天鹅的故事.docx
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天鹅的故事
天鹅的故事
黑龙江省大庆市靓湖学校 张莉
教材简析：
《天鹅的故事》是苏教版四年级下册第二单元中的一篇精读课文，是以“我”听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索，再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场面。
让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。
教学目标：
1．学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2．引导学生抓住重点词句和标点符号，深入文本进行感受和体验性阅读，在读中体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重难点：
引导学会抓住关键词句，潜心体味语言内涵，凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师结合自身北方生活环境，让学生初步感知冰雪，适时引入课题。
【设计意图：
依据学情，渲染环境，为下文的学习做好铺垫。
】
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，边读边想：
课文写了一个怎样的故事。
2．学生汇报。
3．教师小节：
概括文章主要内容的方法。
4．浏览课文，标记课文的哪几个自然段讲述了天鹅的故事。
【设计意图：
依据学段目标，教给学生概括文章主要内容的方法，培养学生概括能力。
】
三、品读文本，个性感悟
（一）走近“破冰勇士”
1．默读课文2～7自然段，画出文中让自己感动的地方，边读边批注。
2．学生交流汇报，教师相机点拨、提升，品味天鹅的精神。
预设学生汇报，教师相机出示句子：
课件出示：
老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
理解点一：
“腾空而起”
⑴结合语境理解词语意思。
⑵指导朗读，读出感悟。
⑶词语迁移运用：
生活中你还见过什么腾空而起吗？
理解点二：
“重重地”“像石头似的”
⑴学生谈感受。
⑵出示图片，进行句式训练：
像 似的 。
⑶对比感受，强化体验。
⑷指导朗读，读出老天鹅的顽强、勇敢。
3．理解省略号的作用。
指导个性朗读体会省略号的作用。
课件出示：
老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
4．想象训练：
想象老天鹅经历无数次猛烈撞击后会怎么样。
（预设课堂生成：
老天鹅身体会疼、流血、羽毛掉落、遍体鳞伤……）
5．引导感悟，齐读第5小节。
【设计意图：
抓重点语句，形象画面，进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。
】
（二）品读“群鹅破冰”
1．师生对话引出群鹅破冰语段。
2．生生交流、教师点拨。
课件出示：
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！
水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：
“兄弟们哪，加油！
齐心干哪，加油！
”
理解点一：
几只天鹅、天鹅群
理解点二：
齐心、欢快
3．学生谈体会，教师随机板书。
4．教师小结写作方法。
【设计意图：
以读代讲，读中感悟，品味群鹅团结协作精神。
】
（三）感悟“三次叫声”
1．引导学生浏览课文，画出天鹅鸣叫的句子，联系上下文体会含义。
2．学生汇报。
【设计意图：
整合天鹅的三次叫声，回归文本的整体。
】
四、挖掘主题，升华情感
1．结合课题质疑：
课文写的仅仅是天鹅的故事吗？
2．读中感悟。
课件出示：
从此以后，这支猎枪就一直就挂在墙上，再也没有动过。
3．教师小结，升华主题。
4．图片对比，发出呼吁。
【设计意图：
挖掘主体题，升华情感，让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物应该和谐相处的道理】
五、布置作业，拓展延伸
学了这篇课文，学生的心灵被深深地震撼了，让学生把自己的感受写下来。
【设计意图：
引导学生内化、生成语言，走进文本人物的内心世界，培养学
生的读写结合的能力。
】
第三届全国苏教版课堂教学大赛
A18号选手：
张莉（黑龙江省大庆市靓湖学校）
上课内容：
四下《天鹅的故事》时间：
2010-12-3上午
地点：
南京市金陵河西会场
学生：
南京致远外国语学校四（4）班年级
实录：
春之曲
师生问好
向台下所有老师问好！
师：
这节课我们继续学习一个感人的故事，齐读课题，浏览课文，看看课文主要写了关于天鹅怎样的故事？
生：
这个故事主要写了天鹅群在老天鹅的感召下，一起破冰的故事
师：
你的概括能力真强
再来读课题
谁能试着这句话凝练成两个词，谁在干什么？
生：
我认为是天鹅破冰
师：
跟老师一起来写：
天鹅破冰
默读课文的第五自然段，画画让你感动的句子。
读书在写批注的时候，把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来，把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。
在写批注的时候，可以抓住关键词简单来写，停会汇报的时候再展开来说
师：
一起来交流交流自己的感受
生：
我是从经过这沉重的一击……这句话看出来，自己很疼，为了让大家存活，舍己为人的精神。
师：
你能把你的感受带到句子中读出来吗？
生读（2人读）
生：
通过第二次、第三次……看出来天鹅的顽强
师：
我们读书不仅要读文字而且要读标点
生：
我从腾空空而起，看出老天鹅毫不犹豫地看老天鹅的破冰
师：
你真了不起，从老天鹅的动作就看出来了
生：
他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅
师：
你能把这只智慧的天鹅读好吗
生读
师：
还有哪个词让你有不同的感受
生：
并没有……这句话，那位他并没有飞走，他是为了所有的天鹅，腾空而起说明他很有决心。
他要自己去破冰
师：
刚次啊这位同学第二次第三次……加个省略号，可以看出老天鹅怎样？
生：
顽强勇敢
师：
那你去写到黑板上
生：
老天鹅身体不好为了族群，不顾一切都为了族群吃到东西
师：
还有哪些让你有不同感受
生：
从省略号看出老天鹅不放弃
师：
你写到黑板上
生：
从重重的看出来，破冰的速度很快，为了让族群吃到东西，使劲很大
师：
你刚才说什么？
可以说天鹅群，或者说鹅群，好吗
师：
颤动你体会出来
生：
一般的石头坚硬，天鹅很软，可以看到他大家的生存，已经舍己为人而来
师：
日常生活中，人们要金属力气来破冰，而老天鹅却用血肉之躯啊，由此你又看到什么？
生：
我觉得他为了族群奋不顾身
师：
听老师的口令击打桌面，有什么感受
生：
疼痛
师：
读出老天鹅疼痛的感觉。
老天鹅腾空而起，像……冰面上
生读
师：
冰面已经被震的颤动起来了，孩子们让我们来为老天鹅加劲吧！
齐读
师：
小小的省略号让我们看出老天鹅的什么？
生：
勇敢顽强，奋不顾身
生：
坚持不懈
师：
进行多次的撞击，大家想想此时的老天鹅是怎样的呢
生：
精疲力竭
生：
浑身是血、骨头震碎
师：
此时的贝加尔湖已经沾着老天鹅的斑斑血迹，此时的老天鹅已经不是老天鹅了，是什么？
生：
破冰勇士
师：
板书。
仅仅是老天鹅吗？
生：
是老天鹅和他的族群们
师：
群鹅破冰的场面是怎样的呢？
请我们默读第六自然段，写出自己的感受
生：
他们那样齐心……从齐心看出他们很团结
师：
真不错，从齐心看出他们的团结，写到黑板上，孩子
谁能把他们的齐心读出来
指名读
师：
让我们看出一群齐心协力的天鹅破冰的场面，真好！
谁还有？
生：
我从帮忙这个词从百十来只看出来的，因为如果他们帮忙要齐心，所谓人心齐泰山移嘛
师：
此时他们还怎样？
生：
欢快
师：
此时的群鹅们团结破冰的热火朝天的场面啊!
还有吗？
生：
读“兄弟们，加油……”
师：
从他们的语言看出来的，他们在想什么呢？
生：
赶紧干啊，我们马上有食物吃了
练读劳动号子声，同位练读
指两名学生读
师：
我们仿佛看到了鹅群们正在加劲读呢，我读旁白，你们读劳动号子
师生对读
师：
寥寥数语，让我们看到群鹅热火朝天破冰的场面。
作者在描写老天鹅的时候，仅仅抓住了动作，向我们展示了勇敢、顽强……从群鹅破冰看出团结，作者由点到面，点面结合的写法，写出了群鹅破冰的场面。
我们可以用这种写法，完成课后练习。
课文中不止一次的写了“克鲁克哩……”，能找到吗？
分别都是什么意思呢？
生：
我仿佛听到了讨论没有吃的怎么办？
生：
就像人类所说人心齐泰山移，这么厚的冰面我们破开了，我们终于有东西吃了
师：
是啊，他们多高兴啊！
可以把速度放慢一点
分小组读
师：
天鹅的三次叫声，就像一首乐曲，这篇故事仅仅是写天鹅的故事吗？
快速看最后一个小节，看看究竟还写谁的故事？
生：
斯捷潘老人的故事
生：
我认为是斯捷潘老人被天鹅感动的故事
生：
天鹅破冰的故事
生：
天鹅和老人的故事
生：
团结的故事
师：
故事无论什么题目，给予我们的不仅是天鹅的故事，而且是斯捷潘老人的故事，让我们队斯捷潘老人非常敬畏
齐读，从此以后……
师：
通过这句话，你读懂了什么
生：
我读懂了老人被天鹅感动了
生：
老人被天鹅群的故事感动了
生：
要保护大自然的动物，他们是不容易的
师：
你不仅看懂了文字表面，还读出了文字深层的故事
生：
生存很不容易，加上人类的捕捉，生存的存活率不高，很不容易的
师：
把你们的感受带到文中，再来读
齐读
师：
播放人类捕杀动物的残酷场面。
这一切留给我们无穷的回味
把题目改成：
……的故事
作业超市:
1、复述天鹅破冰
2、对老人和天鹅或者天鹅群的感受写下来
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