人教版三年级下册语文第二单元教案.docx
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人教版三年级下册语文第二单元教案
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第二单元教学计划
单元名称：
爱护周围环境
一、教学内容：
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
二、教材分析
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
三、教学目标：
1.会认38个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
四、教学重、难点：
1.有感情地朗读课文，在反复诵读品味中体会关键词句的含义及在表情达意方面的作用。
2.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识，在情感上受到熏陶和感染，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
3.理解含义深刻的句子，留心周围的环境，体会保护环境，爱护动植物的重要性。
五、教学措施：
1、《翠鸟》描写准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；
2、《燕子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；
3、《一个小村庄的故事》哲理性强；
4、《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
5、“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都要依托综合性学习的进展；
6、“展示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。
六、课时安排
序号
教学内容
课时
5
《翠鸟》
2
6
《燕子专列》
2
7
《一个小村庄的故事》
2
8
《路旁的橡树》
1
语文园地二
4
5、翠鸟
教学目标：
１．会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重、难点：
抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学准备
搜集有关翠鸟的图片和资料
课时安排：
两课时
第一课时
一、激趣导入，走进翠鸟世界
１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？
（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
２师：
你对翠鸟有哪些了解呢？
（学生交流课前搜集的资料）
二、朗读课文，识字读词
１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语
（１）字形辨析。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知
１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。
注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？
四、指导书写
第二课时
一、探究质疑，引发思考
师：
自由朗读第一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
１指名谈一谈。
重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。
２出示句子：
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
３让学生谈谈觉得还有哪些词语用得好，说一说理由。
４这段话围绕哪句话来写的？
画出表示颜色的词。
５带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
6小结
７配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。
８借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
二、总结学法，迁移运用
１想一想我们刚才是怎么学习这段的？
２课文哪几段写的是翠鸟捕鱼的情景？
３运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（１）抓住“疾飞”“一眨眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（２）出示课件：
比一比，两句有什么不同？
体会用词的表达准确。
（３）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（４）从哪些词语看出翠鸟的机灵？
读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（５）试着背一背。
４讨论：
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
（１）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
（２）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？
（３）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
（４）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？
三、学习课文最后两段
１找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
并把它读出来。
２学生找句子并有感情地朗读。
四、交流探讨，增强环保意识
１学生分别阐述自己的观点。
２教师适时进行保护鸟类的教育。
五、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
六、拓展延伸，放飞个性
１做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
２查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
３发出倡议：
爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
板书设计
教学反思
6、燕子专列
教学目标
１．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、启程、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重、难点
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备
搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
第一课时
一、揭示课题，提出问题
１同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文。
２齐读课题，学生质疑：
“专列”是什么意思？
什么人为燕子开专列？
为什么用专列送燕子？
二、检查预习，学习字词
１认读词语。
２指导书写生字。
（１）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
（２）教师重点指导书写“骤”和“涉”。
（３）学生书写，教师巡视指导。
（４）展示评议，改进书写。
（５）学生练习书写，教师巡视指导。
３再读课文，注意把字音读准确。
三、初读课文，整体把握
带着根据课题提出的问题，再读课文。
１课文主要讲了什么内容？
（课文主要讲瑞士的居民热心救护冻僵的燕子，瑞士政府用专列护送燕子回南方的事。
）
２课文分几部分来理解？
第二课时
一、提出疑问，激发兴趣
教师：
瑞士政府为什么开设燕子专列，护送燕子回到温暖的地方呢？
人们为了救助燕子采取了哪些措施？
这节课就让我们带着这些问题继续学习这篇课文吧。
二、品读课文，体会情感
１自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
（１）学生自由朗读第一自然段，思考：
①这是一列什么样的列车？
②“他们送的是一些……燕子”，句中的破折号有什么作用？
（２）学生自由朗读课文第二自然段。
①“麻烦”是什么意思？
②“成千上万”说明了什么？
③燕子遇到了怎样的麻烦？
④从以上的语句中你体会到什么？
２朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
（１）学生默读课文第三自然段。
①用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
勾画出描写人们动作的词。
②指导朗读。
③说说从这些词语中体会到了什么？
（２）有感情地朗读第三自然段，体会人们博大的爱心。
３学习第四自然段，体会贝蒂的爱心。
（１）学生默读、勾画最感动的句子，并思考。
（２）全班交流：
小贝蒂还遇到了哪些困难？
你还能想象得到吗？
（３）学生有感情地朗读第四自然段。
４学生带着激动和敬佩的心情再读三、四自然段，升华情感。
三、学习课文第五自然段
教师：
冻僵的燕子命运如何呢？
我们来学习第五自然段。
１指名读第五自然段，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
２为燕子写出祝福的话，并指名读出所写内容。
３指导朗读第五自然段。
四、感悟写法，拓展延伸
１朗读课文的开头与结尾，了解课文采用的倒叙写法。
２交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
板书设计
教学反思
7、一个小村庄的故事
教学目标：
１．会认9个生字，会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
２．了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
３．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
４．有感情地朗读课文。
教学重、难点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。
教学准备
多媒体课件
第一课时
一、出示插图，导入新课
１（出示书中图片）师：
山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样的印象？
２出示第一段
（１）指名读，读准确、流利。
（２）感受村庄的美丽，相机理解画线词语。
３多美的一个小村庄啊！
今天，就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。
（板书课题：
一个小村庄的故事）
二、自学课文
１学生自由读课文。
要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
２同桌之间互相读课文，互相纠正字音。
３学生分段朗读课文，师生共同正音。
４检查识字情况。
５开火车认读词语。
三、探讨村庄变化
１（出示小村庄变化后的那幅图）教师：
山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，天空不再是湛蓝深远，空气不再清新甜润。
村庄没有了，什么都没有了。
２出示：
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
理解词语：
“没喘气儿”是什么意思？
运用的是什么修辞手法？
从哪儿可以看出大雨没喘气儿？
３想象情景：
读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？
你好像听到了什么声音？
４再现情境：
这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀，让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧！
看看抱头哭泣的人群吧！
教师：
两幅画面的对比，你产生了怎样深刻的感触？
四、指导书写
第二课时
一、导入新课
二、深刻感悟，读中释疑
１请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句画出来。
２同桌交流：
把你画的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？
３全班交流。
预设：
（１）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
”
（２）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
（３）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
”
三、深入探究，读中悟理
１质疑：
一个美丽的小村庄就这样被咆哮的洪水卷走了，消失了，是谁使小村庄消失的？
请同学们再默读２－４自然段，在课文中寻找答案。
２学生交流讨论。
３小结：
是锋利的斧头使人们过上了自以为不错的日子，也是锋利的斧头使美丽的小村庄消失得无影无踪。
４感悟第５自然段：
（１）请同学们齐读第５自然段。
（２）思考：
什么都没有了，“一切”指什么呢？
５交流启示：
这篇课文仅仅是告诉我们这个悲惨的故事吗？
四、拓展延伸，升华情感
１拓展延伸：
这个小村庄只是一个小缩影。
在我们身边，仍有不少“锋利的斧头”，在无情地破坏我们这个美丽的家园。
请同学们看图片———人们砍伐森林、捕杀动物、乱倒垃圾等污染、破坏环境的资料。
２交流感受：
此时，你最想说的是什么？
板书设计
教学反思
8*路旁的橡树
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、从筑路工人和工程师的话中受到启示，增强保护环境的意识。
教学重、难点
体会人们为保护橡树而表现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
从筑路工人的行动中受到教育，培养学生爱护花草树木，自觉保护生态环境的意识。
教学准备
收集查阅橡树的资料。
一、导入
１谁认识橡树？
谁知道橡树的有关知识？
２出示橡树挂图，让学生欣赏橡树的高大、粗壮、结实、挺拔，充满生命的样子。
二、根据阅读提示，自学课文
１把课文读正确、流利。
２思考：
课文讲了一件什么事？
你对这件事有什么看法？
三、检查自学效果，组织交流
１指名读课文，指导读正确。
２交流第一个问题：
课文写了一件什么事？
四、研读课文，品悟情感
１研读课文第一段、第八段。
思考：
计划修建的铁路和修成的公路有何不同？
在文中画出有关的词句。
２指名读最后一段，齐读最后一句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
（１）说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明。
（２）为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
３研读２—７自然段。
（１）找依据，讨论交流。
可以从这几个方面讲：
第一：
遇到橡树，停止埋排水管。
第二：
“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉重地叹着气。
”工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三：
最后工程师是怎么做？
怎么说的？
（２）读到这儿，你想对工人和工程师说点什么？
４总结：
对一棵树，如此珍爱：
这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
５指导朗读最后一个自然段。
在日常生活中，你有没有见过如此诸类的“高尚的人”？
６筑路工人的行动给了我们怎样的启示？
五、课外拓展
说一说：
有一天，你坐车来到这儿，你看到那棵橡树依然那样高大，那样美丽。
这时你会说些什么？
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教学反思
语文园地二
教学目标
１．培养口语交际能力，增强保护环境意识，写出综合性实践活动中的见闻或想象。
２．能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
３．积累意思相反的几组词及优美的诗句，会认7个生字。
４．积极参加综合实践活动成果展示。
教学重、难点
１．认识比喻句，体会比喻句在文中的作用，写出对环境保护的认识、建议。
２．口语交际训练，把文章写具体、清楚。
第一课时口语交际
一、导入
二、提出建议
可以汇报环境受到哪些污染，为了改善环境人们做了哪些工作。
可以交流调查过程中发生的事。
还可以谈谈自己打算为家乡做点什么。
三、小组交流
四、全班交流
五、总结、引导讨论
１根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
２引导讨论：
面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
第二课时习作指导
一、谈话导入
二、明确习作要求
引导学生读课文中写作要求，明确本次的训练要求。
三、习作构思
１这次习作围绕什么话题来写？
２可以从哪些方面来写？
四、资料共享
五、写作方法
１引导学生由说到写，把口语交际中交流的内容写下来。
２引导学生借鉴本组课文在表达上的特点。
３引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
第3课时习作点评
一、自读习作，初步修改
１请学生大声朗读自己的习作，发现问题，并修改。
２读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
１选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（１）语言是否通顺，用词是否准确。
（２）是否把意思表达清楚。
２再次修改自己的习作。
第四课时
（我的发现；日积月累；展示台）
一、我的发现
１出示课本里的两组句子，学生有感情地朗读。
２教师引导学生对句子进行比较，有什么异同点？
二、日积月累
（一）读读认认。
1指名读，注意字音是否正确。
2小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。
（二）读读背背。
１自己练习读诗句。
２指名读，并点学生评议读音是否准确。
３学生讨论，借助工具书弄清诗句大意。
４想一想：
五组诗句有什么特点？
你发现了什么？
3、展示台
4、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解内容。
第二单元单元反思
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