变色龙共2课时.docx

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变色龙共2课时

教学课题

6、变色龙

课型

新授

本课题课时数：

2本教时为第教时1备课日期9月8日

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学重点、难点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

教学方法与手段：

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

二、初读感知

三、精读13至15自然段

四、总结留疑

 1.谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

在自然界中，有许多动物都有特异功能，像尺蠖可以模拟竹枝的形态，枯叶蝶几乎可以乱真，还有变色龙（板书课题），它有着怎样的特异功能呢，哪位同学愿意来介绍一下？

2.学生交流课前搜集的关于变色龙的资料，教师可以适当补充。

3．同学们说的真好，那么本课向我们介绍了变色龙的哪些特点呢？

让我们打开书，自由读读课文。

 1.指名读课文。

 2.出示生字词，自由读。

 （要求学生注意：

“藤、筒、棕”是后鼻音；“钝、震、判”是前鼻音；“伺、棕”是平舌音；“震、绍”是翘舌音。

）

 3.指名读，齐读。

 4.再读课文，注意读准字音，读通句子。

 5.出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”谁来读一读？

 6.能按照这样的表达顺序给课文分分段吗？

试试看。

（指名回答）

7.过渡：

同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗？

读一读课文的13至15自然段吧。

1.指名朗读。

 2.（出示课文中的插图，引读）同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了——（香蕉叶色）。

接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——（绿色）变成了——（棕色）。

再把变色龙放在水泥板上，它又从——（棕色）变成了——（浅灰色）。

同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——（红色），假如放在枯草丛中，变色龙会变成——（枯草色）……呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊！

果然名副其实！

 3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙？

（名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王……）

让我们一起来夸夸变色龙，齐读13至15自然段。

变色龙能随着周围环境变色，那“我们”是怎么发现它的呢，它又长得什么样呢？

我们下节课继续学习。

学生根据课前的收集，回答题。

学生自由读课文。

指导读课文。

学生根据老师给的生字词，自由读。

指名读，齐读。

学生根据老师给的提示进行练读。

学生根据老师给的提示给课文分段。

根据插图或以课文内容。

你还能用哪些词语来夸夸变色龙？

（名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王……）

课前布置查阅资料，是为了引导学生主动学习，而课上交流则可以激发学生的学习兴趣。

和课文后的练习3相结合，帮助学生理清课文的写作顺序。

变色龙是否会变色，变色龙究竟长什么样子，是学生普遍比较感兴趣的问题，先研究这样的问题就能很好地利用学生的兴趣抓住他们的心，让他们乐于去读课文。

板书设计：

授后小记：

授课日期月日

教学课题

6、变色龙

课型

新授

本课题课时数：

2本教时2备课日期9月8日

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；

2．学会生字新词，理解并会使用“绘声绘色、名副其实”；

3．凭借课文内容，了解变色龙的特点，激发学生对动物、大自然的喜爱，增强保护动物、环境的意识。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点、难点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

教学方法与手段：

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、精读第一段

四、精读第9自然段

四、精读10到12自然段

五、感悟课文最后一段。

六、总结课文，课外拓展

同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。

那“我们”是怎么发现变色龙的呢？

发现它容易吗？

请大家读一读课文的1至8自然段。

1.学生自由朗读课文第一到八自然段。

2.四人小组分角色朗读。

一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁白。

3.“我们”发现变色龙容易吗？

从哪读出来的？

4.交流

5.看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点——（怪）。

你从哪读出来的？

（怪蛇、四脚小蛇）

 6.说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？

 7.“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。

可是中非工人呢？

（很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情）

 8.分角色朗读第一段。

1.变色龙到底是什么样子的呢？

让我们来仔细端详端详吧。

指名读第9自然段。

 2.这一自然段主要写什么？

（“我”细细端详变色龙的外形特点）

 3.“端详”是什么意思？

作者是按什么顺序来“端详”变色龙的？

 （全身——头——身躯）

 4.自由朗读，边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点？

用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。

 5.指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。

 6.学生看图自由练说变色龙外形。

7.作者观察得真仔细啊，你知道哪些关于观察的名言。

（和练习2相结合）

 8.“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何？

 9.如果你就是“我们”中的一员，你会怎样想、怎样说？

 10．学生朗读体会变色龙反应迟钝、纹丝不动。

 1.变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢？

别急，来听听朋加沙的介绍吧。

 2.自由朗读第11自然段。

 3.朋加沙绘声绘色地向“我们”介绍，看得出他非常欣赏、喜爱变色龙。

谁也能绘声绘色地来说一说？

 4.原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真神奇，我们一起读一读。

 5.俗话说：

“耳听为虚，眼见为实”刚听完朋加沙的介绍，“我们”有幸亲眼见识了变色龙神奇的捕食本领，瞧！

（师范读第12小节）

 6.自由朗读。

 7.读到这你想说什么？

（1）变色龙捕食真是又快又准啊。

（从哪感受到的？

）

    “以迅雷不及掩耳之势、还有相当的距离、刷地、刹那间”等

    （你还知道哪些表示时间短的词语？

）

（2）变色龙的舌头真长啊。

（引导学生观察书上的插图体会）

    （这么长的舌头对它捕食有什么作用呢？

）

（3）我很惊讶，变色龙真了不起。

（4）变色龙一点也不迟钝。

 8.是呀，“我们”再次被它吓了一跳，几乎不敢相信这是真的。

想象一下，此时，我会说些什么、想些什么呢？

 9、齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。

 1.变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？

行吗？

为什么？

（1）数量不多，很难碰到。

（2）变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。

 2.所以，我们要保护它们，大家将它放回了原始森林。

 3.对于像变色龙一类的小动物，应该怎样对待呢？

 4.设计一条保护动物的公益广告用语。

 1.课文哪一部分给你留下的印象最深，为什么？

 2.你从中学到了哪些表达方法？

灵活运用所学到的观察、表达方法，写一个描写小动物的片段。

学生读一读课文的1至8自然段。

四人小组分角色朗读。

一人读小李的话，一人读“我们”的话，一人读中非工人的话，一人读旁白。

交流：

不容易。

从“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑。

”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

”中可以读出来。

你还能从哪看出变色龙“怪”？

（似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等）

指名读第9自然段。

这一自然段主要写什么？

（“我”细细端详变色龙的外形特点）

自由朗读，边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点？

用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。

学生思考、回答老师提出的问题。

指名朗读课文（抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断”）

听老师读课文第12小节。

思考回答问题：

读到这你想说什么？

此时、此刻你会说些什么？

想写什么？

变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？

行吗？

为什么？

这里表现了变色龙的隐蔽性，设计这样的问题还是让学生体会到变色龙的确很会变色，它的变色能够很好地伪装、保护自己。

了解变色龙的外形特点，学习课文的写作顺序，学会按顺序观察动物的特点。

教育学生要保护自然，保护小动物。

板书设计：

授后小记：

授课日期月日