《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》语文版七年级教案设计.docx
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《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》语文版七年级教案设计
《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》（语文版七年级教案设计）
冰心
教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。
（二）通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
教学重点、难点
1、重点：
整体感受，把握课文记叙的主要内容；通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
2、难点：
引导学生理解“读书是我生命中最大的快乐”
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。
要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
导入新课：
读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（二）快速阅读--思考活动
1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组，交流意见。
（三）诵读活动
1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求：
能准确、清晰地读文，尽量做到生动。
2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3思考：
冰心介绍自己读了哪些书?
什么时候读的?
什么样的书是好书?
（四）交流活动
1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：
在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
在文中圈画表明顺序的词语。
明确：
时间顺序。
表时间的词语：
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3关于本文的主要内容。
明确：
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
（五）课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。
所以，我们要多读书。
（六）课外小结
1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2查找并阅读介绍作家冰心的文字。
（可附图）
3课外阅读：
选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
（一）活动导引
1请学生介绍作家冰心及其作品。
2导入课文：
正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。
具有永恒魅力才是真正的文学作品。
冰心女士不竭的创作之源是什么呢?
（二）诵读活动
1学生活动与要求：
请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语：
例如：
《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考：
1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。
②愉悦身心，丰富情感，获得美感。
③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。
④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。
2作者关于“读好书”的体会是什么?
请学生速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：
书看多了，就会有比较，关键在比较：
要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
（三）提高升华
1小结全文。
2作者说：
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
（四）拓展与作业
1、同学推荐自己喜欢的作品。
要求：
可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。
）
2、选词造句（任选三个词造句）
津津有味分久必合官逼民反怒发冲冠若有所失人情世故兴亡盛衰行万里路读万卷书
附板书设计：
忆读书
中心内容记叙顺序
获得美感
读书好增长知识
多读书提高写作水平（时间顺序）
读好书提高修养
2、我的第一次文学尝试
教学目标
1、了解作者第一次文学尝试的经历，理清文章结构，学习作者前后文联系的方法；
2、体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格；
3、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。
教学重点、难点
本课教学以积累词汇为重点，以理清文章结构，把握文章内容为重难点
教学设想：
本课教学，以学生为主体，教师发挥疏导、提点作用，引导学生的思维去自己发现，自己品味；部分问题，不求统一答案，学生可以有自己的看法。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
美国作家马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。
到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：
“先生，您是外地人吧？
”“是的。
”他回答说，“我是头一次到这里来。
”理发师又问：
“请问，您叫什么名字？
”他回答说：
“马克吐温。
”理发师很高兴地告诉他：
“你真幸运，可以和伟大的作家马克吐温同名。
你很幸运，今天马克吐温要到我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？
”“噢，我也是这样想。
”“你搞到票了吗？
”“还没有。
”“票全卖光了，你只有站着了。
”“真讨厌！
”马克吐温说，“这家伙好像不大礼貌。
”理发师感到有些奇怪：
“他怎么不礼貌了？
”马克吐温叹着气说：
“每次他讲话的时候，我都不得不站着！
”
马克吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。
今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。
2、教师范读，学生思考：
A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？
B、在编报的时候，他做了哪几件事？
C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？
希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。
D、这期报纸产生了什么影响？
3、默读全文，读后教师引导学生整理、概括以上几个问题，并引出板书内容。
4、再读课文，试理清作者的思路，弄清课文的结构。
第二课时
教学重点：
精析，体会课文语言
教学内容与步骤：
一、再读课文，分析：
1、作者认为自己是一个什么样的人？
这在哪儿得到了体现？
“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。
”
（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。
）
“是一个求上进、有志气的少年”
（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
）
2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？
（学生自由发挥，言之成理即可）
参考：
正直，有正义感--撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。
嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干--“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。
”
胆大--年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋--第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？
（学生自由发挥，言之成理即可）
4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？
（学生自由讨论，言之成理即可）
5、叔叔生气的原因是什么？
为什么后来变得温和了？
（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）
（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜--这些东西足够一家人食用两年！
）
二、小结
这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。
叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。
三、作业
在你的生活中，肯定也有过无数让你激动或者让你难以忘怀的第一次，比如第一次学电脑、第一次离开父母亲等等，那么请你以“第一次”为题写一篇小作文，要求要写出真情实感，字数可以不限。
3、山中避雨
教学目标：
知识与能力目标：
1、学会整体理解本文记叙的线索；2、掌握记叙文的六要素。
过程和方法目标：
通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。
情感态度和价值观目标：
理解本文的主旨，体会“乐以教和”的含义。
重点难点：
重点：
1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。
难点：
理解音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的含义。
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：
音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。
我们今天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介绍：
（先由学生介绍，然后教师再补充简介）
丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。
现代著名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。
作品主要收集在《缘缘堂随笔》。
三、写词语，读准字音：
寂寥嘈杂冗长弄堂陶冶乐以教和和歌
四、朗读：
要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。
记叙：
把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素：
时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
线索：
记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。
五、检查朗读效果：
请两个学生起来概括复述，然后总结点评。
六要素和故事梗概：
前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。
两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。
一时间歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的线索：
事情线索：
山中遇雨--各人反映--作者借琴-作者拉琴--乐以教和--依依惜别。
感情线索：
作者：
扫兴--反觉得有趣味--借琴安慰--拉琴得乐-欣然惜别。
两女骇：
怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
七、书面作业：
抄写字词。
认真阅读课文，准备下节课的讨论。
第二课时
朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。
讨论活动：
话题一，找出两个女孩感情和心理变化的词语，看看三家村前后的气愤有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
（怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌--难舍难分）
三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人青年们齐唱--闹得温暖--依依惜别
请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
话题二：
课文几次提到“趣味”？
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么？
（学生讨论）
三、重点分析4、5段。
1、第四段的那些句子写出了两个女孩的感情变化？
你能结合前面的段落谈谈她们的变化过程吗？
“今日般的音乐的趣味”是怎样的美感？
（第二部分中描绘的山中雨景使作者感受到一种寂静、空旷、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齐唱使这种自然之美与人的青春洋溢之美、人的内心的恬静祥和相和谐，使美达到了极至）
2、第五段写了什么内容？
为什么女孩和山村青年认识的时间这么短暂，却在分别的时候这样留恋？
（这是音乐的巨大魅力，“乐以教和”力量。
）这样巨大的艺术魅力，为什么作者直到今天才深切地领会？
四、小结本文主题：
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。
五、布置作业：
完成课后练习题和教辅资料。
附板书设计
3、山中避雨
丰子恺
事情线索：
山中遇雨-各人反应-借琴-拉琴-乐以教和-依依惜别。
感情线索：
作者：
扫兴-反觉有趣-借琴安慰-拉琴得乐-欣然惜别。
两女孩：
怨天尤人--转忧为喜--喜极而歌-难舍难分
（第一课时）
3、山中避雨
“今日般的音乐的趣味”朦胧恬静婉转和谐--乐以教和
深沉热烈温暖愉悦
音乐可以调节人的情绪，改变人的心境，使人与人之间的距离拉近，使彼此间相处更和谐。
（第二课时）
4、风筝
教学目标：
1.了解相关文学常识。
2.从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生的痛悔和悲哀。
教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学过程：
一、导入新课：
小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句却仍有印象：
“又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。
”是呀，童年总留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。
现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。
我想，同学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的情景。
现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。
（学生交流）
今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文--《风筝》，这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。
（板书课题）
二、介绍作者：
（先引导学生看课本前面的鲁迅像）
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌。
本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。
鲁迅先生写的回忆童年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和＜山海经＞》等。
（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解的资料多。
）
三、初读课文（教师不给任何提示）
四、交流感受
（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）
五、重点品读
（一）童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然而在课文的开篇，作者却写道：
“……而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
”这究竟是为什么？
（让学生说出自己的理解）
教师明确：
（至少包括下面两点内容--1.童年时我曾无情的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。
2.人到中年，我才悟到“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。
）
（二）品读第三段：
文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝，几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点？
学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。
“张着小嘴、呆看着空中出神”--神态描写，显出小兄弟对风筝的向往和痴迷。
“惊呼”、“跳跃”--动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。
（三）品读第四段：
1.一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的各要素。
2.用心体会：
小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀了。
请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁风筝后的表现。
（关键词：
惊惶、失色、瑟缩、绝望）
问：
同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像出小兄弟当时的感受吗？
（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类似经历）
3.深入探究：
在这一段中，小兄弟的表现写得极少，作者花了很多笔墨写“我”的发现、“我”的发现的满足、“我”的愤怒、“我”的暴行以及“我”的胜利和傲然。
大家想一下：
这样写有什么用意呢？
（参考答案：
突出小兄弟在兄长面前的弱小、无助、毫无抗争的力量，甚至没有抗争的意念，十分可怜。
同时也极力渲染了“我”欺压子弟、虐杀精神的淫威。
也正是小兄弟的毫无抗争和“我”的蛮横霸道，中年后“我”忆及此事时便更觉得对不住小兄弟，更觉得当年的虐杀是多么地凶残、无情和可憎，而当这种凶残和无情的精神虐杀无法补过的时候，便更觉得痛苦和悲哀。
）
六、探究主旨：
回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？
学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。
学生的答案可能多种多样，如：
--告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；
--抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。
--告诉我们，有些错误是永远无法补过的。
……
七、学生质疑：
学生就本文自由质疑，问题不设定。
教师引导组织学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。
八、结束授课：
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。
然而，一切的忏悔又有何意义呢？
精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。
同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝。
九、作业
一、基础题
1.解释词语，并用该词造句。
伶仃定不堪荡漾嫌恶傲然肃杀苦心孤诣恍然大悟
2.文学、文体知识填空。
①《风筝》一文作者鲁迅原名＿＿＿＿，是现代伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
你读过他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
②《风筝》一文采用＿＿＿＿的记叙顺序，以第＿＿＿人称的角度，围绕着风筝主要写了两件事情：
其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.说说课文第二段所描写的故乡春景的特点，从这些景色描写中你可否看出作者怎样的心境。
附：
板书设计
少时：
折断风筝--精神虐杀
中年：
未能补过--永恒悲哀
韦一航
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