位对齐,十位与十位对齐,也就是相同数位对齐。
想一想,为什么要相同数位对齐呢?
根据已掌握的计算加法的经验,你能在横线下面写出计算结果吗?
(全体试算,指名板演)
然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序,对于先加个位上的数或先加十位上的数,都予以肯定。
2、教学“试一试”。
教师板书:
43-31=
谈话:
根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法,你能用竖式计算这道减法题吗?
学生试算,然后同桌交流,教师巡视,最后请一名学生板演。
3、归纳笔算方法。
提问:
列竖式计算加、减法时要注意什么?
小组讨论后指名发言。
小结:
在用竖式计算加减法时,相同数位必须对齐,然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化,应用拓展
1、做“想想做做”第1题。
在书上计算。
同桌检查计算结果并改正。
2、做“想想做做”第2题。
学生独立在练习本上完成。
做完以后在学习小组里交流批改。
3、做“想想做做”第3题。
教师读题目要求,学生自主观察题目,作出判断。
指名说出判断结果,并说出自己的想法。
提问:
用竖式计算两位数加、减一位数,要注意什么?
4、做“想想做做”第4题。
让学生观察插图,把对话和问题连起来读。
各自列式计算,指名板演。
全班共同订正。
提问:
怎样回答书上的问题?
为什么这样回答?
5、做“想想做做”第5题。
各自看图填空。
全班共同订正。
提问:
你发现了什么?
四、总结评价,点拨学法
谈话:
今天这节课同学们学得非常认真,都能积极思考,主动合作,现在同学们再回顾这节课所学的知识,想一想怎样用竖式计算加减法?
学生相互说一说,再推选代表说给大家听。
五、作业
篇三:
两位数的加减法教案
两位数的加减法
一、教学内容
九年义务教育课本沪教版小学数学教材第三册第2页的内容。
二、教学目标
1、知识与技能:
使学生能够掌握两位数加、减法的一般计算,两位数加减法的竖式计算方法。
2、过程与方法:
使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法。
培养学生的口头表达能力。
3、情感、态度与价值观:
(1)培养孩子认真倾听他人想法的习惯。
(2)发现生活中的数学,培养学生基本的数感,引发对数学的好奇心与兴趣。
三、教学重点和难点
重点:
100以内加减法的竖式计算法。
难点:
理解并会应用进位加法与退位减法。
四、教具
卡片若干张、多媒体
五、教学过程
1、创设情境、提出问题。
师:
俗语说,立冬,收萝卜收葱。
冬天到了,小白兔们一家人来到土地里收萝卜,妈妈说,我收了64个萝卜,兔妹妹说,我收了25个萝卜。
妈妈问兔妹妹说,我们俩一共收了多少个萝卜?
师:
同学们你们说一共收了多少个萝卜?
生:
兔妈妈和兔妹妹一共收了89个萝卜。
2、讲解算法
师:
(视情况夸奖),你用的什么方法计算出来的?
生:
口算
师:
我们一起来看看怎么计算的。
(PPT)
师:
将25看成20与5,64先加上20等于84,84在加上5等于89。
我们在来看看竖式:
64加上25,个位对个位,十位对十位,先算个位,4加5等于9,60加20等于80,结果是89。
【PPT】
(生:
竖式,如果没有,老师视情况给予补讲解如果学生不熟悉竖式则补充竖式的基本知识。
师:
来,我们一起来看看。
【板书】
教师详细介绍竖式的格式。
64(加数)
(符号)+25(加数)
(相当于横式中的等号)
89(和)
竖式这样写:
(1)从上往下依次排;
(2)相同数位对齐;
(3)加号写在第二个加数的前面;
(4)横线画平、画直、长度合适。
)
师:
一会儿,兔爸爸说,我收了72个萝卜,兔哥哥说,我收了49个萝卜。
兔爸爸问,我比兔哥哥多收了几个萝卜?
师:
同学们你们说,兔爸爸比兔哥哥多收了几个萝卜?
生:
兔爸爸比兔哥哥多收了23个萝卜。
师:
你是怎么算的?
生:
口算(竖式,或其它)
师:
(视情况给予表扬)我们一起来看看怎么算的
师:
将49看成40和9,先用72减去9等于63,再用63减去40等于23,结果就等于23。
我们再来看看竖式,72减去49,个位对个位,十位对十位,先从各位减起,2减9不够,从十位借1,变成12,12减9等于3,再算十位,7借走1,还剩6,6减去4等于2,所以最终结果为23。
(如过有其它的算法,老师视情况讲解,并板书。
如果学生不熟悉竖式则再次强调补充竖式的基本知识。
竖式这样写:
(1)从上往下依次排;
(2)相同数位对齐;
(3)加号写在第二个加数的前面;
(4)横线画平、画直、长度合适。
3、巩固练习
比一比:
师:
我们来个比赛吧,现在,我随机发放卡片,请拿到卡片的同学做好准备,看谁先将卡片上的算式计算得又对又快,没拿到卡片的同学则自己看书练习,一会儿当小老师,评改对错,清楚了吗?
师:
预备开始。
算一算
10+20+30=15+30+45=17+27+39=
100—50-50=98-48-23=85-28-19=25+43-63=93-54+12=43-39+51=
六、课堂总结
师:
同学们我们今天都复习了什么呢?
七、作业布置
课本第2页2、3、4余下的部分题
八、板书设计
64(加数)
(符号)+25(加数)
(相当于横式中的等号)89(和)
72(加数)
(符号)-49(加数)
(相当于横式中的等号)23(和)