未来十年教师的职业生活学习.docx
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未来十年教师的职业生活学习
未来十年教师的职业生活——学习
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
山西省晋城开发区侯匠小学侯明秀
1、简答制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）（以下简称《规划纲要》）的意义？
答：
作为今后十年我国教育改革发展的行动指南，描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图，开启了从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程，这是中国教育改革发展史上的一个新的里程碑。
“以改革促发展。
”这表明未来中国教育的主旋律是改革，《纲要》最重要的特点是瞄准了目前我国教育上所存在的问题，力图突破难题，进行创新，《纲要》的出台主要立足于解决教育公平、教育质量问题。
当今世界正处在大发展、大变革、大调整时机，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
全球化已经影响到了教育，对人才的要求更高；人类发展观念发生转变，过去是单向的、只强调经济发展，现在有学者归纳出社会发展观等于国民幸福指数。
国民幸福指数包括四个方面：
一是政府的善治，二是经济的发展，三是文化教育的发展，四是环境保护。
最迫切需要改革的是义务教育：
调查显示，26.4%的公众认为最迫切需要改革的是义务教育领域，19.3%认为是高等教育。
对于义务教育领域最需要解决的问题，三成公众认为是优质资源分布不平衡问题；另外，农民工子女就学问题、农村办学条件问题、乱收费以及学生课业负担重问题也均有较高的提及比例。
2、谈谈在你的教育教学实践中应怎样具体体现《规划纲要》关于“育人为本”方针。
答：
我认为
（1）提升业务素养，要不断加强学习。
不求新知，就会知识老化，就会缺乏做好本职工作的专业知识和本领，就无法适应新形势新任务的要求。
作为“传道、授业、解惑”的教师，更要不断学习，不断提高自己的知识水平和理论水平，进一步端正教育思想，增强职业意识、岗位意识和角色意识，敬业爱岗。
只有这样，我们才能把握今天，赢得未来；
我们要勇挑重担，踏实肯干。
在工作中，对自己要有更高的要求。
要为学生做出榜样，率先垂范，努力创造一流的工作业绩。
要吃苦在前，享受在后，工作上要不怕苦，不怕累，不仅要做好本职工作，还要做到有报酬的工作认真做，没有报酬的工作乐于做，自己负责的工作精于做，临时性、事务性、琐碎性工作争着做。
面对荣誉，面对利益，面对享受，要讲风格，要讲谦让，要讲奉献。
不但要积极承担组织安排的教育教学工作任务，更要具有与时俱进、抢抓机遇、开拓进取、勇于创新的精神和强烈的事业心、责任感，充分发挥主观能动性，敢想敢干，敢于竞争，创造性地完成各项工作任务。
（2）提升师德素养教师是学校实施素质教育的主导因素，教师思想品德素养决定了学校素质教育的成效。
一是修师德。
加强对教师的思想品德教育，我们开展了“廉正文化进校园”活动，在领导层面，在教师层面，在学生层面，分别开展了七项活动，此项活动使我校领导、教师进一步确立了正确的世界观、人生观和价值观，使学生从小树立了敬廉崇洁、诚实守信、勤俭节约的理想信念。
今秋我们又开展了“一切为了学生，为了学生的一切”活动，师德集中教育活动，使广大教师的师德师风又更进一步得到提高。
教育是艺术，是艺术就需要激情；教育是科学，是科学就需要智慧；教育是工程，是工程就需要严谨。
3、教育优先发展体现为哪“三个优先”？
答：
“三个优先”，即经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。
4、简括《规划纲要》提出教育发展的八项任务。
答：
一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。
二是依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础。
三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平。
四是把职业教育放在更加突出的位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制；完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；加强面向农村的职业教育。
五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。
六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。
七是重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；大力推进双语教育。
八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
5、《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？
答：
一是改革人才培养体制。
强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。
二是改革考试招生制度。
按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。
三是建设中国特色现代学校制度。
推进政校分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。
四是改革办学体制。
坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局;大力支持、依法管理民办教育。
五是改革管理体制。
以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。
六是扩大教育开放。
引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水平。
6、《规划纲要》提出推进素质教育的思路是什么？
素质教育理论、理念怎样更好地落实到你的教育教学实践工作？
答：
素质教育是我国教育改革发展中的一个重大问题，也是未来教育规划纲要高度关注的一个问题。
如何去理解和认识素质教育，对素质教育的实施至关重要。
素质教育实施已经有很多年了，我觉得素质教育首先以人为本，推进素质教育。
德育为先，能力为重，全面发展。
素质教育的灵魂是德育。
学生不仅要有知识，还要学会做人。
德育为先，坚持德育为先是解决培养什么人、如何培养人的重大问题的关键。
把社会主义价值体系融入国民教育全过程。
强调公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
能力包括学习能力、实践能力、创新能力、表达能力、与人沟通的能力等等。
坚持全面发展观，必须全面加强学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面提高学的综合素质，在全面加强和改进德育和智育的同时，进一步加强学生的体育、美育、劳动教育，重视安全教育、生命教育、国防家教、可持续发展的教育。
其次是促进学生的全面发展，必须坚持文化素质教育和思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展和个性发展的统一，有机融合，提高学生的综合素质，使学生形成德、智、体、美、老等全面发展的社会主义建设者和接班人，这也就是战略主题。
总之，实施素质教育，丰富教育内容，是我们共同的任务；使学生快乐成长、教师身心健康，是我们共同追求的幸福。
只要我们把握好方向，就一定能达到理想的彼岸。
7、《规划纲要》在促进教育公平、提高教育质量方面有提出了哪些重要举措？
答：
教育公平是社会公平的重要基础。
一要坚持教育的公益性和普惠性，努力办好每一所学校、教好每一个学生。
二要建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，保障人民享有接受良好教育的机会。
三要合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜。
四要促进义务教育均衡发展，扶持困难群体，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、学习困难和就学困难等原因而失学。
质量是教育事业的生命线。
提高教育质量方面,一要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
二要注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平。
三要制定教育质量国家标准,切实强化教育督导,建立健全教育质量保障体系。
四要建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到提高教育质量上来。
8、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？
答；第一，要树立“教育公平”的观念。
教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。
正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。
我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。
第二，要使学生真正成为学习的主体。
尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。
当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。
但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。
因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。
否则，教育公平就是一句空话。
第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。
学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。
尊重孩子就要尊重他们的个性。
比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。
改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。
第四，在教学行为中追求“教育公平”。
教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。
我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。
而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。
在课堂教学中，教育公平是相对的。
作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。
9、《规划纲要》对加快教育信息化进程有哪些要求？
答：
加快教育信息基础设施建设。
信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。
加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。
重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。
加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。
制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。
加强优质教育资源开发与应用。
加强网络教学资源库建设。
引进国际优质数字化教学资源。
开发网络学习课程。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。
强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用。
构建国家教育管理信息系统。
制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。
推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。
整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。
10、结合《规划纲要》相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？
这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？
答：
首先，语文教育要更新人才培养观念。
具体包括：
（1）树立全面发展观念。
这和语文课程标准所倡导的“全面提升学生的语文素养”理念是一致的。
（2）树立人人成才观念。
这就必须面向全体学生，促进每个学生在语文学习方面获得成长。
（3）树立多样化人才观念。
要求不拘一格培养学生的语文潜能，尊重学生的语文学习兴趣与爱好选择，鼓励学生在语文方面获得个性化发展。
（4）树立系统培养观念。
要求努力为学生语文能力的可持续发展奠定扎实的基础；积极促进中小学语文教育的有机衔接及其与学校、家庭、社会的密切配合。
其次，树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才
人人成才观念的内涵有以下几点。
（1）人人都能成才，人的才能受先天遗传的影响，但环境和教育是成才的关键，只要为每一个人提供适合的教育，他都能成为对社会的有用之才。
（2）人人都有权成才，接受教育发展自己是每个公民的权利和义务，教育的目的就是为每一个人成才服务。
（3）为人人成才服务，面向每一个学生，办好每一所学校，在集体教学的情境下兼顾学生的个性发展，才能使每一个学生获得成才的机会。
再次，要改革语文教育质量评价的方式方法。
根据中小学语文教育培养目标，建立科学、多样的评价标准；开展由各级政府、学校、社会各方面共同参与的语文教育质量评价活动；完善学生语文学习成长记录，做好语文综合素质评价；探学生语文素养全面发展的多种评价方式。
语文素养：
是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
怎样提高语文素养：
一、拓展视野，塑造健康人格
二、通过积淀，增强文化底蕴
三、发展思维，提高审美能力
四、激发情感，增强感知能力。
五、加强训练，提高表达能力
11、分析论述题：
一位家长讲，我孩子上小学3年级，语文老师每天布置的作业特别的多，基本上光语文作业完成都需要2个小时，做作业到晚上10点以后是经常的事情，每天写一篇日记，难为的我天天上网找，抗议这种添鸭式的教育方式；忘了说了，这个语文老师是农村学校的老师招聘到市里的学校的，估计是由于招聘的，工作压力大，转嫁到了孩子身上；作为一名家长，我提议学校的知识在学校解决，不要将应在学校进行的练习变成作业的形式占用学生放学后的时间。
课堂上讲授的内容，有时少不了必要的练习，完全可以在自习课上由教师指导进行。
想一想，现在的小学生每天能有自习时间吗？
教师还像我们当年上学时那样用心辅导学生的练习吗？
小学生回到家里做作业，得家长辅导，但有时家长辅导不了。
有时，家长的辅导和教师的要求不一致，结果是浪费了时间和精力。
（1）该家长指出了多少年来社会一直在关注的“减负”，就此谈谈小学课业负担原因？
《规划纲要》对减轻学生负担做了哪些要求？
（2）为贯彻落实《规划纲要》，中小学教育怎样从“减负”入手进一步提高教学质量？
答：
第
（1）问、价值观问题
1．功利主义伦理价值观（把考分作为评价标准），考分决定了能不能考上大学，由于有这样一个价值目标，就产生了为分数不惜一切代价的学习态度，在行为上现为不择手段，甚至不顾自己的长远利益，远期利益，不惜付出身心健康为代价。
2．“不吃苦不能成人”的传统。
在这种观念的指导下，加重学生负担是天经地义的，在这种情况下，谁要是不能承受重负就被指责为不求上进，老师不对学生加重学业负担就被指责为不负责任。
3、家长过高的"期望值"。
研究表明，父母对孩子的期望值过高,是导致孩子失败的原因之一。
不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际,是否超出孩子能承受的范围,没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面,却把太多的期望寄托在孩子身上。
我们知道,学生之间的比较,有助于帮助学生找出差距,弥补不足。
只是当能力、水平相差不多时,这种对比才有一定的可行性,有助于激发孩子争强好胜的意识,但相对于绝大多数的学生,这种对比只能使他们无奈,产生可望而不可及的慨叹。
只能一点点消磨他们原本还有的进取心。
如果家长固执地认为只有高标准严要求才能促使孩子奋发努力,提高成绩,那为什么在如此严格要求屡屡催逼督促下,孩子的成绩还是不如人愿,差距依旧存在
教育自身问题。
教育本来的目标是培养人才，为社会服务，应该以社会需求作为评估教育质量的标准。
而在现实中，我们的评价被直接效果的升学考试作为标准。
经济问题
当应试成为教育目标，在考试中追求高分为最大的功利价值的时候，当学校采取低效率高消耗的过程来促进学习的时候，课后补课、假期补习、专家讲座、暑期讲座、练习题、考试题、模拟题、题库、题海等出版物大行其事。
补习班和补习出版物都已经形成产业，而与其相呼应的就是学生过重的课业负担。
我们认为，首先，应该从社会发展方面找答案。
可以说，我国改革开放30年的一个重要成果，就是全国人民都深刻地认识到“科学技术是第一生产力”，认识到“学习改变命运”，“知识放飞梦想”。
我们还认识到，国力的竞争是人才的竞争，人才的竞争是教育的竞争，没有人再怀疑教育对人生的决定作用。
在竞争激烈的人才市场上，文化的高低、学历的长短、能力的强弱决定着一个人的饭碗、房子、地位、价值乃至生存。
竞争就像一只“无形的大手”在操纵着我们的思想和行为。
我们是发展中国家，我们的经济社会还处在社会主义初级阶段，我们的教育资源还不能满足广大人民的教育需求。
而且，有限的教育资源还分布得相当不均衡，有的学校犹如宫殿般辉煌，有的学校却像寒舍般简陋，师资水平更不可同日而语。
在这种情况下，无论是部长还是平民，无论是通古博今的知识阶层还是不名一文的平民百姓，谁都想让自己的子女去好的学校，去接受好的教育，将来有好的工作。
而且，当前，作为家庭和个人来讲，这种争取只能通过“好好学习”、“好好考试”来实现。
于是，在负担重但能升入好学校、负担轻但有可能辍学之间，人们情愿选择前者，而不是后者。
竞争是社会发展的“催化剂”，但激烈的竞争往往使人感到压力很大，过度的竞争还容易使人轻浮急躁，惶惶不可终日。
而且，为了竞争得胜，有些人往往为利忘义，不择手段。
为了取得较好的成绩、靠前的排名、优先的录取，就会采取违背教育规律的做法。
这些违背规律的畸形教育落到学生头上，就表现为课业负担过重。
在这样的大背景下，一些教师可能急功近利，把教育规律置于脑后。
作业量大，题海战术，任意添加学习内容，延长教学时间等做法十分普遍。
正如上面案例中说的那样，“试卷没改错抄一遍”，“自习课说话抄十遍”，“家长没签字抄半天”，人为地增加了学生的课业负担。
教育孩子应该“循循善诱”，这第一个“循”是遵守的意思，第二个“循”是规律的意思，加在一起是遵循教育的规律，善于启发诱导，让学生自觉自愿地学习。
要做到这样，教师必须牢牢记住自己的使命，时时刻刻修炼自己的技能。
《规划纲要》对减负问题非常重视，把减轻学生过重的课业负担作为推进教育改革的重要目标之一。
围绕这个问题的解决，提出了非常明确的解决思路，就是要标本兼治、综合治理，而且要政府、学校、社会、家庭各自承担相应的责任，共同来推进这项改革。
按照这样的思路来推进的话，应该说我们的这个问题会得到逐步的解决。
第
（2）问、为贯彻落实《规划纲要》，我觉得中小学教育应从以下几方面入手“减负”从而进一步提高教学质量。
1.政府要统筹规划，整体推进
各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。
具体措施是：
调整教材内容，科学设计课程难度；改革考试评价制度和学校考核办法；规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度；不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标；规范各种社会补习机构和教辅市场；加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。
2.学校要把减负落实到教育教学各个环节
学校要把减负落实到教育教学各个环节，要“给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间；提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数；培养学生学习兴趣和爱好；严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度；各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据”。
这些改革措施是学校和教师的责任。
学校和教师除严格执行政府关于规范办学行为的规定外，还要在教育教学行为方面深化改革。
造成学生课业负担过重的原因是多方面的，如升学制度、评价标准、教师素质、家长观念等，但最直接的是学生作业数量过多，质量太差。
就我国的实际看，让素质教育取代应试教育，改革考试和评价制度，仍需时日；提高教师专业水平，转变家长观念，也非一朝一夕所能实现。
为了尽快把学生的过重负担减下来，确保下一代身心和谐发展，我们不能被动等待，在时机完全成熟之前必须有所行动。
我们认为，最实际也最有效的行动就是抓住作业这个关键点，采取有力措施，减少作业的数量，提高作业的质量。
精简作业，既能减轻学生课业负担，又可促进教师提高教学效益，同时，使家长调整认识，学校和政府改革选拔和评价制度，从而加速素质教育的推进步伐。
3.家长要发挥家庭教育在孩子成长中的重要作用
《教育规划纲要》规定，要“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用，家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。
现在“减负”的重大阻力不仅来自学校,而且来自家长。
目前家长普遍存在“望子成龙”、“望女成凤”的心理，孩子从出生起就开始承载着家长所有的希望。
家长们执拗地认为，只有给孩子最好的教育才能让孩子上好大学，以后找好工作。
从某种程度上讲，家长比孩子更喜欢攀比，仿佛孩子一输满盘皆输。
一些“减负”的地方发生的家教泛滥等“次生灾害”就证明了“减负”工作的艰难性。
对于假期取消补课和减轻作业，很多家长犹豫不决，他们一方面希望孩子在假期走走看看，增长见识，一方面又担心“别人的孩子上补习班，自己的孩子不去，开学后会与参加辅导班的孩子有差距”。
还有家长担心孩子暑假太放松，开学也不爱学习，而且家长平时要上班，让孩子自己在家过7周的暑假“还真不放心”。
学校、教师，特别是班主任老师要通过家校合作的渠道，向家长宣传正确的教育观念，引导家长掌握科学的教育方法，学会尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯。
有些地方创办了家长学校,推广家教课程,向家长普及正确的教育观念,这对形成学校、家庭教育合力，共同完成减轻学生课业负担的历史重任具有重大的积极意义。
12、材料辩析题：
近几年来，互联网上有一些反映教师的痛苦、无奈、烦恼和职业倦怠感的文章在教师群体中广为流传，引起了强烈的共鸣。
例如这是一名农村中小学教师的亲历,他说，我所在的中学是***省***县山头中学,我每天5.30起床,早自习从6:
20开始,初一初二20:
50放学,学生在校时间14小时30分钟,全天共11节课,节节课都要求老师上课,初三别外还要再加一节课自习,即初三每天要上12节课,另外,初三的学生每周日还要补一天课,对于学生而言,这无疑是对他们身心的巨大摧残,而对老师而言,也大大加大了他们的工作强度.而老师的待遇怎么样呢,以我为例,我1994年参加工作,近16年的教龄,每月能领到手的钱1300多,平时一分钱的福利没有,一年两次过节费,一次150元,这就是我的全部收入.按理说,最能激发教师工作积极性的应该是评优,评先和职称晋升制度了,可是学校对此又是怎么操作的呢?
他们实行加分制,即校领导每年加7分（以当领导的年限累加）,班主任每年加5分（需考评）,普通教师无任何加分项目,校长不代课,中层领导以每周六课时为满课时,考试评比以只占职称晋升的25%,高于平均分的,无论你高出多少,不加分,低于平均分的,低多少分
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