三年级语文上册第七单元教学设计.docx

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三年级语文上册第七单元教学设计

三年级语文上册第七单元教学设计

三年级语上册第七单元教学设计

第七单元教材分析

“第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考”。

分别由２５《玲玲的画》、２６《蜜蜂引路》、２７《寓言两则》、２８《丑小鸭》和《语园地七》组成。

单元导语是这样写的：

生活中有些事真有意思！

要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看不可能办成的事也能办成。

碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。

《蜜蜂引路》列宁“重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”。

《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。

种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。

童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。

整组教材，除《寓言两则》外，其余本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。

实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要拔高人要求。

　　“人”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。

“人”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。

那么，语中的人因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？

最经常、最有效的方法是读──读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生热爱世界先进化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升化品位。

“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人。

”

2、玲玲的画教学设计

教材分析：

到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。

新程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，外认识了很多生字新词。

因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。

这篇写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。

但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。

生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

学习这篇，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

并带领学生走进本后又走出本，寻找同类题材的阅读，拓宽学生的视野，加深对的感悟。

教学目标

1、会认本8个生字和带生字的新词，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点

1、认识本生字，感悟积累对自己有启发的句子。

2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。

时安排2时。

前准备

①生字教学及片断的，生字、生词的卡片。

②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片

前自学

1、自学方法

1）读。

读3-次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。

2）记。

在中，给本生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。

3）问。

问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？

”号。

2、自学作业

1）我会填上合适的词

________地哭　　　　____________地看　　　　___________地笑

________地说　　　　____________地想　　　　___________地摸

2）背一背，写一写

好多事民表并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　_____________________________________________________________

教学过程

第一时

时目标：

1、正确流利地朗读。

2、认读本生字，会写：

玲、狗、糟、楼。

一、创设情境，谈话导入

1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们看看，她是怎么处理的呢？

请同学门打开本116页，板书题《玲玲的画》

2、齐读题，学习生字“玲”。

二、自主学习，读识字

1、自由读，边读边标一标：

有几个自然段？

2、用你喜欢的符号标出本的生字、词语，读准字音。

3、合作学习

（1）同桌合作学习下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

（3）全班交流。

4、自学检测

多种形式认读本生字新词

理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。

三、整体感知，初步了解

1、小组内读，互评互纠正，推荐一位组员。

读后在小组中互相交流：

写了一什么事？

2、推荐的组员再次读，纠正读音。

1）交流：

写了一什么事？

2）教师引导事情的三要素：

起因、经过、结果。

3、全班同学用自己的话说说这事的起因、经过和结果。

4、设疑：

一坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？

我们第二节学习。

四、观察发现，指导书写

1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2、书写“玲、狗、糟、楼”。

引导学生发现：

左右结构，左窄右宽。

“玲”字右边是“令”，不是“今”。

反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。

“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。

引导学生观察发现：

同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。

3、学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

五、板书设计

玲玲的画

坏事　　　变　　　好事

第二时

时目标：

1、认读本生字，会写：

脑、筋、肯

2、有感情的朗读。

感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

一、游戏激趣，复习字词

游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。

）

二、自主学习，朗读感悟

1、自学提示：

玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？

学生自由读，用横线画出有关句子。

2、交流并随机进行朗读指导。

1）爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”

在这句话中你读懂了什么？

快和大家交流吧！

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

　玲玲想了想，她会想什么？

　她为什么要画小花狗？

而不是其它东西？

　“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

（原空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？

）

3）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，……坏事往往能变成好事。

”

　　这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书——肯动脑筋）

（指导目标：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。

）

3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？

然后学生进行评议：

谁读的好？

好在哪里？

还有什么不足？

4、分角色朗读，深化理解。

三、训练表达，渗透思想

玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑筋，将坏事变成了好事。

在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

四、观察发现，指导书写

1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

2、书写“脑、筋、肯”。

同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。

3、学生练写，教师巡视

五、后自学

A、日积月累：

把后练习“读读抄抄”中的句子抄下，读一读，背一背

B、阅读外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。

（如：

《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》

六、板书设计

2玲玲的画

坏事　　　变　　　好事

肯动脑筋

26、蜜蜂引路

教材分析：

本是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的观察力和判断力。

全共有4个自然段。

第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。

第3自然段是全的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：

“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。

只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。

通过本的学习，培养学生懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间的关系，这样才能找到解决的办法。

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重难点：

1．学会本8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

时安排：

2时

前准备

生字卡片、多媒体

前预习

1、自学方法

1）读。

读3-次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。

2）记。

在中，给本生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。

3）问。

问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？

”号。

2、自学作业

1）在括号里填上适当的词语。

—（）小—（）房子一（）火车一（）草地

—（）园子一（）蜜蜂一（）飞机一（）绢

2）根据内容填一填。

列宁一边走一边看，发现路边的（）里有许多（）。

他仔细（），

只见那些（）采了蜜,就飞进附近的—个（）里，（）旁边有一所小（）。

教学过程：

第一时

时目标：

1、感知全，学习第一到三自然段。

2、认读本生字，会写：

“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。

一、谈话激趣，设疑导

1、板书：

蜜蜂。

范写蜂字，你还知道什么蜂？

2、板书：

引路。

引路什么意思？

引是生字，范写。

给“引”找朋友。

3、设疑：

蜜蜂给谁引路？

蜜蜂真的会给人们引路吗？

二、自主学习，读识字

1、自由轻声读，读准字音，读通。

2、自学检测：

认读：

常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁

注意：

字音难点是“斯、谈”。

组词：

给“谈、列”找朋友。

指名分节读。

重点读好第一节。

3、蜜蜂给谁带路呢？

出示列宁的雕塑。

介绍列宁的身份及当时的时代背景。

列宁是伟大的领袖，出生在俄国。

他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。

1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。

病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。

这篇就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。

三、学习重点段第三段。

1、自学提示：

蜜蜂是怎样引路的？

默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？

1）小组交流，完成贴画。

指名交流，在黑板上贴画。

2）看图连起说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。

2、怎样找到养蜂人？

1）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？

2）交流。

可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。

如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：

跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心里想：

蜜蜂飞进园子，房子一定就在这园子附近。

当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：

房子里住的一定是养蜂的人。

3、列宁的观察和思考的对不对呢？

读句子证明。

哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？

（果然）给果然换个词语？

（果真、真的）

4、朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。

、讨论：

你觉得列宁是个怎样的人？

善于发现，善于观察，善于思考的人。

6、过渡：

养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢？

下节再学。

四、写字指导

重