全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报1.ppt

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12一、基础教育课程一、基础教育课程一、基础教育课程一、基础教育课程改革的国际和国内背景改革的国际和国内背景改革的国际和国内背景改革的国际和国内背景2311、部分国家和地区、部分国家和地区基础教育课程改革综述基础教育课程改革综述34日本每十年更新一次国家基础教育课日本每十年更新一次国家基础教育课程。

程。

20022002年即将实施的新课程，力求精年即将实施的新课程，力求精选教学内容选教学内容,留给学生更多自由发展的留给学生更多自由发展的空间。

教育指导思想突出四个方面：

空间。

教育指导思想突出四个方面：

鼓励学生参与社会和提高国际意识；鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。

鼓励每所学校办出特色和标新立异。

日本日本日本日本日本日本日本日本45韩国韩国19971997年开始的课程改革，强年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。

同时，引入培养学生解决问题的能力。

同时，引入“区别性课程”，从“区别性课程”，从11年级到年级到1010年年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；等五科设置分层课程；1111年级到年级到1212年年级，大量引入选修课程。

级，大量引入选修课程。

韩国韩国韩国韩国韩国韩国韩国韩国56美国美国20002000年教育战略在课程方面年教育战略在课程方面提出提出:

“美国学生在美国学生在44、88、1212年级毕年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”史和地理学科内容方面能应付挑战”,最最近特别强调“近特别强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。

”。

美国美国美国美国美国美国美国美国6720002000年新颁布的九年一贯制基础教育年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。

提出培养体，用整合的观点规划课程。

提出培养学学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享享等十大能力作为目标。

等十大能力作为目标。

我国台湾地区我国台湾地区我国台湾地区我国台湾地区我国台湾地区我国台湾地区我国台湾地区我国台湾地区78台湾即将推行的基础教育新课程所台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为追求的基本目标可概括为33大关系、大关系、1010能能力：

力：

人与自己：

强调个体身心的发展人与自己：

强调个体身心的发展11增进自我了解，发展个人潜能。

增进自我了解，发展个人潜能。

22培养欣赏、表现、审美及创作能力培养欣赏、表现、审美及创作能力。

33提升生涯规划与终身学习能力。

提升生涯规划与终身学习能力。

89人与社会环境：

强调社会与文化的结合人与社会环境：

强调社会与文化的结合44培养表达、沟通和分享的知能。

培养表达、沟通和分享的知能。

55发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。

66促进文化学习与国家了解。

促进文化学习与国家了解。

77、增进规划、组织与实践的知能。

、增进规划、组织与实践的知能。

910人与自然环境：

强调自然与环境人与自然环境：

强调自然与环境88运用科技与资讯的能力。

运用科技与资讯的能力。

99激发主动探索和研究的精神。

激发主动探索和研究的精神。

1010培养独立思考与解决问题的能力。

培养独立思考与解决问题的能力。

台湾即将推出的新课程把人、自然、社会台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。

的目标体系。

1011英国英国19881988年颁布教育改革法，首年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课程标准。

次提出推行国家课程，制定课程标准。

19991999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：

年英国颁布新一轮国家课程标准强调：

四项发展目标：

四项发展目标：

精神方面的发展精神方面的发展：

自我成长，发展自己的潜能：

自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；，认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展道德方面的发展：

明辨善恶，理解道德冲突，：

明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；关心他人，采取正确行动的意志；社会方面的发展社会方面的发展：

理解作为集体和社会一员自：

理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；益，与他人协作的能力；文化方面的发展文化方面的发展：

理解文化传统，具有理解和：

理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。

欣赏美的能力。

英国英国英国英国英国英国英国英国1112交流数的处理信息技术共同操作改进学习解决问题六项基本技能六项基本技能六项基本技能六项基本技能1213四方面共同的价值观四方面共同的价值观：

自我自我：

认同客观存在的自我，认识自己的长处：

认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。

和短处，养成自尊心和自制力。

人际关系人际关系：

承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。

依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。

社会社会：

追求自由与正义，维护权利与法的尊严追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。

尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。

环境环境：

把由社会和自然共同构成的环境视为生把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。

与多样性。

131420012001年新加坡课程改革年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应、富有创造精神的人，以适应2121世纪的需要。

世纪的需要。

新加坡新加坡新加坡新加坡新加坡新加坡新加坡新加坡1415各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势各国普遍把基础教育各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力课程改革作为增强综合国力的战略措施。

的战略措施。

1516各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势调整培养目标，使新一代国调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。

、经济发展所必备的素质。

改变人才培养模式，实现学生改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

公民。

1617课程内容进一步关注学生经课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。

满足学生多样化发展的需要。

发挥评价在促进学生潜能发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

心和持续发展的能力。

17181996199719961997年年1996199719961997年年22、国内背景、国内背景22、国内背景、国内背景课程改革的课程改革的成就与现状调查成就与现状调查18初步打破单一的课程结构初步改变过于集中的课程管理模式教学实践中涌现出一批好的典型初步实行一纲多本的教材多样化政策成就成就成就成就201996199819961998年年1996199819961998年年对全国对全国99个省市城镇和个省市城镇和农村的农村的1600016000名学生，名学生，20002000名校长、教师和全国政协、教名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对科文卫委大部分委员，对19931993年的九年义务教育课程实施状年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。

况进行了问卷、访谈调查。

国内调查国内调查国内调查国内调查2021校长、教师认为校长、教师认为学生身上体现得较好的目标学生身上体现得较好的目标校长教师0%10%20%30%40%50%校长教师基础知识与技能公德政治信念分析解决问题健康劳动态度与技能自主创造动手能力美的态度表现搜集利用信息2122第一，在涉及到德、智、体、美、劳诸第一，在涉及到德、智、体、美、劳诸方面的选项目标中，“基础知识与技能”是方面的选项目标中，“基础知识与技能”是校长与教师认为在学生身上体现得最好的目校长与教师认为在学生身上体现得最好的目标，选择该项的人数分别达到标，选择该项的人数分别达到50%50%和和35%35%。

相比之下，认为学生“公德”与“政治信念相比之下，认为学生“公德”与“政治信念”较好的人数只有”较好的人数只有20%20%左右。

至于健康、劳左右。

至于健康、劳动态度与习惯、美的感受与表现，认为在学动态度与习惯、美的感受与表现，认为在学生身上体现较好的人数仅约生身上体现较好的人数仅约10%10%。

2223第二，与选择“基础知识与技能”的高百分比形成鲜明对照，那些体现主动获取知识、学会学习的能力与态度的目标却很少被校长与教师选中。

如搜集、利用信息的能力、运用知识解决分析问题的能力、动手能力、自主与创造精神等被认为在学生身上体现较好的人数百分比仅在5-15%之间。

调查中对“你认为在学生身上体现得较差”的目标的回答更清楚地反映了这一问题。

2324校长与教师认为教材中体现得较好的目标校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）教材中体现得较好的目标教材中体现得较好的目标校长校长（%）基础知识与技能基础知识与技能分析解决问题的能力分析解决问题的能力政治信念政治信念动手能力动手能力公德公德美的感受与技能美的感受与技能自主创造自主创造搜集利用信息搜集利用信息健康健康劳动态度与技能劳动态度与技能746246331917173331521121183443教师教师（%）2425教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题0%10%20%30%40%50%60%1知识与技能解题技巧智力发展创造性情感态度个性发展2526校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中学生学习方式的调查2627城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在班公布考试成绩的比例在60%60%左右，城市初中学生左右，城市初中学生的这一比例已达的这一比例已达75%75%。

经常公布考试成绩和排名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比0%20%40%60%80%经常公布成绩经常排名次城市小学城市初中乡村初中对考试结果的处理对考试结果的处理2728对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。

的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。

0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢学生对公布成绩、排名次的感受（学生对公布成绩、排名次的感受（%）2829纵观全球教育改革，纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，必须通过基础教育课实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。

高国民素质，应答未来的挑战。

课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量基础教育的必由之路基础教育的必由之路基础教育的必由之路基础教育的必由之路2930学生发展现状的反思与比较学生发展现状的反思与比较优势优势知识技能解题能力勤奋与刻苦问题问题实践能力创造性情感体验与自尊自信人生观与价值观3031几点认识几点认识我们的优势正是西方基础教育所力图解决的问题我们的问题也正是西方基础教育的优势无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬优势与问题同样突出3132纵观全球教育改革，面纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，特别从我国是人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。

挑战。

课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量课程改革是实现高质量基础教育的必由之路基础教育的必由之路基础教育的必由之路基础教育的必由之路3233二、课程改革的组织方式二、课程改革的组织方式二、课程改革的组织方式二、课程改革的组织方式11、政府行为、政府行为、政府行为、政府行为颁布面向颁布面向颁布面向颁布面向2121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划确立基础教育课程改革为国家重大项目确立基础教育课程改革为国家重大项目确立基础教育课程改革为国家重大项目确立基础教育课程改革为国家重大项目国家一级财政拨专款资助国家一级财政拨专款资助国家一级财政拨专款资助国家一级财政拨专款资助在在在在1414所重点大学设立所重点大学设立所重点大学设立所重点大学设立“基础教育课程研究中心”基础教育课程研究中心”基础教育课程研究中心”基础教育课程研究中心”333422、科学、民主、开放的、科学、民主、开放的、科学、民主、开放的、科学、民主、开放的课程改革过程课程改革过程课程改革过程课程改革过程课程改革是一项系统工程课程改革是一项系统工程课程改革是一项系统工程课程改革是一项系统工程过程系统过程系统过程系统过程系统结构系统结构系统结构系统结构系统3435过程系统过程系统过程系统过程系统决策过程决策过程决策过程决策过程实施过程实施过程实施过程实施过程评价与反馈评价与反馈评价与反馈评价与反馈设计过程设计过程设计过程设计过程3536设计过程设计过程设计过程设计过程现状调查现状调查国际比较国际比较引进竞争机制引进竞争机制强调广泛合作强调广泛合作课程标准类项目课程标准类项目综合研究类项目综合研究类项目强调课程专家强调课程专家与各项目组专与各项目组专家的不断对话家的不断对话交流与合作。

交流与合作。

重视基础研究重视基础研究1.1.国际趋势国际趋势2.2.现状反思现状反思3.3.需求分析需求分析4.4.学科发展学科发展5.5.学生特点学生特点形成课程改革总体思路形成课程改革总体思路组建课程组建课程改革国家项目改革国家项目3637决策过程决策过程决策过程决策过程2001年国家课程改革实验区（年国家课程改革实验区（0.5%-1%）20042005年全国起始年级实施新课程年全国起始年级实施新课程2002年省级课程改革实验区（年省级课程改革实验区（10%-15%）2003年扩大实验范围（年扩大实验范围（30左右）左右）全面规划全面规划教育界教育界企业界企业界学术界学术界广泛征求意见广泛征求意见3738实施过程实施过程实施过程实施过程通识培训与学科培训相结合通识培训与学科培训相结合通识培训与学科培训相结合通识培训与学科培训相结合参与式培训与讲座相结合参与式培训与讲座相结合参与式培训与讲座相结合参与式培训与讲座相结合培培培培训训训训教学过程、行动研究教学过程、行动研究教学过程、行动研究教学过程、行动研究实验方案、教科书选用、校本课程实验方案、教科书选用、校本课程实验方案、教科书选用、校本课程实验方案、教科书选用、校本课程实实实实验验验验社会组织、宣传、动员社会组织、宣传、动员社会组织、宣传、动员社会组织、宣传、动员行政、专家、校长、教师、社区代表、家长代表行政、专家、校长、教师、社区代表、家长代表行政、专家、校长、教师、社区代表、家长代表行政、专家、校长、教师、社区代表、家长代表组组组组织织织织3839三、课程改革的目标三、课程改革的目标三、课程改革的目标三、课程改革的目标三、课程改革的目标三、课程改革的目标三、课程改革的目标三、课程改革的目标基础教育课程改革要以邓小基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

面推进素质教育。

11、指导思想、指导思想、指导思想、指导思想11、指导思想、指导思想、指导思想、指导思想3922、培养目标、培养目标、培养目标、培养目标22、培养目标、培养目标、培养目标、培养目标爱国主义、集体主义、社会主义；爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族的优秀传统和革命传统；中华民族的优秀传统和革命传统；社会主义民主法制意识；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；世界观、人生观、价值观；社会责任感；社会责任感；创新精神、实践能力；创新精神、实践能力；科学素养、人文素养、环境意识；科学素养、人文素养、环境意识；终身学习；终身学习；健壮的体魄和良好的心理素质；健壮的体魄和良好的心理素质；审美情趣和生活方式。

审美情趣和生活方式。

4033、本次课程改革的具体目标和任务、本次课程改革的具体目标和任务、本次课程改革的具体目标和任务、本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

和形成正确价值观的过程。

目标之一目标之一目标之一目标之一目标之一目标之一目标之一目标之一41过程与过程与过程与过程与方法方法方法方法新新新新课课课课程程程程情感情感情感情感态度态度态度态度价值观价值观价值观价值观知识与知识与知识与知识与技能技能技能技能转变课程的功转变课程的功转变课程的功转变课程的功能能能能传授知识传授知识传授知识传授知识42制定课程标准制定课程标准制定课程标准制定课程标准实施教学与评价实施教学与评价实施教学与评价实施教学与评价编写教材编写教材编写教材编写教材转变课程功能转变课程功能转变课程功能转变课程功能通通通通过过过过4344标准与大纲的框架结构比较标准与大纲的框架结构比较标准与大纲的框架结构比较标准与大纲的框架结构比较课程标准课程标准教学大教学大纲纲前言前言课程性质课程性质课程基本理念课程基本理念标准设计思路标准设计思路课程目标课程目标知识与技能知识与技能教学目的教学目的过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观内容标准内容标准学习领域、目标及行为目标学习领域、目标及行为目标教学内容及要求教学内容及要求实施建议实施建议教学建议教学建议教学建议：

教学建议：

课时安排课时安排教学中应注意的问题教学中应注意的问题考核与评价考核与评价评价建议评价建议教材编写建议教材编写建议课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议附录附录术语解释术语解释案例案例4445标准的前言部分标准的前言部分标准的前言部分标准的前言部分对课程的性质、价值与功对课程的性质、价值与功对课程的性质、价值与功对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了能做了定性描述，阐述了能做了定性描述，阐述了能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理本课程领域改革的基本理本课程领域改革的基本理本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的念，并对课程标准设计的念，并对课程标准设计的念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。

思路做了详细的说明。

思路做了详细的说明。

思路做了详细的说明。

4546课程基本理念课程基本理念注重学生发展，改变学科本位注重学生发展，改变学科本位从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会注重科学探究，提倡学习方式多样注重科学探究，提倡学习方式多样化化注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展案例：

物理课程标准4647标准中确立了知识标准中确立了知识标准中确立了知识标准中确立了知识与技能、过程与方法、情感与技能、过程与方法、情感与技能、过程与方法、情感与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课态度与价值观三位一体的课态度与价值观三位一体的课态度与价值观三位一体的课程目标。

把过程与方法作为程目标。

把过程与方法作为程目标。

把过程与方法作为程目标。

把过程与方法作为课程目标之一是标准的课程目标之一是标准的课程目标之一是标准的课程目标之一是标准的突出特点。

突出特点。

突出特点。

突出特点。

4748案例：

科学标准（79年级）课程目标课程目标科学素养科学素养科学探究科学探究科学知识与技能科学知识与技能科学态度情感与价值观科学态度情感与价值观科学、技术与社会科学、技术与社会4849案例：

数学标准（案例：

数学标准（1919年级年级）课程目标课程目标数学素养数学素养知识与技能知识与技能数学思考数学思考解决问题解决问题情感与态度情感与态度4950标准中的内容标准部标准中的内容标准部标准中的内容标准部标准中的内容标准部分，按照学习领域或主题组分，按照学习领域或主题组分，按照学习领域或主题组分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰织学习内容，用尽可能清晰织学习内容，用尽可能清晰织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、的行为动词从知识与技能、的行为动词从知识与技能、的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价过程与方法、情感态度与价过程与方法、情感态度与价过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结值观三方面对学生的学习结值观三方面对学生的学习结值观三方面对学生的学习结果进行描述。

果进行描述。

果进行描述。

果进行描述。

5051生物科学探究科学探究生物体的结构层次生物体的结构层次生物与环境生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的人动物的运动和行为动物的运动和行为生物的生殖、发育与遗传生物的生殖、发育与遗传生物的多样性生物的多样性生物技术生物技术健康地生活健康地生活化学科学探究科学探究身边的化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘物质的化学变化物质的化学变化化学与社会发展化学与社会发展5152历史与社会

（一）我们在社会中成长我们在社会中成长我们身边的经济、政治和文化我们身边的经济、政治和文化我们生活的区域与环境我们生活的区域与环境中国历史与文化中国历史与文化世界历史与文化世界历史与文化社会探究技能与方法社会探究技能与方法52课程标准中目标的描述课程标准中目标的描述课程标准中目标的描述课程标准中目标的描述结果性目标结果性目标1、知识知识了解