教案2.docx

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教案2

《闻一多先生的说和做》教学设计

教学目标：

1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。

3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

4、体会掌握过渡段的作用。

教学重点：

1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、 理解闻一多先生的精神实质。

教学设想：

三课时 

                     第一课时 

教学过程：

一、导入：

     俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。

这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。

今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。

二、检查预习情况：

1、 介绍作者和闻一多   （让学生先说，老师补充。

不用讲得过尽，可以在讲课的过程中穿插进去。

） 

2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。

） 

衰微　　赫然　　迭起　　高标   锲而不舍　　兀兀穷年　　呕心沥血   潜心贯注　　心凝神会　　迥乎不同    一反既而　　慷慨淋漓　　气冲斗牛   无暇顾及　　目不窥园　　仰之弥高 

三、听课文，整体了解全文大意。

四、整体感悟：

（想一想） 

1. 、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

 ——从学者的方面和革命家的方面来写的。

2. 、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答） 

 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。

他，是行的高标。

   ——\"言论和行动完全一致\"或\"口的巨人，行的高标\" 

3、由此来看，文章可分为几个部分？

    ——第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的\"说\"和“做” 

      第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的\"说\"和\"做\"。

五、作业：

1、熟读全文 

2、抄写生字词 

                          第二课时 

教学过程：

一、复习（听写生字词） 

二、朗读第一部分，思考下列问题：

  1、\"人家说了再做，我是做了再说。

\" \"人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。

\" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？

这两句话用了什么写法？

表现了闻一多怎样的品质？

——领起全文，表现闻一多\"做\"的特点--\"做了再说，做了不说\" 

——对比写法。

严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。

2、闻一多前期思想品格上的主要特点\"做\"了再\"说\" 、\"做\"了也不 \"说\"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？

目的是什么?

 （引用原文） 

——三件事例：

《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》

 目的:

“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 

3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？

详略安排有什么不同？

——写作《唐诗杂论》是从\"做\"了再\"说\"这个角度选材的；其它两个事例是从 

“做\"了也不一定\"说\"角度选材的。

其中第一件事详写，后两件事略写。

4、 \"诗兴不作而研究志趣正浓\"是什么意思？

  ——“作”，起。

\"诗兴不作\"就是写诗的兴致减少了。

20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。

从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？

（用原文回答） 

——\"他想吃尽、消化尽......文化史\" \"他要给我们......文化药方\" 

6、 \"他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方\"是什么意思？

—— \"开一剂救济的文化药方\"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。

 自20年代末起，闻先生过了十多年\"书斋生活\"，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。

7、“ \"望闻问切\"也还只是在\"望\"的初级阶段。

”这一句该怎样理解？

——“望闻问切\"是拟人，把我们的民族比成一个病人。

 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

8、 “目不窥园，足不下楼\"，“头发零乱\"”睡得很少\"这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？

 ——专心致志的研究态度，持之以恒的精神。

9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，\"漂白了的四壁\"。

这句是什么意思？

——深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。

 \"它\"指深夜灯火。

 \"漂白了的四壁\"引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。

引用\"漂白了的四壁\"，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与\"大开光明之路\"一脉相承。

10、“他潜心贯注，心会神凝，成了\"何妨一下楼\"的主人。

”这句该怎样理解？

——\"潜心贯注\"\"心会神凝\"\"\"何妨一下楼\"意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。

 三、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象。

——先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。

                                第三课时 

教学过程：

一、朗读•思考•研讨 

1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?

把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

（是用两个句子完成过渡的。

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。

“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。

这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。

作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。

）  

二、朗读第二部分，思考下列问题：

 1、后半部分是仅写闻一多先生的\"说\"吗？

——不仅是写 “说”。

而是把 “说”和“做”糅合起来写。

——正如课文所写：

他“说”了，跟着的是“做”。

这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。

现在，他“说”了就“做”。

言论与行动完全一致…… 

 2，探究革命家方面，学习爱国精神 

  这一部分以学生自学为主

① 革命家方面选择了哪些典型事件？

目的是什么?

② 这些事件体现了闻一多哪些精神？

③ 在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？

（1）  起稿政治传单                勇敢无畏 

革命家方面     

（2）  群众大会演讲   大骂特务       不怕牺牲 

（说→做）     （3） 参加示威游行                  言行一致 

                      目的:

争取民主 

3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？

——向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。

三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？

前后期有什么变化？

又有什么共同的地方？

——前期：

为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。

锲而不舍，沥尽心血 

后期：

投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。

无所畏惧，视死如归 

（卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士） 

 1、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。

你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗？

为什么？

 点拨：

不一致：

前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。

一致：

爱国情和使命感。

潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。

作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。

2、我们要学习他怎样的精神？

我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神，我们更

要学习他言行一致的高尚品质.

四、问题探究：

闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?

 ——闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。

作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。

  对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现； 

  对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

  单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

五、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?

并说说这些描写的作用。

   ——课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写，例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。

又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

凡此种种，——都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

六、拓展延伸  

学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

我们今后的生活中怎样对待说和做呢？

  点拨：

教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”， “言行一致”，像闻一多先生那样，成为“口的巨人；行的高标” 

       健全自己的人格，做一个品德高尚的人 。

七、总结全文：

1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；  

  后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。

两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

2、中心思想：

   闻一多先生的说和做与众不同。

作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。

文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

八、作业：

阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。

” 

（1）、用不超过20字概括选文主要内容。

（2）、“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

”运用的修辞手法是       ，“开一剂救济的文化药方”的意思                                            。

（3）、 “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处        描写，表现出                                       。

（4）、怎样理 解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。

”这一句话的意思？

（5）、选文的最后一段在表 达上属于        。

在文中 所起的作用是                        。

（6）用一个成语概括闻一多勤奋刻苦的治学精神。

 课堂练习参考答案：

（1）闻一多先生“做了再说，做了不说”的学者特点

（2）对偶   寻找民族文化繁荣的方法（3）细节 闻一多先生一丝不苟严谨治学的态度（4）这是比拟的说法，把我们民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上一探求救国的方法，也还是仅仅迈出了第一步（5）议论 总结上文 

板书设计：

          学者    《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》 

 闻一多         

革命家   起稿政治传单、口的巨人，行的高标、群众大会演讲、参加示威游行 

《邓稼先》教学案

教与学目标：

1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教与学重难点：

1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

课时安排：

三课时

第一课时

教与学过程

一、导入新课

放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1．学生交流背景及作者情况

提示：

关于“两弹一星”  

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

关于邓稼先  邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

关于杨振宁  1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。

当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。

短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

 2．检查学生字词掌握情况

邓稼jià先   元勋xūn   至死不懈xiè   鞠jū躬尽瘁cuì   选聘pìn   无垠yín   殷红yān 

可歌可泣：

值得歌颂赞美，使人感动的流泪。

形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：

歌颂，赞叹；泣：

流泪。

元勋：

立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：

兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：

弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁：

竭尽劳苦；瘁：

辛劳。

已：

止。

当之无愧：

当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

当：

承当，承受；无愧：

不惭愧。

家喻户晓：

每家每户都明白、都知道。

喻：

明白、了解；晓：

知道。

截然不同：

断然不一样，形容毫无共同之处。

截然：

分明地，显然地。

马革裹尸：

用马皮包裹尸体。

指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：

接连不断地出现。

层：

重迭，重复；穷：

穷尽。

学法指导：

小组长交换检查，教师抽查

（二）读出自我，合作交流

快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6、 对邓稼先的总的评价。

思考：

这六个部分之间有什么联系？

三、课堂小结：

（掌握这篇文章的主旨）

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

四、布置作业：

文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

教师指导：

如第二部分的9、10节，第五部分的52节

五、板书设计

邓稼先    （1964年）研制并成功地　　    服从祖国 

       （博士）　　　爆炸了中国第一颗原子弹。

　　　 需要，为人 

      （科学家）　　（1967年）研制并成功地　　　　　民建功立 

      　　　　　　   爆炸了中国第一颗氢弹　　　　　 业，无私奉 

      　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　   献自己。

      　　　　　　　　　　　                       人民利益高于一切

六、学后记

    教后记

第二课时

教与学要点：

1、学习本文通过对比表现人物的写作方法；

2、理解文中的重点句子。

教与学过程

一、导入新课：

这节课我们继续学习《邓稼先》这篇文章。

二、学习新课

（一）读出自我，合作交流

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

（先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

） 

2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？

为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

——他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。

——但他们的性格和为人截然不同。

奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。

——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：

他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

（二）小结

三、课后作业

第三课时

一、导入

二、重点赏读，质疑探究

1、第四部分最后说：

“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？

——朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：

“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。

）

2、 朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

译文如下：

 广大呀，广大呀！

空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

河水象飘带一样弯曲流动。

群山像犬牙一样交错在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：

“这犹是古战场啊！

常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

” 

（2）这部分的标题“我不能走”，如果改为“他忠于职守”好不好？

为什么？

（不好。

因为“我不能走”是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。

） 

（3）作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？

（巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。

）

（4）理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容。

“不知稼先在……手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？

表达作者对老友真诚的关怀与担忧。

（5）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（文中）（6）《文章引用“我”儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？

（作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。

） 

小结：

第五部分（“我不能走”）。

这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

三、揣摩语言，情感升华

体会本文语言的深刻含义：

（见课后练习一 3 ）

①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”试阐释这两句话。

②“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格和品质”,试说说你对这两句话的理解。

——为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。

所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

③ 作者说邓稼先是“永恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？

（这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献）

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。

（见课后练习二）（句式多变，句式整齐）

四、课堂练习：

处理课后习题

五、教师总结

（1）邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。

他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。

他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。

为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。

（2）  深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

   本文既不同