四下年级数学教案.docx

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四下年级数学教案四下年级数学教案第一单元四则运算单元教学目标：

1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中养成认真审题、独立思考等学习习惯。

第一课时：

P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）一、教学目标：

1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

二、教学重点：

掌握同一级运算的运算顺序。

三、教学难点：

根据顺序正确计算四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。

（1）说一说图中的人们在干什么？

“冰雪天地”分成几个活动区？

每个区有多少人？

你是怎么知道的？

组织学生提问并对简单的问题直接解答。

（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

通过补充条件，继续提问。

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。

照这样计算，6天预计接待多少人？

等等。

先小组交流，再全班交流。

提示学生可以自己进行条件的补充。

二、新授1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

2.小组内互相说说你是怎样解答的？

教师巡视并对学生的叙述进行指导。

3.全班汇报：

组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

（1）71-44+85=27+85=113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

（2）9873663987=3296=2987=1974（人）=1974（人）第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，再乘6算出6天接待的总人数。

（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。

）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。

就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。

等等。

引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。

强调：

可用线段图帮助理解。

教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。

二度设计:

刚才我们一起解决了“冰雪天地”里的一些实际问题，在计算过程中你发现了什么？

板书运算顺序三.巩固练习

（1）根据老师提供的情景编题。

A加减混合。

乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。

小组合作，减少重复练习。

（2）P5/做一做1、2四、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。

这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

教师根据学生的回报选择性地板书。

（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。

四、作业P8/14五、小结六、板书设计：

四则运算

（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。

照这又有85人到来。

现在有多少人在滑冰？

样计算，6天预计接待多少人？

72-44+85

（1）98736

（2）63987=27+85=3296=2987=113（人）=1974（人）=1974（人）运算顺序：

在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

七、教后反思：

第二课时：

P6/例3P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）一、教学目标：

1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

二、教学重点：

掌握含有两级运算的运算顺序。

三、教学难点：

解决实际问题四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。

引导学生观察主题图。

从图中你们都看到了什么？

能提出什么数学问题？

二度设计：

引导学生观察主题图，你们看到什么，有什么不明白的地方？

从而理解半价的意义。

你能提出什么数学问题？

二、新授1、就学生提出的问题，出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

学生在练习本上解答此问题。

同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：

教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+242=24+24+12=48+12=60（元）242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。

两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

（2）242+242=48+12=60（元）242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

这样的综合算式的运算顺序是什么？

学生总结运算顺序。

二度设计：

解答完例3后再出示下一道解决问题，进行解决后再通过找共同点来总结出，没有括号的算式里，有加减法也有乘除法的运算顺序。

下面的例4独立一节课来解决比较好一些。

2、买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

等等。

3、出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

小组讨论，独立完成。

小组内互相说说你是怎样解答的？

汇报。

（1）27030-18030=9-6=3（名）27030算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

（2）（270-180）30=9030=3（名）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。

学生进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

三、巩固练习P7/做一做1、2P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。

）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

二度设计：

去掉上一个练习四、小结五、作业P89/59六、板书设计：

四则运算

（二）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，购买门票需要花多少钱？

如果每30位游人需要一名保洁员，下午要

（1）24+24+242

（2）242+242比上午多派几名保洁员？

=24+24+12=48+12

（1）27030-18030

（2）（270-180）30=48+12=60（元）=9-6=9030=60（元）=3（名）=3（名）运算顺序：

在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：

算式里有括号，要先算括号里除法和加、减法，要先算乘、除法。

面的。

七、教后反思：

第三课时:

P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）一、教学目标：

1、使学生进一步掌握含有两级运算或带有小括号的运算顺序。

2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

二、教学重点：

掌握含有两级运算及带有小括号的算式的运算顺序。

三、教学难点：

能运用运算顺序正确计算。

四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、主题图引入观察主题图，出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？

小组讨论，独立完成。

小组内互相说说你是怎样解答的？

汇报。

（1）27030-18030=9-6=3（名）27030算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

（2）（270-180）30=9030=3（名）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

引导学生观察两个算式的不同点，以及运算顺序的不同。

学生进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

三、巩固练习P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。

四、小结通过这节课学习，你明白了什么？

五、作业作业本P4六、板书设计上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

如果每30位游人需一名保洁员，下午比上午多派几名保洁员？

（1）27030-18030

（2）（270-180）30=9-6=9030=3（名）=3（名）运算顺序：

算式里有括号，要先算括号里面的。

第四课时：

P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序一、教学目标：

1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、在学生的头脑中强化小括号的作用。

3、在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

二、教学重点：

含有两级运算的运算顺序三、教学难点：

解决实际问题四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、复习引入回忆前几节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。

前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？

谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？

根据学生的回答进行板书。

二、新授出示例5

（1）42+6（12-4）

（2）42+612-41、学生在练习本上独立解答。

（画出顺序线）两名学生板演。

全班学生进行检验。

2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？

二度设计：

通过比较教育学生做题时要看清符号，想清顺序后再计算。

3、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

学生针对问题发表自己的意见。

概括：

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

（板书）谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？

学生自由回答。

二度设计：

这一块内容应该提前到复习引入，懂得什么叫四则运算后再总结运算顺序比较合理三、巩固练习P12/做一做1、2P14/4教师巡视纠正。

四、作业P1415/2、3、57五、小结六、板书设计：

四则运算（三）

（1）42+6（12-4）

（2）42+612-4运算顺序：

=42+68=42+72-4

（1）在没有括号的算式里，如果=42+48=114-4只有加、减法或者只有乘、除法，都=90=110要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

七、教后反思：

第五课时：

P13/例6（0的运算）一、教学目标：

使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

二、教学重点：

0不能做除数及原因。

三、教学难点：

懂得0为什么不能作除数四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、口算引入快速口算出示：

（1）100+0=

（2）0+568=（3）078=（4）154-0=（5）023=（6）128-128=（7）076=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）029=二、新授将上面的口算进行分类1、请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

2、学生分类后进行概括总结关于0的运算。

3、教师根据学生的回答进行板书。

4、关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？

学生提出0是否可以做除数。

小组讨论：

0能否做除数？

全班辩论。

各自讲明自己的理由。

教师小结：

0不能做除数。

如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。

教师引导学生小结。

四、作业P1516/813五、小结六、板书设计：

关于“0”的运算100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。

0能否做除数？

0+319=3190+568=5680不能做除数。

99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。

029=0078=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。

076=0023=00除以一个非0的数，还得0。

49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。

七、教后反思：

第二单元位置与方向单元教学目标：

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方向。

2、使学生能根据方向的距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

第一课时：

P18例1一、教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

二、教学重点：

能根据任意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：

对任意角度具体方向的准确描述。

四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、设置情景：

如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？

你是怎样确定方向的？

小组讨论：

运用以前学过的知识得到大致方向。

1.训练加方向标的意识：

加个方向标有什么好处？

2.突出以大本营为观测点：

为什么把方向标画在大本营？

探究任意方向和距离确定物体的位置。

二、质疑：

1.知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？

2.如果这时就出发可能会发生什么情况？

三、小组讨论：

沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。

研究时，可以用上你手头的工具。

吐鲁番在大本营东偏北30度。

二度设计:

吐鲁番在大本营东偏北30度的方向上,还可以怎么说?

知道吐鲁番的方向后能找到吐鲁番的确切位置吗?

从中引出要找到确切位置还要知道吐鲁番离大本营的距离。

练一练：

你说我摆，为小动物安家。

（课前剪好小图片，课上动手操作。

）例：

我把熊猫的家安在（）偏（）（）度的方向上。

例：

我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？

讨论：

为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解决问题，寻找得出距离的方法。

如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

仔细观察地图，你发现了什么？

小组试一试解决。

四、练习：

1.以雷达站为观测点，填一填。

护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

2.以电视塔为观测点，按要求填空。

文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。

五、课后延伸：

游乐场要新建两个游乐项目：

一个在观览车西偏北40方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20方向上，约150米处。

请你在平面图上标出这个新项目的位置。

六、板书设计：

七、教后反思：

第二课时：

P19例2一、教学目标：

1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

二、教学重点：

会根据方向和距离，在平面图上标出物体的位置。

三、教学难点：

根据实际距离确定图上距离。

四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、复习引入合作绘图、练习巩固。

目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。

（1）停车场在广场的方向，距离大约是米。

小红家在广场的偏方向，距离大约是米。

（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。

你能在图上标出地铁站的位置吗？

并说一说是怎么想的。

二、引入新课1.出示学校的录相或图片。

问：

学校中有哪些建筑？

现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

出示数据：

教学楼在校门的正北方向150米处。

图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。

体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。

活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2.小组讨论：

你们打算怎么完成任务？

有什么问题要解决吗？

3.小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

（1）绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。

如果学生没有说到，老师可以进行引导：

你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？

从而帮助学生确定比例尺和图上距离。

（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4.小组活动，绘制平面图。

5.展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：

你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？

怎样确定？

教师小结：

绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

小结：

1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

三、练习1.完成书上习题21页3、4题并订正。

2.在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

老师提供给学生一些建筑物的图片：

如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。

六、板书设计：

七、教后反思：

第三课时：

第22页例3和做一做一、教学目标：

1通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

2在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

3“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

二、教学重点：

为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

三、教学难点：

使学生进一步认识到位置关系的相对性。

四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、创设情境引入新课1、观察书上插图小组讨论

（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

2、汇报讨论结果

（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

（2）确定以谁为观测点。

（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。

以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

）3答疑解难（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，组内解决不了的老师解答。

）二复习巩固1、完成做一做

（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

三复习反馈1、完成练习第1、2两题2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。

）（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。

）（小刚）（你家在学校的北偏西的方向上。

）（小芳）六、板书设计：

七、教后反思：

第四课时：

P23及做一做一、教学目标：

1、能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

二、教学重点：

体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

三、教学难点：

根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

四、教学准备：

课件每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）五、教学过程：

一、山地越野：

描述行走路线小组讨论：

1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

2、我们是怎样确定方向和路程的？

描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？

描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?

10千米描述行走路线讨论：

为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？

车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间二、沙漠驱车越野：

绘制简单路线图根据所给信息画出越野路线1、在起点的东偏北40方向距离350千米的地方是点12、在点1的西偏北25方向距离200千米的地方是点23、终点在点2的西偏南20方向距离它300千米的地方

（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

（2）说出具体路线：

从起点出发，先向偏度方向走km到点1，再向偏度方向走km到点2，最后向偏度方向走km到终点。

三、开放题：

公园游览六、板书设计：

七、教后反思：

第三单元运算定律与简便计算单元教学目标：

1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。

2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

第一课时：

P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）一、教学目标：

1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学准备：

课件五、教学过程：

一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题

（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

等等。

引导学生观察主题图教师根据学生提出的问题板书。

二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。

教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。

学生观察第一组算式，发现特点。

二度设计:

你发现这两道算式有什么相同点和不同点吗?

引导学生观察第一组算式，总结出：

40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。

根据学生的举例，进行板书。

通过这几组算式，你们发现了什么？

学生发现规律：

两个加数交换位置，和不变。

这叫做加法交换律。

教师根据学生的小结，板书。

你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？

板书：

a+b=b+a学生用多种形式表示。

符号表示：

+=+二度设计:

增加文字表示:

甲数+乙数=乙数+甲数引导学生观察第二组算式，总结出：

（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。

学生继续观察几组算式。

出示：

（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207二度设计:

上面算式设计成（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？

学生总结观察到的规律。

教师板书：

先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做叫加法结合律。

学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。

符号表示：

（+）+=+（+）二度设计:

或（甲+乙）+丙=甲+（乙+丙）教师板书：

（a+b）+c=a+（b+c）学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。

三、巩固练习P28/做一做P31/4、1四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。

今天这节课你们都有什么收获？

你能把这些运用于以后的学习中吗？

五、作业：

P31/3六、板书设计：

加法的运算定律

（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）（学生举例）（69+172）+28=69+（172+28）两个加数交换位置，和不变。

155+（145+207）=（155+145）+207这叫做加法交换律。

先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

这叫做加法结合律。

a+b=b+a（a+b）+c=a