山居秋暝说课稿讲稿.docx

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各位老师各位评委

大家好，今天我说课的内容是《山居秋暝》，下面我将从七个方面谈谈我对这篇课文的理解、设计及其依据。

一、说教材和学情

说教材

《山居秋暝》是高中语文第三册第二单元近体诗六首中的第一首。

近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。

这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。

本单元是唐诗宋词单元，包括唐诗和宋词，根据新课标要求，目的是培养学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的语文素养。

具体表现在学生在反复诵读中，品味诗歌语言，运用联想和想象，探究它的意境，学会用现代的观念审视作品的内容和思想倾向。

山居秋暝这首五言律诗，是唐代近体诗的代表作之一，诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

说学情

由于时代的关系和个人生活阅历的不同等原因，学生会觉得古代的诗词晦涩难懂，难以理解。

针对这种情况，我会引导学生知人论世，从诗眼入手，丛重点词语探入，疏通文句，解读意象，探究意境，了解诗的内容，然后进一步分析诗的表现手法和艺术技巧，看它是如何使思想内容变得生动形象，富有感染力的。

二、说教学目标

新课标指出语文课程应致力语文素养的形成和发展。

根据这一要求，结合课文的特点与学生的实际情况，我将教学目标分为三个方面：

1、知识目标：

朗读课文，品味诗歌语言，把握近体诗特点。

这一目标注重帮助学生完善诗歌知识的结构。

树立整体意识。

2能力目标：

师生互动，培养学生欣赏诗歌语言美，意境美的能力。

诗是语言的艺术，能力目标则是根据诗歌高度凝练浓缩的文体特点而采用的鉴赏方式，有利于学生入情入境的感受诗人带给我们的恬淡宁静画面美和意境美。

3.情感与价值目标：

探究讨论，引导学生感悟诗人高尚情操和高洁志趣。

古语云，诗言志。

这一目标旨在深层挖掘诗歌含义，达到情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。

这也符合了新课标中感受。

鉴赏的课程目标要求。

这三个目标，坏坏相扣，层层递进，具有启发性，重在打破讲读二元垄断,构建互动阅读理念，同时也体现了新课标知识与能力、过程与方法、情感与态度并重的教学理念。

三、说教学重点难点

意象是诗歌的突破口，意境是诗歌的灵魂，诗人写诗需要意境的创造，教人学诗更需要挖掘诗作的这种意境。

为了让学生更好的把握这首诗，我将重点定为：

把握诗歌特点，解读意象，探究意境。

难点定为1，领悟作者情感。

2,掌握情景交融，动静结合的表达技巧。

符合了新课标中诗词教学要以培养学生鉴赏诗词能力，理解诗词内容为主的理念。

四、说教法和学法

《新课标》明确指出：

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

捷克教育家夸美纽斯曾说，求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

为了更好的激发学生的求知欲，我将教法分为：

美读式教学、互动启发式教学、讨论探究式教学。

重视师生互动，循循善诱，环环相扣，一步一步的引导学生走进诗人的情感世界，引发心灵上的共鸣，感受精神上的陶冶，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。

郭沫若曾说，教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的这种精神。

学生的主体地位在新课标中得到进一步重视和强化，因此，我将学法分为：

1、朗读品味。

2.自主学习。

3师生交流。

4、合作探究。

五、说教学过程

掌握了古代诗歌的发展概况，分清了古代诗歌的体裁类别，理解了古代诗歌的主要表现手法，对于古代诗歌的教学设计是必要的。

下面，我将结合新课标要求谈谈我的教学思路和设计一一

1,根据诗歌形象美，意境美，语言的三美原则，我将教学思路分为：

品味诗歌，整体感受。

解读意象，疏通诗意。

探究意境，展开联想。

领悟情感，对话心灵。

从美不美，为什么美，美在哪里的角度引导学生去鉴赏这首诗歌。

把握作者淡泊名利，归隐山水的高洁追求。

2,导入

教学的艺术在于如何恰当的提出问题和巧妙的引导学生作答。

伟大的教育学家夸美纽斯说，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

为此，我将通过提问的方法，与学生互动，来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

3,题解

孟子说，知人论世，让学生从背景了解主题。

背景包括诗歌体裁，作者所处的时代背景、作者的生活背景及其创作背景。

了解这样的背景知识，有助于缩减学生和诗人之间的情感距离，填补由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

4,整体感知、

C1）通过朗读与背诵，感知诗的音调美和诗中的特定氛围；

C2）在熟读的基础之上，提出本首诗整体给你怎样的感觉？

引发学生的想象和联想、体验和感受，沉浸到诗人所刨设的意境世界，进而感受诗人所建构的情感世界，达到“与作者心灵相通”的共鸣境界。

5,具体赏析、

（1）从诗眼观测感情。

目的是提挈全篇，观测诗歌的主旨。

我将通过老师提问学生作答的方式提问，如何明确诗眼为空，突出了本首诗的空灵之感。

引导学生领会作者的诗歌用意。

C2）孔子语，“立象以尽意”，阅读理解则应该通过意象领会其情意。

从诗歌的意象（诗人意中之象）所构建的总体氛围中，把握它所要暗示的东西。

这是本首诗的教学重点，我将从动景和静景两方面解读意象，明确各个景物暗含的意境和作者所要表达的思想情感。

（3）赏析重点诗句。

我将通过老师提问，师生共同探讨那些词，那些句子用的妙，为什么妙，妙在何处，在交流讨论的环境下，明确诗中的诗句的含义。

找出句中倒装，反衬等修辞手法的运用及其作用，分析诗歌描绘了怎样的意境，突出了什么样的思想情感。

（4）精炼字词。

诗歌是高度凝炼的语言艺术，一些精美的词语是作者创作过程中的“妙语”，这些词语包含着丰富而深刻的意蕴，具有惊人的表现力。

我将引导学生思考，通过词句替换法，探究一些重点词句能否被替换，激发学生的探索欲。

更深层的品味诗歌语言，理解诗歌内容，体会作者情感。

这为接下来的突破难点起了抛砖引玉的作用。

C5）鉴赏语言的艺术技巧。

华兹华斯曾说，诗是强烈情感的自然流露。

理解诗人的思想情感，把握诗歌的技术技巧，这是本篇课文的难点。

我将这首诗的表现手法概括为动静结合，情景交融。

通过意象的动静分析，以动衬静，更加突出意境的空灵清幽，自然而然的引出了尾联，流露出诗人远离尘世归隐山林，不愿再回官场的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。

六、说拓展训练及其作业

根据新课标应用。

拓展这一要求。

学生应该对自然，社会，人生有自己的感受和思考。

因此，在学完这首诗后，我设置了这样一个问题，学完这首诗，试想一下，王维所描述的山林是九寨沟，你愿意一个人隐居在那处寂静清幽的山林之中吗？

说说你们的理由。

布置作业

1,背诵

2,任选一联扩写成一幅画的小作文。

这符合了新课标要求学生诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇的要求。

为学生的个性、创意提供了发挥的空间。

七、说板书设计

我的设计简明扼要，具有程序性，概括性，指导性，艺术性特点，饱含了教学的重难点，便于学生掌握。