《草》课程教学设计.docx

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《草》课程教学设计

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《草》课程教学设计

　　篇一：

《草》课程教学设计

　　教学目标：

　　1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

　　教学重点：

　　1、生字的认识和书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　2、用自己的语言来表达古诗的意思。

　　教学方法：

　　教师讲授和学生讨论相结合

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导课阶段，谈话引入新课

　　同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？

（学生的回答肯定异口同声“好”。

）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

　　二、讲授新课

　　1、初读课文，注意字词发音好了，现在大家把语文课本翻到第5页。

我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？

所

　　以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：

在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。

等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。

好，开始吧。

（学生自由朗读课文。

）

　　在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。

这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。

（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

　　（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。

并请学生来纠正其发音上的错误。

）

　　看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。

下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。

——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。

大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？

（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。

）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

　　（学生齐读古诗）很好！

很好！

大家果然很厉害！

但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？

老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？

（明确两个“一”的读音）（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。

）对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。

下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。

我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

（请五到六位学生朗读课文）

　　2、品读诗句，理解诗意下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

（全班齐读）老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？

（出示课件图片）大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。

如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。

听明白了吗？

开始吧！

（学生讨论）我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的.意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！

现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

（请四到五为学生起来朗读古诗）不错，很好。

（如果有读音错误，及时指出）刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。

（师生共同讨论，解决疑问）既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。

老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。

然后请学生做总结。

）（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。

）春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！

小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。

大家觉得这些小草怎么样？

（引导说出小草生命力顽强）你喜欢这些小草吗？

为什么呢？

（学生回答）是的，小草有顽强的生命力。

而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。

那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？

（学生回答“要”）很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

（学生朗读）很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚才读诗时想到的。

（请学生回答、交流思想）

　　3、练习背诵，完成练习很好！

老师听出大家不同的想法了！

有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！

现在我们来做个游戏，好不好？

（朗读训练：

分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好）

　　4、学习生字，指导书写游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！

（请部分学生背诵古诗）看来大部分同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？

现在我要来考一考大家，请大家看PPT。

（利用PPT出示生字）这些字该怎么写呢？

大家认为这些字可以用什么办法记住呢？

我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

　　篇二：

《草》课程教学设计

　　教学目标：

　　1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简单表达古诗的大概意思；能背诵课文。

　　3、感受小草顽强的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

　　教学重点：

　　1、生字的认识和书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　2、用自己的语言来表达古诗的意思。

　　教学方法：

　　教师讲授和学生讨论相结合

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导课阶段，谈话引入新课

　　同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？

（学生的回答肯定异口同声“好”。

）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗诵）

　　二、讲授新课

　　1、初读课文，注意字词发音好了，现在大家把语文课本翻到第5页。

我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？

所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：

在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。

等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。

好，开始吧。

（学生自由朗读课文。

）在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。

这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。

（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。

并请学生来纠正其发音上的错误。

）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。

下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。

——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。

大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？

（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。

）这个字读shāo，是翘舌音，刚才有几位同学念成了sāo,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚才也有同学们也发现了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，——“烧”（领读），——“烧”（学生跟读），——“吹”（领读），——“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

　　好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

（学生齐读古诗）很好！

很好！

大家果然很厉害！

但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？

老师有点不明白了，又谁愿意告诉我呢？

（明确两个“一”的读音）（请同学回答，大概请四到五位同学，如果没有同学答对，那就只有再听一遍录音。

）对了，这位同学答得非常好，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。

下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。

我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

（请五到六位学生朗读课文）

　　2、品读诗句，理解诗意下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。

　　（全班齐读）老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？

（出示课件图片）大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。

如果会说了，就可以和你们的搭档交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮忙。

听明白了吗？

开始吧！

　　（学生讨论）我看大家都讨论地非常激烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮忙了！

现在老师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚才我们强调的重点记住。

　　（请四到五为学生起来朗读古诗）

　　不错，很好。

（如果有读音错误，及时指出）刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。

（师生共同讨论，解决疑问）既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。

老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

（播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。

然后请学生做总结。

）

　　（原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。

）春天一到，野草又重^新学生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！

小朋

　　篇二：

《草》课程教学设计

　　教学课题：

　　草

　　所用教材：

　　人教版小学语文二年级下册

　　课时安排：

　　1课时

　　教具：

　　PPT、粉笔

　　知识技能：

　　1）有感情的朗读与背诵这首诗，理解诗句的意思、感受春天的美好景色；

　　2）认识理解诗中的生字、新词；

　　3）学会自学古诗的基本方法，培养学生自学古诗的能力。

　　过程方法：

　　通过朗读、品词析句的方法，引导学生感受古诗的意境、培养学生自学古诗的能力。

情感迁移：

领悟诗句的含义、体会作者对小草的赞美之情、培养学生对大自然的热爱之情

　　教学重点：

　　学会生字，通过多形式地反复吟读，让学生学会入情入境地朗读古诗

　　教学难点：

　　通过反复吟读，理解诗意，领悟诗情，体会诗境

　　教学方法：

　　讲授法

　　教学过程及内容：

　　一、故事导入

　　师：

小朋友们喜不喜欢听故事呀？

　　生：

喜欢！

　　师：

那老师给大家讲个故事好不好？

　　生：

好！

　　师：

在唐代有个大诗人，名字叫做白居易。

白居易是一个勤奋好学的孩子，学习可认真。

但是古代的学习资源有限，好的老师都在各个地方，于是他也要去拜访好老师，这样才能有进步。

他听说一个叫顾况的老师很厉害，于是他就去找那个老师请教。

古代的交通非常不方便，没有我们现在的汽车，飞机，一个地方到另一个地方要很久很久。

他好不容易来到了老师所在的地方，那个地方叫长安，就是现在的西安。

顾况当时一看到白居易就说：

“长安的大米很贵呀，‘居’在这里不容‘易’呀，你有什么本事吗？

”白居易那会儿才16岁，但是他非常自信，拿起一支毛笔在纸上‘唰唰唰’就写起诗来。

当白居易写完这首诗后，顾况就拍着手说：

“好好，有这样的才能，在长安居住就容易了。

”后来，白居易在顾况老师的指导下，再经过自己的努力，成为了著名的诗人。

大家会不会很好奇，这首诗到底是怎么样的呢？

为什么一首诗就可以让白居易在在这个大米很贵的地方生活了呢？

大家想不想知道？

　　生：

想

　　师：

那我们今天就来学习这首古诗《草》

　　二、初读古诗，知晓大意

　　1、在语境中整体认读，自主识字（课件出示整首诗）

　　师：

小朋友们现在自由朗读，圈出不认识或容易读错的字

　　2、试读古诗，初知诗意

　　师：

读完了这首古诗，小朋友们觉得这首古诗讲的是什么事物？

　　生：

草

　　师：

大家是从哪里看出来的呢？

　　生：

题目，诗句

　　（课件出示问题和答案）

　　三、品读诗句，理解诗意（出示专业的朗读课文）

　　师：

这首诗其实也是有节奏的，有谁愿意来有节奏感，有感情地来朗读一下这首诗呢？

　　生：

?

?

　　师：

读得很有感情，那我们大家一起来读一遍好不好？

　　生：

好！

?

?

　　师：

读完了古诗，那现在让我们来好好研究一下这首古诗到底有哪些地方好，能够让白居易在这里很好地生活，最后成为一名著名的诗人。

　　师：

大家现在再来读下前面两句

　　生：

离离原上草，一岁一枯荣。

　　师：

好的，那老师现在有个问题想要问下大家，诗里写的是什么地方的草呀？

　　生：

原野

　　（课件出现草原课件）

　　师：

大家看这幅图片，原野上的草长得怎样？

　　生：

茂盛

　　师：

XX观察得很仔细哟，草长得很茂盛。

那大家觉得离离原上草这句诗，哪个词语是描述草很多的呀？

　　生：

离离

　　师：

很棒，离离的意思就是青草很茂盛的样子

　　师：

我们接着看这一句：

一岁一枯荣

　　大家有没有发现这两个一的读法不一样呀？

　　生：

有！

　　师：

一年级，年是第二声，所以我们的一念第一声。

一颗苹果，颗是第一声，所以我们的一念第四声，所以我们中国的文字博大精深。

　　师：

谁能用“岁”说个句子？

（出示问题）

　　生：

?

?

　　师：

很棒，那谁能说说这个“岁”是什么意思？

　　生：

年

　　师：

那一年有几个季节

　　生：

四个

　　师：

对了

　　（课件出示春、夏、秋、冬）

　　师：

大家从这四张图片里发现了什么？

　　生：

?

?

　　师：

小草一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？

　　（出示图片对照）

　　生：

发现了

　　（出示生卡“枯”和“荣”）

　　师：

想想“枯”和“荣”分别是那幅图描写的景象？

老师现在请一位同学上来摆一摆枯和荣分别对应哪张图？

　　生：

?

?

　　师：

那我们现在来认识一下这两个字的意思。

大家看，枯字，是不是有木又有古，那就是古代的树木和草，古代的草到现在是不是就枯萎了呀，所以枯就是枯萎的意思。

大家在仔细来看这个荣字，我们把秃宝盖看成山，山里是不是又有草，又有木，木和草在山里是不是就很繁荣茂盛的样子，所以荣的意思是繁荣、茂盛。

　　师：

那大家现在明白“枯”“荣”的意思了吗？

“枯”和“荣”分别在什么季节？

　　生：

“枯”在秋冬，“荣”在春夏

　　师：

对了，所以刚刚xx小朋友的摆法是不是正确的呢？

　　生：

是

　　师：

那我们现在再来读下这两句诗：

离离原上草，一岁一枯荣。

那这句诗告诉了我们什么呢？

生：

?

?

　　师：

看来大家都聪明，理解得这么快。

　　师：

我们接着一起来读最后两句诗：

野火烧不尽，春风吹又生

　　师：

大家在这句诗中有哪些字或词不理解的呢？

　　生：

野火、尽

　　师：

好，我们大家来看一副图片（出示野火图片）。

大家都看到了什么？

　　生：

大火在原野里烧

　　师：

所以这样的火就是野火。

　　师：

大家看这个卡片，这个是什么字？

　　生：

尺

　　师：

好，那我们把这个尺字反过来，我们把这个想象成一个有水杯子，然后把杯子倒过来，水都倒完了，那杯子里面是不是就没有水了呀？

所以“尽”的意思就是“完”，没有了的意思。

　　师：

那老师现在要请一位同学来画一下火烧山里野草的图片，谁愿意来画下？

　　生：

?

?

　　师：

草在地里是不是还有根，没有根是不能生长，因为小草要从地里吸收营养，就是要靠根茎师：

到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？

（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）

　　生：

因为地下的草根没有烧掉。

　　师：

对了，因为草根是长在地里的，火烧的只是表面的草

　　师：

老师现在再请几位同学来画一画春风吹又生的情景，谁愿意来画一下？

　　生：

?

?

　　师：

xx能不能说一下你为什么这样画？

　　生：

?

?

　　师：

小朋友们，大火烧得这么厉害，可是到第二年春天，春风一吹，小草有齐刷刷地生长出来，你觉得小草有什么样的精神？

　　（课件出示新生的草）

　　生：

顽强

　　师：

是的，小草有顽强的生命力，即使大火也不能把他们烧完，第二年的春天，他们依然茁壮成长。

我们一起来读下最后两句诗：

野火烧不尽，春风吹又生。

　　三、回顾总结，情感迁移

　　师：

看到小草生命力这么地顽强，大家有什么体会呢？

　　生：

我们也要坚强，不害怕困难

　　师：

是的，在我们的生活当中，也许会有很多困难，但我们要像小草一样坚强。

　　最后，我们大家一起有感情地朗读并背诵这首古诗