人教版三年级上册语文第四单元电子备课精编版.docx

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三年级上册第四单元备课

【单元教材简析】

鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。

本组课文讲的就是这些内容。

有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

全组紧扣细心观察这个专题，共编排了３篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

　　本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。

比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。

在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。

“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。

“习作”则让学生写一则观察日记。

在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。

前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。

从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。

在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

【单元总体目标】

1、掌握课文内容，品味语言。

2、在听、说、读、写、查（资料）等活动中提高语文能力。

3、培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

【单元教学建议】

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

一、把握教材特点

　　１、教材把握：

　　　　《花钟》教学时，教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，也可以提前准备一些课文中涉及到的花（如昙花、月光花）的图片、录像资料。

课文思路清晰，语言很美。

要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。

读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。

要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？

　　　　《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读，教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？

再次默读，深入到词句或带着问题思考。

如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？

弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　　　《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。

即从玩引导学生进入学习情境。

课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。

因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。

教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。

第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：

一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

　　　　针对以上教材特点，在教学中要注意：

正确处理教材，立足语言文字字的基础上，渗透人文内涵。

首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

最后要精心组织促进语文学习的实践活动。

　　２、导学特色明显：

　　　⑴　导语的使用：

　　　　　“导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。

　　　⑵　“资料袋”的使用：

　　　　　“资料袋及宽带网作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性”，教学时可以根据教学需要，灵活安排资料袋及宽带网使用的时机。

　　　　　　可以放在揭题时插入。

　　　⑶　“学习小伙伴和“泡泡”的作用：

　　　　　理解词语意思的方法。

　　　　　边读边思。

　　　　　引导综合性学习。

二、把握年龄特点

　　三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。

　　１、立足低段求发展：

　　　识字学词理解词句仍然是教学重点。

学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习，但要求有所提升：

　　　⑴　识字教学：

　　　　①　相信学生的能力；

　　　　②　突出难点，注意简洁；

　　　　③　不仅写字还要写词；

　　　　④　创造练笔机会，在练笔中巩固字词。

　　　⑵　理解词句：

　　　　　低年级：

“结合上下文，了解词句的意思”。

　　　　　中年级：

“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

”

　　　　　从课文来说，作者遣词造句倾注情感。

　　　　　〖例〗　《蜜蜂》

　　　　　这是一篇指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的范文。

细读课文教学过程中要从关键词句着手引导学生有目的观察事物，感受“我”对待科学的严谨作风。

　　　　　“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

”

“听说”一词。

是听说的就不一定真实可靠，在文中起到关键的作用，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

　　　　　从下面的词句斟琢，用词准确性：

　　　　　大概……我想……我推测……也就是说……

　　２、着眼高段打基础：

　　　⑴　潜心会文，力求发展：

　　　　①　读好课文，初步把握主要内容。

　　　　②　感悟语言内在的联系，发展阅读思维：

　　　　　　中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。

“阅读”领会方法，把握语言现象，体会语言规律。

抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读：

　　　　　　第一层面：

句子理解。

　　　　　　第二层面：

领悟语言内在联系。

　　　　　　第三层面：

整体回味,感悟提升。

　　　　　　感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。

　　　⑵　积累优美的词语和精彩的片断：

　　　　　在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。

　　　　　通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，

　　　⑶　初步领悟适合中年级学习的表达方法。

三、练习习作，夯实基础

　　“教学建议”指出：

“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。

”同时指出：

“中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

”

　　要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？

　　“我认为教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功：

一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。

”

　　“我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。

另一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由作文和我们基本功训练的作文两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。

”

吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面：

　　　⑴　语句正确连贯；

　　　⑵　文字书写工整；

　　　⑶　行款格式规范；

　　　⑷　标点符号无误。

　作文两手抓：

　　　⑴　激发兴趣，鼓励表达。

　　　⑵　制定训练。

　　教师心中树立明确目标，加强小练笔：

　　《花钟》有序的表达；具体、准确的表达提供有关花的资料，仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。

　　《玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。

回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。

四、口语交际为习作打基础

　　１、话题提供习作的素材。

　　２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

　　　　习作中，要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

五、学习略读，注重自主

　　　　略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂，在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题（内容或写法），引导全班学生讨论、交流。

【单元教学时间】

教学本组教材用１２～１４课时。

沂南小学语文三年级上册集体备课

时间

2010年7月26日

单位　

岸堤镇中心小学

主备人

谭祥英

课题

第四单元《花钟》第一课时

课型

精读课文　

参入集体备

课人员

田萍高航

教材简析

本篇课文通过一天之内不同的花开花时间不同的描述，分析原因，并谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法，激发学生观

察兴趣。

教学本课初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标

知识与能力：

1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等16个词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3、理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。

过程与方法：

1、组织学生多读课文，巧读课文，读懂内容。

2、通过分析比较，体会不同句式的表达效果，学会运用多样化的表达方式。

情感、态度、价值观：

通过本课的学习，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。

教学重点

1、体会课文中用不同说法表达不同花开放的妙处。

教学难点

理解不同的表达句式，并学习应用。

课前准备

1、学生预习课文，感知内容，观察自己喜欢的植物的开花时间。

2、教师搜集各种鲜花开放的图片资料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

1、同学们，你们喜欢花吗？

喜欢鲜花的什么？

今天就让我们走进花的世界，去领略一下花的美丽神奇吧！

（出示鲜花的图片，配轻音乐，师解说。

）

2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？

3、老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读。

教师美美地读。

（出示句子：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

）同学们也这样美美地读一读吧!

4、这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。

（板书课题）

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

那就让我们在课文里找找答案吧。

1、在老师的引导下，畅谈交流。

2、学生畅所欲言，感受花的美丽（鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人……）

3、学生声情并茂地读句子。

4、学生齐读课题。

5、感悟题目设置的巧妙，进入文本的学习。

老师的精心预设，才能使课堂精彩纷呈。

精彩的导入，能抓住学生的心。

二

合

作

交

流

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

1．选择你自己最喜欢的方式读读课文。

要求:

读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2．出示文中生字词语认读。

3.指名分段朗读课文。

4.课文中介绍的花钟到底是什么样的？

重点点拨：

a你是不是觉得很有趣？

有趣在哪儿？

b怎么个“陆续”开放？

并一起读出花钟的有趣。

5．师出示（日内瓦大花钟），并作解说。

（瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制作工艺完美的结合，创作出了“花钟”。

）

1、自由朗读课文

2、同桌互读，指名读，齐读。

3、学生评价朗读情况，师生共同评价。

4、学生汇报交流，学习课文最后一段。

5、学生感受“花钟”的有趣。

学生对于“花钟”这种新奇的事物，是充满兴趣和疑问的。

因此，我循着学生的情感出发，在通读课文，认读生字词语后，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾段，初步了解什么是花钟。

三

品

读

体

验

1．美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？

自由朗读课文第一自然段。

2．根据学生回答，教师出示鲜花图片。

3．请你选择自己喜欢的花反复读读，想象它是怎样开放的？

4．现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎样开放的？

5．根据学生的选择情况有重点的加以指导

a（“下午三点，万寿菊欣然怒放”。

）“欣然怒放”的样子是怎样的？

用语言描述，动作表演，声情并茂地朗读。

b（“昙花却在九点左右含笑一现”。

）一现就是一出现马上就不见了。

昙花的开花时间大约只有15到30分钟，所以课文中用含笑一现来形容它，由此我们想到了另一个词语“昙花一现”。

c放手让学生在小组内自主学习，介绍一下自己是如何开放的。

d全班交流。

6．出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开放……）

7．引导学生发现时间写得好在哪里？

8．省略号告诉我们什么？

想不想知道还有哪些花也在整点开放呀？

老师介绍出示图片。

9．带上你独特的体验齐读第一段。

10．读了这段课文，同学们很自然地会有哪些疑问？

11．这些问题我们下节课再解决。

1、学生自由朗读第一自然段，边读边找花名。

2、交流有哪些花。

3、学生选择自己喜欢的句子学习。

4、学生做花仙子，介绍自己是怎样开放的。

5、a“欣然怒放”的样子，像过年时放的烟花一样，突然向外爆开，五彩缤纷。

学生边读边做动作。

b昙花的笑容，有点害羞，读时要轻一点。

女孩子齐读此句。

c选择自己喜欢的句子或读，或画，或表演，或说说自己喜欢的理由。

d全班交流，共同评议。

6、带着独特的体验，朗出示的句子。

通过对比体会作者写花开时语言丰富多彩。

7、学生体会有一定的顺序，体现语言表达的准确性。

8、用作者的表达方式来描述一下老师介绍的花。

----点，----花----。

9、学生齐读第一段。

10、学生说出心中的问题（为什么这些植物开花的时间会不同……）

在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。

拓展性处理教材，注重学生的个体差异。

板书设计

花钟（不同的花种在一起）

不同的花开放的时间不同

教学反思

沂南小学语文三年级上册集体备课

时间

2010年7月26日

单位　

岸堤镇中心小学

主备人

谭祥英

课题

第四单元《花钟》第二课时

课型

精读课文　

参入集体备

课人员

田萍高航

教材简析

本篇课文通过一天之内不同的花开花时间不同的描述，分析原因，并谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法，激发学生观

察兴趣。

教学本课初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标

知识与能力：

1.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

2、理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。

3、培养留心观察周围事物、认真思考的习惯。

过程与方法：

1、组织学生多读课文，巧读课文，读懂内容。

2、师生共同探讨，启发学生观察周围事物，记观察日记。

情感、态度、价值观：

通过本课的学习，使学生探究自然和身边事物奥秘的欲望被激发，体会到观察发现带来的乐趣和成就感，乐于观察。

教学重点

1、读懂课文内容，激发观察兴趣，培养好的观察习惯。

教学难点

启发学生观察周围事物，记观察日记。

课前准备

1、学生预习课文，感知内容，观察自己喜欢的植物的开花时间。

2、教师搜集各种鲜花开放的图片资料。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

三

品

读

体

验

三、继续品读体验

1．指名朗读课文，回顾课文大意。

2．出示形近字，练习组词。

3．自由朗读第二自然段，说说你读懂了什么？

小组讨论交流。

4．指名回答。

5．出示“左右、往往、有……的危险”等词语，让学生体会并说一说能否去掉这些词。

6．知识拓展，教师介绍“虫媒花、风媒花、鸟媒花、水媒花”等。

1、朗读课文，交流对课文大意的理解。

2、辨字组词，复习巩固生字词。

3、组内学生自主学习，讨论交流。

4、分小组汇报。

从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

”“还有的花，需要昆虫传播花粉。

”

5、理解这些词语不能去掉，去掉了说得太绝对化，不符合实际情况。

6、听老师介绍，增长知识，拓宽知识面。

发挥小组学习的合作力量，从理解、到迁移、创造。

四

巩

固

延

伸

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

1、激趣引申：

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，在广阔的知识海洋里，感受到了学习的乐趣。

老师相信，大自然里还有许多的奥秘等着你们去发现。

自制花钟，按各种鲜花开花时间的先后顺序，用自己喜欢的方式把它们记录在自画的钟面上。

（小组合作完成）

1．2、展示交流。

有些指针是空白的，这些指针该用什么样的鲜花来表示呢？

需要同学们到课外和大自然中去寻找。

布置作业：

1、背诵自己喜欢的语段。

2、根据学校及自家周围的实际情况，进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

1、小组内自制花钟。

2、展示交流

激发课下通过各种途径搜寻空白指针处鲜花的兴趣。

这部分设计为学生提供学习实践的机会，鼓励他们主动学习，勇于创造。

板书设计

不同的花开放的时间不同花钟

花的开放跟温度、湿度、光照、昆虫有关（不同的花种在一起）

教学反思

沂南小学语文三年级上册集体备课

时间

2010年7月26日

单位　

岸堤镇中心小学

主备人

谭祥英

课题

第四单元《蜜蜂》第一课时

课型

精读课文　

参入集体备

课人员

田萍高航

教材简析

本课作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

教学本篇课文，是在进行语言能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标

知识与能力：

1、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。

2、默读课文、了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。

过程与方法：

1、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。

2、师生共同理清试验环节，在分析比较中学习法布尔严谨的科学态度和科学探究精神。

情感、态度、价值观：

通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养学生科学严谨的科学态度和求实作风。

教学重点

了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。

教学难点

作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向的能力并得出结论的。

课前准备

1、学生预习字词，查阅与蜜蜂辨别方向的飞行能力有关的图片资料等。

2、教师给学生布置预习任务，并搜集与法布尔或蜜蜂飞行有关的资料图片等

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

预

习

探

究

第一课时

1.展示有关蜜蜂采蜜的图片资料。

同学们，通过课外搜集的资料，你对蜜蜂有哪些了解呢？

说一说，与大家一起分享。

2.教师及时评价：

你这资料是怎么得到的？

3.教师板书课题。

1、学生交流课前搜集的资料，展示资料。

2、叙说自己搜集资料的途径及方式。

3、响亮地齐读课题。

1、在老师的导入中，对蜜蜂发生极大兴趣，进入课文学习情境。

2、听同学交流介绍，增长了课外知识。

二

合

作

交

流

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

1、这篇课文，同学们都已经预习过了。

那老师先检查一下大家对生字词语掌握得怎样？

出示词语：

（无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、阻力、推测、尽管、沿途、超常、本能、闷）

2、强调（“几”“尽”“闷”的读音）

3、a下面，老师找同学来分段朗读课文（指名），你对他们有哪些读书要求呢？

那老师对听的同学也有一些要求，认真听，听完后评价一下他们读得怎样？

b对学生的朗读情况以及评价朗读情况做总结。

4、讨论交流：

课文主要讲了一件什么事？

1、同桌互相读词语（左边的同学读，右边的同学听；右边的同学读，左边的同学听。

）

2、指名读词语，齐读。

3、a分段朗读课文，听的同学对朗读课文的同学提出自己的读书要求。

b积极评价读书的同学，提出自己的见解。

4、根据自己的理解和同学交流，在互相讨论中逐渐熟悉课文。

1、让听的学生对朗读课文的同学提出读书要求，即是一种换位思考，那自己在朗读中是否能做到这些。

2、积极评价读书情况，敢于说出自己的见解。

3、和同学就有关问题互相讨论，既加深了对课文的理解，又增强了学生的团结合作意识。

三

品

读

体

验

1、带着问题读书是一种很好的学习方法，那法布尔为什么要做这个试验呢？

下面让我们带着这一问题，走进课文，走进法布尔的试验。

指名朗读第1自然段。

2、引导学生明确“听说”一词的含义，联系实际说说：

自己平时对听说的事情是直接相信还是先求证再接受？

3、那法布尔是怎样做这个试验的呢？

出示默读要求：

a默读课文第二自然段，划出法布尔是如何做这个试验的？

b他为什么要这样做？

4、同学们，你们觉得法布尔这个试验设计得怎样？

为了试验成功，这些准备工作缺一不可，从这一步步的准备工作中，你感受到法布尔是一个什么样的人？

5、自由朗读这一部分，再次感受一下法布尔那严谨的科学作风。

1、思考：

“我”是怎样想起做试验的？

2、明白“听说”所表达的非真实性和不可靠性，认识法布尔不轻信、不盲从的科学求实态度。

3、a默读课文第二自然段，拿起笔，画一画法布尔是怎样做这个试验的。

b当小解说员，说说试验共分几步，为什么这样做。

（a-b-c）

4、学生说出对法布尔的认识。

（考虑全面，安排周密，严谨……）

5、认真朗读,用心体会。

中年级要指导学生初步学会默读。

让学生明确默读要求，带着问题思考，细致深入地加以体会。

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

板书设计

14蜜蜂

听说----试验

严谨科学

教学反思

沂南小学语文三年级上册集体备课

时间

2010年7月26日

单位　

岸堤镇中心小学

主备人

谭祥英

课题

第四单元《蜜蜂》第二课时

课型

精读课文　

参入集体备

课人员

田萍高航

教材简析

本课作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

教学本篇课文，是在进行语言能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标

知识与能力：

1、默读课文、了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。

2、体会并学习作者的观察、发现和探究精神。

过程与方法：

1、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。

2、师生共同理清试验环节，在分析比较中学习法布尔严谨的科