最新上海市学校消毒隔离工作要求最新.docx
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最新上海市学校消毒隔离工作要求最新
附件1
上海市学校消毒隔离工作要求
为强化本市学校消毒隔离工作，预防和控制校园传染病的传播和流行，保护儿童青少年的身体健康，根据《中华人民共和国传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》《学校卫生工作条例》《消毒管理办法》《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》《中小学校传染病预防控制工作管理规范》《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范（试行）》《全国儿童保健工作规范》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》《上海市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》等相关规定，制定本工作要求。
本工作要求主要针对本市托幼机构和中小学校消毒隔离工作。
3岁以下幼儿托育机构和高等学校等其他学校结合实际，参照本工作要求做好消毒隔离工作。
一、工作内容
（一）开展健康检查
1.入园前健康检查
托幼机构在办理儿童入园手续时，应查验“儿童入园健康检查表”和“预防接种证”，查验合格后方可入园；中小学校在办理学生入校手续时，应查验“预防接种证”，查验合格后方可入校。
托幼机构应组织在园儿童接受定期健康检查。
儿童离园3个月以上需重新按照入园检查项目进行健康检查，查验合格后方可入园。
转园儿童持3个月内原托幼机构提供的“儿童转园健康证明”可直接转园。
2.每日健康检查
（1）晨间健康检查
每天托幼机构儿童入园进入班级前，卫生保健人员对儿童健康状况进行询问与观察。
每天早晨第一节课前，班主任对中小学校学生健康状况进行询问与观察。
询问和观察要点为：
精神状况、发热、皮疹或疱疹（眼球结膜、皮肤、口腔黏膜）、呼吸道感染症状（流涕、咳嗽、咽痛）、胃肠道症状（呕吐、腹泻、腹痛）、腮腺肿痛等。
（2）全日健康观察和健康巡查
托幼机构儿童在园期间，在卫生保健人员指导下由班级老师（班主任）、保育员负责开展全日健康观察，并做好记录。
中小学生在校期间，由班主任负责开展健康巡查，并做好记录。
全日健康观察和健康巡查要点同晨间健康检查。
3.缺课缺勤监测
儿童（学生）在园（校）期间，班级老师（班主任）或学生卫生员每日登记本班儿童（学生）的出勤情况，当天询问缺席儿童（学生），追踪缺课原因，并做好记录；如因传染病或疑似传染病原因缺课，应立即报告卫生保健人员（学校疫情报告人），做好确诊疾病个案信息的记录。
卫生保健人员（学校疫情报告人）每天核实缺课缺勤、症状、疾病以及关园（班）等信息，按要求及时将信息录入“上海市托幼机构和中小学校缺课缺勤网络直报信息系统”。
（二）落实日常预防性消毒
1.定时开窗通风
托幼机构和中小学校教室、活动室、就餐场所、卧室（宿舍）每天上午和下午至少开窗通风1次（雾霾天气和使用循环风空气净化消毒器除外），每次30分钟以上。
中小学校教室可利用午休时间、体育课和课外活动课等时间段通风30分钟以上，也可在每节课的课间开窗通风。
通风条件不良的建筑，需采用机械通风换气。
2.勤洗手和正确洗手
晨间健康检查人员、保育员和营养员在开始工作前以及接触怀疑为传染病病例（以下简称“可疑病例”）或诊断为传染病病例的儿童（学生）及被其污染物品后，应立即洗手；儿童入园时、中小学校学生到校进班级前、用餐前、如厕后等应及时洗手。
洗手时应采用流动水，按照六步洗手法彻底洗净双手，用干手物品擦干双手。
托幼机构和中小学校应在洗手设施（冬季提供温水）处提供足量、方便使用的干手物品。
推荐使用合格的一次性干手纸巾，重复使用的干手毛巾在托幼机构应一人一用一消毒，中小学学生至少做到个人专用，一人一用每天更换。
托幼机构和中小学校应加强对工作人员和儿童（学生）洗手的培训和宣教，使其能正确掌握洗手的时机和洗手的步骤。
3.日常清洁和预防性消毒
托幼机构和中小学校应有专人负责日常清洁和预防性消毒工作。
根据《上海市托幼机构和中小学校消毒技术规范》（沪疾控传防〔2017〕82号）中的相关要求开展日常清洁和预防性消毒。
环境及物品以定期清洁为主，受到污染后随时进行清洁和预防性消毒；门把手、水龙头、玩具等经常接触的物品，还应定期进行预防性消毒。
配置和使用化学清洁消毒剂时，应做好个人防护，穿工作服、戴手套、必要时戴口罩，确保有足够的通风。
摘除手套和脱卸个人防护用品后应及时彻底清洗双手。
日常清洁和预防性消毒应重点做好以下工作：
（1）托幼机构和中小学校的食堂应落实《中华人民共和国食品安全法》等相关规定和要求。
餐（茶）具和熟食盛具应一人一用一清洗消毒，严格执行“一洗二冲三消毒四保洁”制度。
。
（2）毛巾应一人一巾一用一消毒。
被褥应一人一套，至少每月清洗1-2次，每2周日光暴晒一次。
儿童（学生）在园（校）内被呕吐物弄脏的衣物应及时替换，不可与其他衣物混合清洗。
（3）集中中央空调通风系统应按照《396公共场所集中空调通风系统清洗消毒规范》的要求进行定期清洗消毒，并符合《394公共场所集中空调通风系统卫生规范》相关卫生指标要求；分体空调设备每次换季使用前应清洗过滤网和过滤器，使用过程中每月至少清洗过滤网和过滤器一次，必要时对其进行消毒。
（4）托幼机构和中小学校不同的区域应使用不同的拖布和抹布，食堂和盥洗室的拖布、抹布应专用。
隔离观察区域室内物品用具应专用，清洁用具按病种分室使用，并按要求进行消毒，使用后未经消毒的物品不得带至室外。
推荐针对不同区域（如食堂、教室、盥洗室等）用不同的颜色编码清洁用具。
拖布和重复使用的抹布用完后应洗净、悬挂晾干或烘干；清洁桶应在每次使用后清洗、充分干燥后倒置储存。
4.重点传染病流行季节的预防性消毒
手足口病、诺如病毒感染性腹泻和流感等学校常见传染病高发或流行期间，托幼机构和中小学校内未发现传染病病例时，应在做好上述日常预防性消毒等工作的基础上，进一步做好以下工作：
（1）晨间健康检查及全日健康观察或健康巡查时，卫生保健人员、保育员和班主任应加强相关症状的检查。
（2）加强开窗通风和洗手。
增加开窗通风频次和时间。
适当增加洗手的频次，必要时根据专业机构的指导，采用适宜的手消毒剂进行快速手消毒。
（3）加强环境物体表面消毒,增加消毒频次和延长消毒作用时间。
针对肠道传染病，应加强对盥洗室的消毒，特别需避免气溶胶所致污染。
针对呼吸道传染病，应加强开窗通风，暂停使用集中空调、空气净化器（有特殊规定除外）。
针对介水传染病，应暂停使用游泳池和嬉水池。
（三）规范落实针对传染病病例的消毒隔离
1.发现传染病病例时的消毒隔离
当托幼机构和中小学校内发现传染病可疑病例/病例时，托幼机构和中小学校在做好日常预防性的消毒隔离的基础上，应重点做好以下工作：
（1）可疑病例识别
托幼机构和中小学校通过晨间健康检查、全日健康观察和健康巡检发现儿童（学生）有异常症状和表现时，班级老师（班主任）应及时联系卫生保健人员对其进行疾病初步识别。
（2）呕吐腹泻物应急处置
托幼机构和中小学校应使用呕吐腹泻物应急处置包清理和处置呕吐腹泻物，不可使用拖布或抹布直接清理。
呕吐腹泻物处置应由保育员（老师）执行，不得由儿童（学生）执行。
儿童（学生）发生呕吐后，应立即疏散周围的儿童（学生），学生不得处理呕吐物，学校需用消毒干巾覆盖包裹呕吐物，作用一定时间后，在穿戴好口罩、手套和隔离衣的情况下用覆盖的消毒干巾处理呕吐物丢入废物袋，然后用消毒湿巾或消毒液擦（拖）拭可能接触到呕吐物的物体表面及其周围（消毒范围为呕吐物周围2米，建议擦拭2遍）；达到作用时间后，用清水去除消毒液残留；接触过污染物品或潜在污染物品时均应洗手。
儿童（学生）必须在消毒完全完成后，方可回教室。
对于马桶或便池内的呕吐腹泻物，应先用含氯消毒粉（如漂白粉）均匀撒在上面（包括周边）进行覆盖，马桶盖上马桶盖，作用30分钟后用水冲去。
（3）可疑病例隔离
经初步识别怀疑为传染病的可疑病例，卫生保健人员应对其进行隔离观察，暂时不参加班级活动，避免接触其他儿童（学生），通知家长带其离园（校）就医。
卫生保健人员或校医处置可疑病例时，应做好个人防护。
隔离观察区域应相对独立，不得设在紧靠教室、食堂以及儿童（学生）易到达的场所，并配备洗手设施；区域外应设有明显标志。
同一室内不能同时隔离不同病种的病例。
隔离观察区域内儿童（学生）的呕吐腹泻物、生活污水、垃圾等处理或接触过的所有物品都应经严格消毒处理后方可排放或继续使用；餐饮具每次使用后应严格按消毒→清洗→消毒的程序操作，及时消毒。
患者离开后，卫生保健人员需对隔离观察区域进行彻底消毒。
（4）登记与报告
班主任、卫生保健人员等应及时对有异常症状和表现的儿童（学生）相关信息进行登记，包括：
姓名、班级、主要症状。
及时通知家长将儿童（学生）带至医疗机构就诊，追踪儿童（学生）的就医情况。
托幼机构和中小学校通过追踪儿童（学生）就医、缺课缺勤原因追查等发现传染病确诊病例时，卫生保健人员（学校疫情报告人）应及时向所在地疾病预防控制中心、妇幼保健所、教育局、社区卫生服务中心报告，及时在“上海市托幼机构和中小学校缺课缺勤网络直报信息系统”中准确填报和更新相关信息。
（5）班级观察
儿童（学生）被诊断为传染病后，传染病病例所在班级由卫生保健人员负责开展班级观察。
观察期间，病例所在班级应与其他班相对隔离，不得分班、并班或接受新生；活动、就餐和如厕场所等应分开或错时。
如班级出现新病例，应从最后一例起重新计算观察期至期满。
（6）病例治疗和返校返工
儿童（学生）传染病生病期间应离园（校）住院治疗或居家隔离治疗，隔离期满不再具有传染性后，持医疗机构出具的证明方能返园（校）；学校常见传染病隔离观察工作要点可参照《关于进一步加强本市托幼机构和中小学校消毒隔离工作的通知》（沪卫计疾控〔2017〕6号）。
从事直接接触食品、食具和儿童（学生）的教职员工传染病生病期间应离园（校）住院治疗或居家隔离治疗，痊愈后，持医疗机构出具的证明方可恢复工作。
诊断为传染病疑似病例、病原携带者应暂时调离接触食品、食具和儿童（学生）的工作岗位，待排除传染病或不携带病原后，可返回原先工作岗位。
（7）密切接触者管理
托幼机构和中小学校教职员工家中发现传染病人时，应及时报告园（校）领导，必要时暂时调离接触食品、食具和儿童（学生）的工作；儿童（学生）家中发现传染病人时，应及时报告园（校），并加强对儿童（学生）的健康观察。
（8）终末消毒
托幼机构和中小学校发现传染病病例时，应根据传染病传播途径，按照《19193疫源地消毒总则》、《上海市传染病疫源地消毒工作方案》、《上海市传染病疫源地消毒技术方案》等指南和要求,在社区卫生服务中心专业人员的指导下，由卫生保健人员负责，及时对病原体可能污染的环境和物品开展终末消毒。
（9）其他控制措施
托幼机构和中小学校发现传染病确诊病例后应按照传染病流行季节预防性消毒的要求，强化晨间健康检查、全日健康观察和健康巡查，加强开窗通风和环境物体表面消毒，暂停使用集中式空调、空气净化器（有特殊规定除外），暂停使用游泳池和嬉水池。
加强洗手和手卫生，干手巾需选择合格的一次性纸巾。
2.发生传染病聚集性病例时的消毒隔离等措施
当托幼机构和中小学校内发生传染病聚集性发病或暴发疫情时，托幼机构和中小学校在做好上述工作的基础上，应进一步做好以下工作：
（1）配合和协助所在地疾病预防控制中心开展流行病学调查及标本采集工作。
并主动落实社区卫生服务中心和疾病预防控制中心提出的各项防控措施。
（2）全园（校）在疫情结束前应加强晨间健康检查、全日健康观察、健康巡检、缺课缺勤原因追查，及时发现、隔离和报告出现症状的儿童（学生），并在“上海市托幼机构和中小学校缺课缺勤网络直报信息系统”中填报。
（3）发生传染病聚集性发病或暴发疫情的班级教室应调整到不易与其他班级儿童（学生）交集的建筑物盲端或两侧，上下学、活动、就餐和如厕场所等应分开或错时，并加强班级观察，取消公共场所的集体活动，及时做好教室等消毒。
（4）加强日常消毒工作，在社区卫生服务中心或区疾病预防控制中心专业消毒人员指导下开展终末消毒，必要时由专业消毒人员开展消毒。
（5）卫生保健人员（班主任）应做好对儿童（学生）家长的健康宣教工作。
采取发放健康建议书、家长告知书等多种方式，加强与家长的联系，争取家长配合，以便共同采取预防控制措施。
（6）发生重大疫情时，在卫生专业机构指导下采取其他必要的传染病防控措施。
二、工作要求
（一）建立健全消毒隔离工作制度
托幼机构和中小学校的法定代表人或负责人是本园（校）消毒隔离工作的第一责任人。
托幼机构和中小学校应制定符合本园（校）工作实际的消毒隔离制度，主要包括：
各类人员岗位要求和工作职责，晨间健康检查和全日健康观察/健康巡查制度，消毒隔离制度，缺勤缺课儿童（学生）询问制度，各项消毒隔离工作流程以及传染病与消毒隔离知识培训制度等。
（二）强化学校消毒隔离等人员队伍建设
托幼机构和中小学校应落实专人负责本园（校）的消毒隔离工作，根据预招收儿童（学生）的数量配备符合国家规定的卫生保健人员。
托幼机构和中小学校负责消毒隔离的工作人员上岗前应接受消毒隔离基础知识和基本技能培训并定期复训。
托幼机构保育员上岗前应经过培训并参加考试，取得保育员资格证。
卫生保健人员负责对本园（校）所有班级老师、保育员和保洁人员的传染病防控与消毒隔离相关知识的培训，每年不少于2次。
（三）保障必要的消毒隔离设施设备
托幼机构和中小学校应在入园（校）处、活动场所、就餐场所、盥洗室内及学校宿舍配备足够数量的洗手设施设备，采用流动水，方便儿童（学生）及教职员工使用。
有条件的学校推荐使用感应式水龙头和感应式洗手液给液器。
在冬季等水温较冷的季节应提供温热的流动水，以提高洗手的依从性。
托幼机构和中小学校应配备能满足消毒隔离工作的足量、齐全的消毒剂和消毒器械，至少应配备可用于物体表面消毒和手消毒的消毒剂，并在有效期内按照产品说明书合理使用。
消毒剂优先选择刺激性小的、环保型的消毒剂，所使用的消毒药械应符合国家消毒产品相关规定，需有有效消毒产品卫生安全评价报告及备案，并达到相应的卫生要求。
食堂和保健室应配备紫外线灯或移动式紫外线消毒车进行室内空气消毒及光滑的物体表面消毒。
托幼机构和中小学校应配备数量充足的呕吐腹泻物应急处置包，并配有相关的操作流程。
应急处置包内至少应包括：
消毒干巾（吸附巾）、消毒湿巾、一次性医用外科口罩、一次性帽子、一次性乳（橡）胶手套、一次性隔离衣、垃圾袋等。
托幼机构和中小学校应配备能满足传染病处置和消毒隔离工作时所需的个人防护用品，包括帽子、手套、口罩（一次性使用外科口罩和医用防护口罩）、护目镜或防护面屏、隔离衣等。
（四）落实消毒质量控制与监测评估
疾病预防控制中心等应对托幼机构和中小学校消毒工作开展质量控制，内容包括：
消毒剂适用对象，配制方法，使用中消毒剂浓度，消毒方式、范围和作用时间、工作人员防护等。
区疾病预防控制中心应对辖区内托幼机构消毒效果进行监测，按照相关标准和规范开展现场微生物采样、送样和实验室检测。
适时对中小学校消毒效果进行评估。
托幼机构和中小学校室内空气、环境物体表面、手、餐具、熟食盛器表面、使用中消毒液等的各项微生物指标应达到相关标准和规范要求。
托幼机构和中小学校应加强自我评估，使用紫外线强度测试卡和浓度试纸等快速检测方法，按照产品说明书要求，对紫外线灯辐照强度和消毒液浓度开展现场快速检测，评估消毒工作的有效性。
（五）加强培训与督导
妇幼保健中心、疾病预防控制中心按照职责分工负责指导托幼机构和中小学校消毒隔离、晨间健康检查、全日健康观察、健康巡查、缺课缺勤原因追查等，开展相关业务培训。
社区卫生服务中心负责辖区内托幼机构和中小学校消毒隔离工作等指导落实，新学期开学前和学期每月全覆盖指导1次；落实“一校一医”对接，安排进校医生至少每周1次进校园与对接学校保健人员等进行业务指导和沟通。
卫生计生监督所应定期组织开展对托幼机构和中小学校消毒隔离等传染病防控工作的监督检查，依法对违反有关卫生法律法规行为进行处理。
阅读下面的一段文字，按要求写作文。
岁月流不住，匆匆之间我们已然长大，从小学走过初中，又迈进了高中的大门。
在这个过程中，总有一些故事、片段、如镜头和画面一般永存在自己的脑海里，“从来不需要想起，却永远也不会忘记”。
请以“暖暖的时光”或“永远也不会忘记”为标题，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】暖暖的时光
静静的却不孤单，相依也是一种温暖。
我们的空空的心，总是会被彼此填满。
简简单单的快乐，充满了温暖的时光。
从初一第一学期排座位就如蜘蛛盘丝一般开始的。
老师的指挥令把两个不太熟悉的人拉在了一起，开始了我们的铁杆生涯。
我们并不相熟，坐在一起没讲一句话，你我都是慢热的人，而且都被朋友伤害过，背叛过。
再也经不起一丝的伤害。
所以都躲在自己做成的壳中，怕太阳灼伤我们的皮肤，怕坎坷的路会伤害我们，对我们而言，只有自己才是最安全的。
但我们又是幸运的，可能是因为我们总是逃避别人的关心，才会发觉我们的相像，我们才会彼此靠近，彼此吸引，仿佛是时间的怂恿，我们每分每秒都在靠近，竟是这样，我们就变得亲密无间，在别人眼里，我们都很冷漠，其实只有我们自己才知道我们并不冷漠，我们彼此了解，彼此依赖，彼此需要。
我们经常在午后温暖的阳光下，在草地上用慵懒的姿势彼此依偎，聊天，开玩笑，讲在大家面前不敢讲的话，分享彼此的秘密。
看着碧蓝的天，洁白的云，感受着微醺德裹挟着青草味的风，懒懒的阳光，心里平和得像两个安详老太太，坐在海岸边静观云卷云舒，潮起潮落。
简单的快乐，总是喜欢这样的午后，和云和你一起悠然度过，静静的却不孤单，相依也是一种温暖。
似乎无论世界发生了什么变化，在这片心灵花园永远记载着美好的回忆。
我会飞过你的天空，而你会在下一站等我。
我们共同垂钓我们想要得结果，沿着思念的小道，延伸到重逢的终点。
我们空空的心，总会被彼此填满。
只要我们在一起，每时每分，都有幸福的身影；每分每秒，都是温暖的时光。
我们已经分开了很长时间了，在最近的一次见面中，我们依旧熟络，吃饭时和以前一样点彼此喜欢的菜，逛街时会买姐妹装。
聊天时我们发现，就在那温暖的时光中，我们的壳被温暖的阳光融化，同时融化的还有我们坚冰般的心，我们彼此都多了很多的朋友。
我想等到我们老了的时候，回忆起那温暖的时光时，心头肯定会有一股暖流流过的。
我会永远记着你的。
【解析】试题分析：
审题立意：
“暖暖的时光”人是需要忘记才能前行的，而不能忘记的就沉淀成回忆，尘封的人事总会在不经意间开启肆意的扩大，供自己或他人咀嚼，从中让人感知情感的幸福，痛苦；心灵的遗憾错过，滋润丰富。
因此构思之前必须选择那些曾经在你心灵留下鲜明印记的情愫，人事来描述。
而不是普通人共性的东西。
否则就落入俗套而惨遭“杀戮”的危险。
明确以后本文一定是记叙文，但作为高一的学生就不能把初中时候写过N遍的东西拿出来作为考场应急。
比如：
记一个曾经对我教育的老师，一个普通相处的朋友，自己因为一次生病父亲母亲的一次关爱。
中考的失利等寻常阅卷老师看厌的人事。
进入初中生活，面对新环境，新学校，新同学，要积极交流，因此提出新的要求，要适应中学的学习，遵守新学校的规则，承担新的角色所带来的责任，主要围绕学习、环境、责任等方面阐述。
“永远不会忘记”其实是一个很宽泛的题目，学生写作时，注意要紧紧抓住材料中“有些事有些人，有些东西有些地方，是烙在骨子里，永远也不会忘记的”这句话，其实就是要求“我手写我心”，我们可以从家庭生活、学校生活和社会生活三方面，来回忆和发现“永远不会忘记”的人或事物或地方，比如家人，朋友、师长、故乡、曾经刻骨铭心的回忆……写作时，注意从自己具体形象的生活事例中揭示所写题目的深刻寓意，并在此基础上布局谋篇，润色升华，写出好文章。
值得注意的是，写这类题材时切忌泛泛空谈，应该寻找一个小的切入口，依据各自的生活阅历、文化积淀，从自己的独特视角写出自己的情感与见解，体现出一个中学生的眼界。
点睛：
材料作文审题立意方法多样：
一、提炼中心法。
这是最常见且最稳妥的审题立意方法。
写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。
二、抓关键句法关键句。
有些材料作文材料中的关键句可以作为立意的突破口。
它常是命题者或材料中的人物的评议性语句，常有暗示材料中心的作用。
三、由果溯因法。
事物有时是以因果关系互相联系的。
审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出它的本质原因，往往能找到最佳的立意。
四、由物及人法写。
有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。
五、分析关系法。
六、明确褒贬法。
材料中的语句常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时细致体会命题者的感情色彩，这样才能确立最佳的立意。
七、多向辐射法。
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料，审题可围绕材料展开多角度立意。
比如，既可着眼于甲事物或乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。
八、舍次求主法。
材料往往会牵涉许多人和事。
因此，审题时要明确材料的主要人物（事件）或次要人物或（事件），并舍次立主。
九、求异同法。
十、寻互补法。
材料作文审题立意的方法还有很多，可以综合运用几种方法。
根据要求作文。
无论是古代还是现代，无论是人类还是自然，无论是高贵还是平凡……值得我们仰望的对象丰富无比。
你在仰望什么呢？
请以《仰望》为题，完成一篇习作。
体裁不限，诗歌除外；800字左右。
【答案】仰望
时光贯穿过去与未来将一切归结在一点上，而这一点便是永恒。
人类试图通过千万年的努力去实现它，却发现在接近它的同时，也形成了一种仰望的姿态，唯美而和谐。
生命是灵魂与肉体的结合，在生命变得毫无意义的同时，肉体颓然死去，而灵魂则得以超脱去寻找永恒。
正如柏拉图曾推测的那样：
灵魂必定是曾经在一个理想的世界里生活过，见识过完美无缺的美和善，所以当它投身到肉体以后，现实世界里未必完善的美和善会使它朦胧地回想起那个理想世界，这种解释被西方指责为神秘主义，而我认为这种推测不无道理，正如我们仰望人性所在。
仰望亲情。
这伟大无私的亲子之爱经历岁月的洗礼而熠熠生辉。
万家灯火，熔铸的是我们生命的共同体，所以一旦撕裂便会有刻骨铭心的疼痛，看遍所有的山，却没发现那座比父亲的肩膀更厚重；涉遍所有的水，却未察觉那片比母亲的眼眸更深沉。
天涯之外彼此相连的是细细的红线，一头牵着家，一头牵着游子的心。
挣不断的是那份血浓于水的俨俨离愁。
仰望友情。
感受灵魂彼此产生共鸣时的快感。
这是源于另一个生命发自灵魂对你的赞赏和理解。
英雄与英雄惺惺相惜，朋友与朋友间的心心相印，在岁月深处见证了彼此的生命价值。
在时光纵横交错的路口，我们拥有的不仅是斑驳的回忆，更是对于另一个生命来自心灵的轻吟浅唱。
仰望爱情。
那是源于灵魂深处最奇妙的歌声。
“死生契阔，与子相悦，执子之手，与子偕老”。
是超越了岁月的庄严承诺在时光的雨帘里转流不息。
“见了他，她变得很低很低，低到尘埃里，但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。
”卑微是面对真爱时的姿态，而憧憬的却是对于另一个生命全部的性灵。
牵手走过的岁月化为旖旎的风光，如湖光潋滟，桃花临水。
缘起缘灭，不变的是爱你的坚心。
光阴荏苒，岁月在逝去的同时也不忘把一些生命带走，那些经历万水千山的沧桑容颜是人生的意义所在。
基督相信灵魂升空后会有天堂，对于真善美的追求便是现实生活中获得高贵灵魂的最佳途径。
仰望，是人类永恒的向上姿态。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
从题干来看，这是一则命题作文。
对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。
接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。
明确了这些之后，再进行立意作文即可。
【审题】
本次作文的命题是“仰望”。
“仰望”意思有两种，一为“向高处（远处）看”，一为“敬仰而有所期望”。
当我们看到别人的优点或
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