精品苏教版语文小学二年级上册课课课的教案.docx

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精品苏教版语文小学二年级上册课课课的教案

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8小鹰学飞

 第一课时

    教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。

理解由生字组成的词语。

       3、初步懂得学无止境的道理。

  教学重点:

熟读课文,学习生字。

  教学难点:

"鼓"的书写。

 教学过程:

  一、指导看图。

   1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

   2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

   3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰怎么会越飞越高呢?

   思考:

1、小鹰怎么会越飞越高呢?

      2、它飞到了很高的天空呢?

  二、初读课文。

   1、自由拼读,标上自然段的序号。

   2、读一读:

    老鹰鼓起劲拼命

    跟着喘着气摇摇头不算

    总算急促会飞了吧头顶上

    指了指盘旋

   3、分自然段读一读。

   4、各人有感情地读。

   5、初步有感情地读。

  三、学习生字、指导书写。

   1、指导"指、促、旋、摇"。

    让学生说说偏旁名称

    按笔顺进行书空、描红。

  四、练习。

   1、课本上描红。

   2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

  五、小结。

                第二课时

 

  教学目标:

1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。

       2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

  教学重点:

帮助学生读懂课文。

  教学难点:

使学生懂得学问止境的道理。

  

  教学过程:

  一、学习第一、二自然段。

   1、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?

   2、小鹰飞到大树顶上,它认为怎么样?

老鹰是怎么认为的?

   3、指名读,指名说小鹰和老鹰的话。

    指导读课文体会意思。

   4、指名用"已经"说话。

   5、分角色朗读。

  二、学习第三、四自然段。

   1、指导看图:

小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?

老鹰认为怎样?

   2、自读,画出小鹰和老鹰的话》

   3、指导读小鹰的话。

   4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。

   5、分角色朗读。

  三、学习第五、六自然段。

   1、自读课文第五自然段,小鹰是怎样刻苦锻炼的?

   2、指导读小鹰的话,体会感情。

   3、把小鹰的三次话对照读,抓住"已经"、"真的"、"总算",体会不同的语气,读出不同的心情来。

   4、指名读第6自然段,读后看图,投影引导学生思考:

小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?

它会怎么做?

   5、自由读。

   6、分角色读。

  三、总结课文。

   1、练习有感情地朗读课文。

   2、思考讨论:

    老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

    (希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)

    学过了这篇课文,你懂得了什么道理?

  四、课堂练习。

    口头扩词。

    旋(   )()鼓()()

    练习说话》

    跟着已经

  五、作业。

    练习分角色朗读课文。

                9.青蛙看海

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

3.初步理解课文内容。

教学重、难点:

学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学过程:

一、揭示课题

1.板书课题:

9.青蛙看海

2.质疑。

看了课题,你想知道什么?

3.学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

1.教师范读课文。

读后讨论:

青蛙看到大海了吗?

怎么看到的?

2.自由练读课文。

要求:

读准字音,读通句子,不添字,不减字,不回读。

3.检查自读效果。

4.(出示一类生词)苍鹰登上吸了一口气一双

善于展翅失望石阶一级喝水

(1)自己读词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”:

都读翘舌音,不读平舌音。

“苍”;读平舌音。

(3)带读,指名读,开火车读。

(4)去掉拼音齐读词语。

(5)给生字找朋友。

5.(出示二类生字)

(1)齐读词语两遍。

(2)去掉拼音后齐读一遍.

6.再读课文。

要求:

把课文读正确、流利,遇到长句子多读几遍。

7.指名分段读课文。

其他同学注意听,听完后点评点评。

三、初步理解内容

1.再自由读课文,边读边思考:

这篇课文主要告诉我们什么?

2.读后讨论、补充。

四、教学生字

1.(出示词卡)读读生字。

2.在字形上,你有什么要提醒大家的?

“登”:

“”字头的三、四笔都是短撒,不要写错。

“吸”、“级”:

右边的横折折撤是一笔,不要写成两笔。

“善”:

中间两点不要出头。

“展”:

下面部分不能多一撤。

3.看课后笔顺表,自学生字并描红。

4.反馈检查。

5.指导写字。

苍:

上下结构,上小下大,中间的撤捺要舒展。

善:

第9笔横要写长些。

双:

左边的‘又”的捺变为点。

6.教师范写生字。

7.学生描红、临写,教师巡视指导。

8.反馈,评析。

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读,会分角色朗读课文。

2.图文结合,理解课文内容。

3.抓住关键词句,引导学生去感悟,让学生懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点:

有感情地分角色朗读课文。

教学过程:

一、出示大海的图片,引入课文。

看,这是哪儿?

大海怎么样?

你们喜欢大海吗?

有只小青蛙长期生活在湖边,很想去看看大海,可是有一座大山挡在它的面前,(教师板画山。

)你们帮它想想办法吧,学生自由发言。

二、学习课文第一段(1-3)

1、只苍鹰也给小青蛙出了主意,它会怎么说呢?

出示苍鹰的话,一起来读一读,怎样才能看到大海呀?

谁能学着苍鹰的样子来读读它的话,看谁学得像。

这座山可高了,教师顺手在山腰间画几朵白云,如果让你去爬,你心里有什么想法?

2、青蛙的想法和你们一样,出示句子“天哪。

这么高的山!

”谁来读?

青蛙边说边怎么做?

你能学学么?

你们什么时候会这样吸一口气?

现在谁再来读读这句话。

青蛙到底有什么困难呢?

出示句子:

我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?

一起读读。

谁有四条善跑的长腿?

(狗、马)为什么说他们善跑?

青蛙的话是什么意思呢?

谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海,还有没有别的办法?

看看苍鹰是怎么说,自由读第三段,想想,你读懂了什么。

交流。

三、教学第二段(4-10自然段)

1、指导读好第一次对话

过渡:

听了苍鹰的话,小青蛙心里非常失望。

正在这时谁来了?

(小松鼠)

1、小松鼠怎么说的呢?

屏幕显示松鼠的话,谁能学小松鼠的样子来读读这句话?

评议:

你这只小松鼠真可爱,能再有礼貌一些吗?

2、小青蛙是怎么回答的呢?

屏幕出示句子,这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。

指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢?

请大家一边读课文5-9段一边找,看谁找得又对又快?

(老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。

)读一读。

可男女生对读。

2、引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。

要求:

边读边想象当时的情景,并加上适当的动作。

1、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下?

他们表演得像么?

发最佳表演奖。

(敢于花时间)

3、这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?

对,面对困难青蛙一点也不害怕,他是怎么做的呢?

出示句子:

就这样,……山泉水。

读一读,你觉得小青蛙怎么样?

那你一定能读好这句话。

(你真是勇敢的小青蛙)

四、学习第三段

1、小松鼠和青蛙就这样,一级一级往上跳,终于来到了山顶。

这时候它们心情会怎样?

出示句子:

啊!

大海就展现在它们眼前。

感情朗读。

现在你们就是小松鼠,小青蛙,你面对大海想说些什么呢?

说得真好,让我们手拉着手和小松鼠,小青蛙一起庆祝一下吧。

(放一段音乐,全体小朋友起立,手拉着手,用自己的方式来庆祝。

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶,后来是怎么爬上山顶的?

(小松鼠帮忙。

小青蛙不怕苦不怕累。

他们是一级一级爬上来的。

)都对。

老师总结:

是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功。

3、分角色朗读全文。

(可师生,或生生)

当堂练习:

组词:

从()已()吸()歇()

丛()己()级()喝()

板书设计:

9青蛙看海

指路

松鼠

鼓励

10、狼和小羊

第一课时

教学目标:

1.学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。

2.正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。

教学重、难点:

1、读写本课10个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。

2、指导“脏、冲”等字的音和形。

教学过程:

1、谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书:

10.狼和小羊

2、新课。

1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2.学生打开书。

(1)标自然段序号。

(2)画生字词。

3.学习生字及生字组成的词语。

(1)自学生字。

(2)汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导:

(1)脏:

注意读音。

它的字形:

“庄”加“月”。

辩:

注意读音。

扑:

注意读音。

(2)字形指导:

狼:

“良”加“犭”旁。

站:

“占”加“”旁。

伙:

“火”加“亻”旁。

怜:

“令”加“忄”旁。

辩:

两个“辛”中间加“讠”。

比较两个“辛”不同的地方。

用红笔描一下。

扑:

“卜”加“扌”旁。

(3)“做”与“作”比较。

这个做:

做工的“做”,表示动词的“做”。

这个作:

工作的“作”,表示名词的“作”。

(4)理解词语:

可怜:

值得怜悯。

争辩:

争论,辩论。

扑:

用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

(5)读黑板上的词语。

4.指导书写。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容。

懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

1、利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

2、有语气、正确、流利朗读课文。

教学过程:

一、导入。

今天我们继续学习第10课,狼和小羊.

二1.学习第1自然段。

(1)指名读。

想:

这段告诉我们什么?

(谁,在什么地方,做什么?

出示投影片:

(介绍地点、位置)

(2)指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读 指名读 齐读

过渡语:

狼的本性是什么?

它见到小羊会怎么样?

让我们学习第2段。

2.学习第2段。

(1)指名读。

(2)狼想吃小羊,就怎么做?

(故意找碴儿。

板书:

故意找碴儿。

理解:

找碴儿。

(没事找事,故意成心。

(2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。

“!

”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

“?

”读出问句的语气。

试读 指名读

过渡语:

小羊听后怎样?

为什么会吃一惊?

读第3自然段。

3.学习第3自然段。

(1)指名读。

想:

小羊听了狼的话后态度怎样?

板书:

温和

(2)出示。

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

讲解:

反问句,表示强调不会把水弄脏。

投影:

说明原因。

想一想:

他们俩谁说的有道理?

为什么?

(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。

(3)指导读。

小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。

试读,指名读。

(4)分角色读2、3段。

过渡语:

狼没占到理,他甘心没有?

态度有什么变化?

又找什么碴了?

学习第4、5自然段。

4.学习第4、5自然段。

(1)自学。

思考:

狼第二次找了什么借口?

小羊是怎样申辩的?

读一读,找一找,画出有关的句子。

(2)讨论上面的问题。

(3)指两个组汇报。

(狼的第二次找的借口是:

“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。

”)

(小羊的申辩是:

先肯定地说:

“那是不可能的。

”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。

理解:

气冲冲:

形容非常生气的样子。

背地里:

在背后,不是当面的。

啊:

表示惊讶。

(4)指导朗读。

狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。

小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读,指名分角色朗读。

过渡:

狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?

学习第6段。

5.学习第6自然段。

(1)指名读。

(2)想:

狼第三次找了什么借口了?

它又是怎样做的?

(先是骂小羊,又找的借口是:

“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。

狼这时是:

龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。

理解:

龇着牙:

把牙露出来。

逼近:

气势汹汹地,一步一步地靠近。

嚷:

喊叫的意思。

(3)指导读:

要读出狼凶狠的样子。

试读,指名读,全体读。

三、总结。

狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。

通过这个寓言故事,你们明白了什么?

(恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。

)分角色朗读全文。

四拓展,继续想故事。

狼向小羊扑去,结果怎样呢?

请同学想一想说一说。

板书设计:

10狼和小羊

故意找碴儿讲道理

(蛮横无理)(温和善良)

 

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