七八单元教案.docx

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七八单元教案

24.玩具柜台前的孩子

课前透视

本文是一篇略读课文。

全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。

课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

教学目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重点：

在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

信息资料：

字词卡片、课文插图

教学时数；1课时

教学流程：

切入举偶：

1、启发谈话：

同学们，你们喜欢玩具吗？

你最喜欢的玩具是什么？

你是如何得到它的？

如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？

（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。

（板题）

2、观察说话：

出示课文幅图。

引发学生思考：

这是什么地方？

什么时候？

你是怎么看出来的？

有什么人？

（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：

这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。

培养学生的语言表达和观察思维能力。

）

初读

1、组织学生自学课文。

划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。

2、同桌互读，互相纠正读音。

3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。

鼓励学生个性化的记字方法。

4、分段指读课文，师生评议正音。

（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。

鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。

）

朗读

1、自主读第一节，启发思考：

这个孩子在玩具柜台前想干什么？

你读懂了什么？

有什么感受？

说说自己的理由。

2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。

可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。

如：

目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。

自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。

）

讨论：

1、深入研读课文，分组研究讨论：

小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。

3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。

4、启发学生谈话：

从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？

你读了有什么样的感受？

（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。

利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。

学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。

）

想象

1、自读13——14段。

结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。

售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？

说说自己的理由。

2、自由交流：

从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？

3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。

（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

）

升华

1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？

为什么？

2、读了这篇课文你想到了什么？

（引导学生从不同的角度去思考问题。

）

（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。

进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。

）

伴教锦囊：

词语解释：

目不转睛：

眼睛凝神注视，眼珠一动不动。

形容注意力集中。

兴奋：

振奋、激动。

富裕：

（财物）充裕。

与“贫穷”意思相反

阅读在线：

疼爱父母（作者：

张敏）

晚上下班的时候，天色尚未黑。

经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。

他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？

她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。

虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。

再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。

他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。

我不禁暗叹：

好细心的男人！

那老人一定是他的母亲吧！

我走出医院大门，却忍不住又回头看他们一眼，看到了至今令我难忘的一幕：

只见那男人停下了轮椅，侧身向前，伸出手温柔地把散落在老人额前的一络白发轻轻地夹在了老人耳后，又替她掖了掖颈边的衣领，然后端详了老人两秒钟，似乎满意了，又推起轮椅轻轻地走了。

只留下我一人呆呆地站在马路边，几乎忘了身处何处。

起风了么？

有风沙吹进了我的眼，我的眼睛酸涩地疼，心里溢满了莫名的感动。

有多久了，没见过这温柔的一幕？

我见过青春的男孩体贴地为他的小女友忙前跑后，见过中年的父母亦步亦趋地跟在可爱的小宝宝身后怕他跌跤；却何曾见过这般痴心的儿女如此温柔地疼爱他年迈的母亲？

这样轻柔细心地捋起她额前的乱发，为她牵动颈边的衣领，在她病时还顾及她年老的容颜与形象？

我想起年轻的我们曾几何时被父母怎样在手心里疼爱着长大，可是我们长大了，开始粗声粗气地对父母说话；面对父母的询问，开始满脸的不耐烦。

在外面受气了，总是回来对父母发火，全是因为知道父母永远不会责怪我们，不会背弃我们啊！

他们的爱是恒久不变的，即使知道我们总有一天会像离巢的小鸟那样一去不复返。

可是我们再长大些了，开始疼爱我们的爱人，疼爱我们的心肝小宝宝。

我们的羽翼丰满了，再也顾不上回来看一眼我们的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等着我们回来，慰藉他们孤独渐老的心。

什么时候，我们都能像那位中年男人一样，为病弱的母亲小心地整理她日渐衰老的容颜，深情地牵动她皱折的衣领——像呵护我们亲亲的小宝宝那般呵护疼爱我们亲亲的父母？

课后反思：

语文园地六

我的发现

这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。

教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。

同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

过程建议

1、出示六个词语，学生自由读词。

思考：

你发现了什么？

2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

3、教师挖掘：

像这样的词语你还知道吗？

说给大家听听好吗？

4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

日积月累

这次日积月累包含三项内容：

读读认认、我会填、我会读。

“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。

由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。

“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。

教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

过程建议

读读认认

1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

2、讨论：

这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：

先组字，再组词。

4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？

说一说，会写的试着写一写。

我会填

1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

2、小组内交流，从音形义上进行区分。

3、进行组词，组内交流。

互相检查组词是否正确。

我会读

1、自读小诗，读通读熟。

不认识的字想办法解决读音问题。

2、通过阅读，你知道了什么？

还有哪些地方没有读懂？

教师组织同学交流读后的收获。

3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？

启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

口语交际

这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。

教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。

教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

交际准备

1、反映教材提供情境的课件或挂图。

2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

3、把学生他成若干个小组。

过程建议

1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。

2、引导学生进行思考：

小华应该怎样做呢？

为什么？

3、在小组内交流自己的看法。

教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

4、组内辩论：

按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。

教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。

避免出现无序和混乱的状态。

在组内辩论中评选出最佳辩手。

5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。

师生发表意见。

6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

展示台

这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。

也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。

教师在本组教材的教学过程中，要有意识地引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备，必要时要给予相应的指导和帮助。

在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。

过程建议

1、根据本组展示台提出的要求，了解学生的搜集情况。

2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。

可采以组内先交流，然后全班展示的方法，为大多数学生的展示提供机会。

3、引导学生全班展示。

如：

讲故事、说谚语、说成语，朗诵诗歌、出示报纸等。

教师给予适时的鼓励，同时引导学生充分交流的基础上，把优秀的资料相互阅，好的内容抄写在积累本上。

4、布置学生课后举办专题的小展览。

如：

“庆六一主题展览”、“道德之窗”等。

课后反思：

第七单元

玲玲的画

课前透视

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。

玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。

课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。

课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。

内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。

从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点

识字、写字、有感情朗读课文。

信息资料

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：

同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？

（相机板题）

2、观察揭题：

教师分别出示准备的两幅画。

启发：

这两幅画有什么不同？

你认为哪幅画更好一些呢？

今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。

（板题）

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。

互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。

3、游戏巩固识字。

可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。

组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。

）

朗读

1、组内读文，互相评议。

思考：

课文写了一件什么事？

2、组织学生交流读书感受。

引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。

弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。

从整体上把握课文内容。

起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

（积极动脑思考）

结果：

得了一等奖。

（好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。

有利于学生对课文内容的理解。

）

写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。

引导学生观察字在格中的位置，小组交流。

2、重点范写。

“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

第二课时

复习

1、猜字游戏：

学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。

回顾课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。

思考：

一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。

在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。

如：

（1）抓住玲玲的心理变化：

启发学生思考：

课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？

她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。

（高兴（完成画作）------伤心（弄脏画面）-----满意（巧添小狗）。

在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：

课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？

找到相关的语句读一读，想一想。

引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：

A、“爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”可启发学生思考：

“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

”玲玲会想什么？

“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，会想些什么？

4、讨论：

你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、指导学生进行有感情地朗读。

分角色朗读，深化对课文的理解。

（教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。

在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。

培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。

）

感悟

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？

今天的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的能力。

）

写字

1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。

2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。

（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信心。

）

伴教锦囊：

词语解释：

端详：

仔细地看。

仔细；细心