小学六年级语文第四单元教学设计.docx
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小学六年级语文第四单元教学设计
第四单元教案
11、长征
【教学要求】
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜"等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗，并能讲出大意。
教学重点
弄懂诗句意思，体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义精神。
【课前准备】红军长征路线图。
《长征》歌曲录音。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导语、范读、激起情绪。
同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗（板书课题）。
你们知道这首诗是谁写的？
当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在老师把这首诗朗读给你们听。
（教师背诵全诗）
二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。
△试读
1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2．指名四人轮读，试读课文。
3．讲述（介绍时代背景）：
△讲读第一、二两句。
4．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？
"万水千山"也可以怎么说？
（出示：
万水千山千山万水）
5．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。
表示艰难险阻很多，也可以用什么词？
要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？
（出示：
千难万险千辛万苦）
小结：
要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。
（有意识运用以上出现的词语）
6、说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？
用一个字概括。
（板书：
难）
7、红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。
诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？
（板书：
等闲）
8、里说万水千山只等闲，加了"只"表示什么？
9、导朗读：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（读出豪迈、等闲、藐视的意味）
现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。
提问。
△进一步自学，提出疑难。
10、生提出疑难。
三、带入情境，读讲3--8句。
（用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。
）
1．指点：
要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。
现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。
听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2．播放长征歌。
3．描述：
听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……
啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。
4．诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。
你们看（粉笔示意图）
五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能说吗？
"五岭_____________________________。
"
例句：
"五岭逶迤。
""五岭连绵不断。
"
释"逶迤"，山势这样弯弯曲曲，连绵不断就?
逶迤"。
用"逶迤"也可形容河流道路连绵不断。
5．两个句子都是写山
五岭写山岭之长，
乌蒙写山巅之高。
这里用"逶迤""磅礴"写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样（难）
6、是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？
7"腾"是什么意思？
"走"呢？
8学到这儿这两句的意思懂吗？
老师给你一个词"像"。
（例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。
）
（例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。
）
指点：
在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。
9、朗读：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
10、渡：
山，红军不怕；水呢，红军也不怕。
红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了两条。
11、主席想到"金沙水拍云崖暖"的情景，"云崖"懂吗？
就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。
刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖"暖"呢？
请你们听一段录音。
12、放录音：
1935年5月有，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。
快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。
正是：
金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。
敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问：
你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江怎么办？
红军是怎么巧渡金沙江的呢？
请你们继续听：
但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。
结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。
很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。
13、才你们听的时候心里怎么样？
这时你仿佛听到了什么？
看到什么？
14、到这里你们有没有想到"金沙水拍云崖暖"是什么意思？
云崖暖心里暖（读）
15、征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。
金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。
16、渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说"大渡桥横铁索寒"？
谁能有条理地说说：
导语：
红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。
桥上_______桥下________桥头______红军______。
指点：
天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。
“暖”，写出了巧渡成功的愉快。
“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。
朗读。
金沙水拍云崖暖（轻快）大渡河横铁索寒（加重语气）
男女生轮读，再齐读三、四、五、六四句。
提示：
律诗当中四句是一对一对的，非常整齐。
指名读。
小结：
红军山不怕，水也不怕，真是万水千山只等闲。
读讲七、八两句。
过渡：
因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过？
找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。
（如：
"喜"为什么要喜？
为什么尽开颜？
）
指名读。
齐读。
小结：
全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕；再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。
朗读全诗。
指名读。
四、总结全诗。
最后让我们用毛主席的一段话结束我们这一堂课。
（出示小黑板，先默读一遍，再轮读。
）
师：
请问历史上曾有过我们这样的长征吗？
生：
没有，从来没有的。
男：
长征是宣言书。
它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的，长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
女：
长征又是宣传队。
它向十一省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。
女：
长征又是播种机，它散布了许多种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。
将来是会有收获的。
总而言之，长征是以我们的胜利，敌人失败的结果而告结束。
师：
谁使长征胜利的呢？
齐：
是共产党。
中国共产党，它的领导机关，它的干部，它的党员，是不怕任何艰难困苦的。
结束：
今天我们学习毛主席的《长征》诗，感受到红军战士在二万五千里长征途中，不畏艰难险阻，坚持到最后胜利的英雄气概。
从这首壮丽的诗篇中，我们汲取了怎样的力量，大家课后进一步体会。
12、一夜的工作
教学提示
1.本课教学要抓住重点词句，通过理解词句的意思，体会文章的中心思想。
例如：
一个、两张、一盏、一杯、一小碟……这些数量词突出了总理办公室陈设简陋，说明总理生活简朴。
2.本课教学中要抓住作者感情这条线索。
本文字里行间充满着作者对总理无限的热爱与敬仰，达到了为有这样的总理而感到自豪的真挚情感。
要在分析中让学生产生共鸣。
3.本课教学中要加强朗读指导。
通过朗读加强理解，通过朗读激发情感。
1
一、教材分析
本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。
课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。
课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。
作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。
作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。
二、教学要求
1.使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景，学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
2.学习通过日常工作和生活事例写人的写作方法。
能根据文章的中心句概括中心思想。
3.学习把句子写具体。
4.学会生字新词，能辨析“浏览”与“审阅”，“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。
5.能有感情地朗读课文，有一定速度地听写最后两节课文。
三、教学重点
弄懂诗句意思，体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义精神。
四、教学准备
挂图、课件
五、教学时间两课时
六、学过程
第一课时
教学要点：
1.检查生字预习情况。
2.通读课文，了解大意，划分段落，学习第一大段。
教学进程：
（一）谈话引出课题。
同学们从前学过的课文中，有哪些是写周总理的？
我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记叙的是作者亲眼所见，亲身所感的真实的故事，请大家齐读课题：
《一夜的工作》。
（板书课题）
（二）本文的作者是何其芳。
（简介，略）他整理了总理在第一次“文代”会上作的报告，并送总理审阅。
（简介第一次“文代”会，略）。
（三）检查学生生字词预习情况。
.生字正音：
朦胧（ménglóng）咨询（zīxún）浏览（liú）
（四）指名读全文。
要求大家思考：
这篇课文共有几个小节？
用节意归并法分段，可以分成几个大段？
各段主要写了什么？
总结各段的段落大意。
读后学生可在独立思考的基础上，进行小组讨论，组织发言。
（五）学习第一大段，指名朗读。
思考：
在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情景？
（请总理审阅稿子）
归纳：
文章的第一段，交代了下文的起因。
第二课时
教学要点：
1.学习第二、三大段。
2.总结全文。
教学进程：
1.指名朗读第二大段，这一大段主要表现了总理的什么精神？
你能从第三大段中，找到合适的词语来概括说明吗？
（第三大段写的“他是多么劳苦，多么简朴”，说明了总理工作劳苦，生活简朴的精神）
2.仔细默读课文，说一说课文是从几方面表现总理工作十分劳苦的？
是怎样具体描写的？
（从三方面表现的：
（1）工作的时间长。
“今晚上”，“公鸡喔喔喔地叫明了”，说明总理整整工作了一夜，同时点明了课题。
（2）工作量大。
“厚厚的一叠文件”要一夜批完。
（3）工作认真，效率高。
“一句一句地审阅”，边看边画，还写到他“不是……而是……有时……有时……”强调了总理工作十分认真。
他边看边思索，边想边问。
一夜工夫，看完了所有的文件，由此可见总理工作尽管十分繁忙，但却那么仔细，那么认真，一丝不苟，效率很高）
3.进一步仔细默读课文，说一说课文是从几方面来写总理生活十分简朴的？
（从两方面写的：
（1）从总理办公室的陈设。
（2）从总理工作后吃的东西）
课文是如何进行具体描写的？
（极其简单：
“极其”二字强调整了“简单”的程度。
这句总写印象。
一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，这些用具是一个人最起码的工作条件，确实太简单了。
在高大的办公室里，安放着这样少，这样简朴的用具，似乎不大相称，但就从这不相称中，反映出了办公室主人简朴的生活作风，写“物”正是为了写人。
如此而已，收拢一句，进一步强调了办公用具简单，流露出作者感慨、赞佩之情。
写总理一夜工作结束后，喝的是一杯绿茶，吃的是一小碟花生米。
作者反复强调了花生米很少：
“并不多”，“可以数得清颗数”，“并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。
”说明它在作者心中留下了极深的印象，突出了总理生活十分简朴，令作者难以忘怀。
）
4.在这一大段里，除重点写了总理工作劳苦，生活简朴外，还表现了总理什么高尚品质？
请你举例说明。
（总理自己彻夜工作，却叫作者“到隔壁值班室去睡一觉”，总理是多么亲切，多么关心别人。
总理“招呼……备咨询的意思。
”反映了总理谦虚，工作严肃认真。
作者告别站起来时，把小转椅上面的部分带歪了，总理“过来把我的转椅扶正”，这一细节的描写，反映了总理是那么细心，那么一丝不苟；这样的小事，他也不随便假手他人，又可见总理是多么的质朴，多么平易近人）
以上几点，在这段中虽不是作者所着力要描写的，但这些内容穿插在文中去写，就更加完满地写出我们的周总理可亲可敬，真实可信。
朴素自然的描述，引起读者共鸣）
5.指名有感情地朗读以上一段。
归纳：
本段写了作者亲眼见到周总理一夜的工作，从他工作的时间、工作的分量、工作的态度等方面，反映出总理工作十分劳苦；又从总理办公室的陈设简单和他劳累了一夜所吃的东西很少，反映出他生活十分简朴。
作者细致、具体、生动的描述，使读者对周总理不由产生敬仰之情，这就为下一段作者抒发情感，打下了很好的基础。
指名朗读课文第三大段。
1.作者在回家的路上发出什么赞叹？
（我不断地想着，并且对自己说……“工作劳苦，生活简朴”，正是作者一夜所见，它表现了总理身上极为宝贵的品质，点明了文章的中心）
作者为什么想高声对全世界说？
（总理的精神深深地感动了他，使他感情激荡，不能自已。
他想让全世界都听见他诉说的内心感受，他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪）
“一夜的工作”，“每个夜晚都是这样工作的。
”说明了什么？
（进一步强调了总理工作劳苦，由“一夜”写到“每夜”，可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊！
）
课文最后用了什么句式结束？
有什么作用？
（以反问句作结。
表达了作者激动、自豪的心情，抒发了对总理无限敬仰的强烈感情。
文章虽结束，但作者起伏激荡的心潮，仍在读者心中回响！
）
2.指名朗读全文，要读得流畅，有感情。
3.讨论、归纳本课的写作特点。
（1）本文简短但内容却具体充实。
作者通过细致的观察，抓住了总理生活、工作的片断，写出了总理崇高的精神，具有以小见大的特点。
（2）文章质朴无华。
所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程，没加任何华丽的修饰，普普通通的语言，但字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩是十分浓郁的。
（3）文章集中笔墨，突出中心，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩、简略。
作业：
1.抄写“读读写写”的词。
2.照样子把句子写具体。
花生米并不多（可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。
）
（1）柜台里文具很多（）。
（2）清晨，大街上的来往车辆很多（）。
板书设计：
13、我的战友邱少云
【设计特色】
以读感悟，读中熏陶
教学目标
1、认识“伪、歼”两个字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文的主要内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学用具多媒体课件
课时安排一课时
【教学流程】
一、诵读课题，启动情感
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：
“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。
这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。
在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。
让我们一起，深情地呼唤他的名字。
”
二、整体感知，体验情感
1．学生齐读后，教师引入：
“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？
请上来板书。
”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。
）
2．教师：
“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。
”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
例如：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。
”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
）
（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。
相隔这么近，我几乎找不到他。
”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
）
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。
”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
）
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。
”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。
）
三、潜心会文，领悟情感
1．教师范读第7、8两段课文：
“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。
边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。
把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。
”
2．对第7自然段中有关内容的点拨。
（l）“我为什么会有这样的担心？
我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？
我为什么痛苦？
烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！
”
（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。
邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！
”
3．对第8自然段中有关内容的点拨。
（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？
”
（2）“对呀！
邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。
但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！
而我们的邱少云，他是一个人！
一个活生生的人！
一个有血有肉的人啊！
一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？
”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。
学生观看。
）
4．学生交流感受以后，教师引入：
“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？
你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。
”
四、延伸表达，抒发情感
1．学生齐读第8自然段后教师引入：
“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。
同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？
”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：
“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！
”教师引入：
“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。
这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。
让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！
”（学生起立，齐读。
）
4．教师高声总结：
“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！
有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！
老师相信，这句碑文，一定会世代相传！
这种精神，一定会永放光彩！
”
积累运用四
教学目标：
1、诵课外选编的四字词。
2、阅读成语故事，理解有关词语。
练习讲述故事。
3、选择一个话题演讲。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、完成读读背背。
1、教师点词，全班背诵。
2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。
3、统计，评选最优秀的四字词背诵者。
二、背诵四字词。
1、听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。
2、学生齐读。
3、教师讲述反义的四字词的特点。
4、学生自由讨论。
练习背诵。
5、检查。
三、默写四字词。
四、阅读短文《画龙点睛》。
1、导语激趣
2、在成语的王国里，不仅成语的故事多，而且许多成语还包含着有趣的故事呢，《画龙点睛》就是这样一个故事，故事的内容是什么？
3、自读故事完成以下要求
（1）短文讲了一件什么事？
（2）画出文中出现的成语。
（3）汇报`交流自学情况。
4、练习讲故事
第二课时
（口语交际）
一、导语
同学们，老师发现，随着年龄的增长，你们不仅越来越懂事了，而且对于周围的人，有自己的看法，多好啊，这就是长大了。
今天，老师给你们一个机会，发表一下自己的意见如何？
二、拓展一下思了路，选择话题
1、谈话引入主题
2、演讲要求
3、学生演讲，评议总结
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