全国创新杯物理类说课大赛优秀作品全电路教学设计方案.docx
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全国创新杯物理类说课大赛优秀作品全电路教学设计方案
创新杯物理说课大赛教学设计方案
设计者：
单位：
时间：
2013年月
《全电路欧姆定律》教学设计
教材名称
高等教育出版社
《物理》通用版
课题名称
全电路欧姆定律
授课教师
单位
授课班级
12级机电一班
班级人数
32人
授课类型
新授课
授课时间
2013.05.06
教材分析
本节内容是在学生学习了“部分电路欧姆定律”、“电功和电功率”和“电阻定律”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，可说是部分电路欧姆定律的延伸，是分析各种复杂电路（感应电动势的电路、交流电的电路）的基础，是能量守恒定律在电路中的体现，是电学的基本规律之一。
本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识欧姆定律的巩固和深化，又为后继内容电磁感应的学习做出了铺垫。
同时,本节教材展示了物理学科的特点――实验科学，体现了用实验研究物理问题的思想方法，通过本节的学习,能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题。
因此,本节是本章乃至整个电路部分的中心内容,是本章教学的重点。
学好本节课可以为我们学习机电专业课《电工电子》做好铺垫。
学情分析
知识基础：
学生已经掌握了最基本的电路知识包括最基本的一个完整电路由几部分组成，部分电路欧姆定律，串、并联电路等。
掌握了电流产生的条件，电压、电势等概念。
能力分析：
学生已经会使用万用表，具备了一定的动手、观察、归纳能力。
情感分析：
多数学生对物理学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强。
学习目标
知识目标：
1、知道电源是一种把其他形式能转化为电能的装置。
2、理解电动势的物理意义。
3、知道电源是有内阻的。
4、知道电动势等于内外电压之和。
5、会全电路欧姆定律的内容。
6、明白端电压随负载电流的变大而变小。
能力目标：
1、会测量电源电动势。
2、会连接、调试电路板。
3、提高学生的动手能力。
4、培养学生的逻辑思维能力。
5、培养学生的语言表达能力。
情感目标：
1、增强学生主动参与意识。
2、培养学生团结协作的精神。
3、提高学生学习物理的兴趣。
学习重点
全电路欧姆定律的内容
学习难点
端电压随负载电流的变大而变小
学习关键点
电动势的物理意义电源是有内阻的
学习方法
分小组学习法；学案学习法；实验法；讨论法；观察法
教学方法
理实一体化教学；类比法；自主合作探究式教学；实验法；启发式教学
教学策略
教学策略
制作学案
我通过对教材处理来明确自主合作探究学习的内容，并精心设计、制作学案，使学案成为学生自主合作学习的有力依据。
加强实验
物理学习要以实验为基础。
这节课我设计的实验包括：
推理实验，演示实验，学生实验，多媒体实验等等。
化难为易
化抽象为形象，化理论为实践，化复杂为简单。
化浅为深
由结论到过程，由知识到问题，由熟悉到陌生。
教具准备
各种型号的电池（4组）；闭合电路电路板1块；三盏灯并联的电路板1块；端电压随负载电流变化实验板板4块；玻璃杯4个；柠檬4块；带引出线的铜片、锌片各4个；数字万用表5块；指针万用表5块；导线若干。
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
活动提示
学生任务
设计意图
一、电源
1、电源的作用
老师故意不把电池放入电路，闭合开关，不解的问同学们：
小灯泡为什么不亮？
放上电池，灯泡亮了。
老师继续不解的问，什么不放电池灯泡不亮？
灯泡亮要消耗电能的，电能哪儿来的?
从而引出电池的作用，电源是电路能量来源，为电路提供电能。
从能量守恒角度说，能量是转化来的。
观察现象，理解电源的作用。
通过“观察”吸引学生眼球，抓住学生思维。
让学生通过现象感知电源的作用—提供电能。
2、电源的分类
举例干电池是将化学能转化为电能，水力发电机组是将水的重力势能转化为电能，风力发电是将风能转化为电能等等。
重点介绍常见的锂电池手机电池，笔记本电池；太阳能电池太阳能路灯，神舟飞船的太阳能机翼。
听课，观察认识不同的电源，知道它们的能量转化过程。
观察手中各种电池。
通过观察实物，让学生认识不同的电源，知道电源的作用广泛，提高学习兴趣，理解不同的电源把不同的其他形式的能转化为电能。
让学生意识到我学到的知识太重要了！
3、电池的发明
3、电池的发明
出示富兰克林图片，最早人们获取电是通过雷电得到的。
出示伽伐尼图片。
讲解意大利科学家伽伐尼解剖青蛙的实验。
出示伏打图片。
讲解伏打电堆的做法。
“伏打电堆”是世界上最早的电池，为了纪念这位伟大的物理学家，电压的单位定义为“V”。
看视频，我们也来自己制作一个水果电池。
看视频，听故事。
了解电池的发明过程。
看视频，你可以按照下面的方法，自己制做一个电池。
桌子上有柠檬，在上面插入一片铜片和一片锌片（距离近一点），用万用表直流电压档测铜片与锌片之间有无电压。
（注意，铜片是电源的正极，锌片是电源的负极）
你测出的电压数值是多少？
把测得的数据填入学案。
请四个组长把四个水果电池串连起来，注意极性，正负极相连。
把二极管接入电路（注意极性），看二极管是否发光。
通过讲故事，让学生简单知道电池的发明过程。
课堂中融入物理学史,让学生了解电池的“来龙去脉”，增加物理的“立体感。
通过活动，一是让学生真正地体验了像科学家那样进行科学探究的乐趣。
二是培养了学生与人合作的意识，分享了他人的智慧，体验了合作的快乐。
三是让学生检验电的知识，利用自制的水果电池做电源，让发光二极管亮起来，并从中体验到了运用知识的乐趣。
做中学，寓教于乐，让学生快乐学习物理，体验到成功的乐趣。
4、电源的电动势
4、电源的电动势
通过小小的手机电池与三峡发电机组的比较。
说明他们将其他形式的能转化为电能本领是不同的。
与人体身高相类比，身高不同可以用尺子来测量，引出电动势----表示电源把其他形式的能转化为电能的本领大小不同的物理量。
比较两种不同的电源，理解它们把其他形式的能转化为电能的本领是不同的。
把电动势的物理意义写在学案上。
通过小小的手机电池与三峡发电机组的比较；通过与测量身高相类比，便于学生理解电动势的含义。
理论性强抽象的知识可以通过这种方式来变抽象为具体，让学生通过具体形象的物理量来理解电动势的含义。
讲解电动势是电源的特性，电动势用字母E来表示，电动势的单位是伏特。
电源的电动势在电源外壳上都会标出来。
同学们看看你手中的电池，他们的电动势是多少呢？
请同学读出老师手中的电池的电动势。
在前面知识的基础上，学生可以理解电源特性的含义。
让学生会读出电动势为目的。
我们学过的哪个物理量单位也是伏特？
讲解电动势与电压之间的关系。
电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。
电源（转化成电能）----电动势
负载（消耗电能）----电压
二者性质是相反的。
要让学生明白两个物理量的区别与联系。
小窍门：
用万用表电压档直接测量电池两端的电压数值可以近似认为是电池电动势。
请大家测一测大家手中电池的电动势吧！
分小组测量，每组桌子上放有各种电池，两块万用表，请同学们测量电动势，注意极性。
这样才能体现我们职业学校的特点，上一步是会读，这一步是会动手测量。
循序渐进，符合学生的认知规律。
实现了化理论为实践。
5、电源的内阻
教师请同学来测量电路板中两节电池的电动势。
（注意开路）
把额定电压为2.5V的小灯泡接入电路闭合开关，灯泡微微发光。
电池没电了？
教师引导学生，不应该啊？
电是不是都加在了灯泡两侧？
请试着测量一下灯泡两端电压。
电压变小了！
电压被谁分走了？
教师引导，串联分压，和灯泡串联的只有电池了？
教师引导同学们猜想-----电池有电阻。
教师加以验证，讲解电阻。
先测量两节电池的电动势（注意电路开路）。
把额定电压为2.5V的小灯泡接入电路闭合开关，再测量灯泡两端的电压。
小组分析讨论电压被谁分走了？
在老师引导下，同学们猜想-----电池有电阻。
得出电池有电阻----内阻用字母Ri来表示。
实验推理法：
学生比较两个数值大小后，分析推出电池分走了部分电压，从而得出电池是有内阻的。
这样处理符合学生的认知规律，比直接告诉学生电源有内阻更具有说服力，便于学生理解。
实现了由知识到问题的转化。
6、电源的符号
引导学生思考，初中时电源的符号是什么?
初中时的电源考虑内阻吗?
考虑内阻的电源的符号应该是什么？
把初中时电源的符号画在学案上。
请把现在考虑内阻时的符号画在学案上。
和屏幕上的符号一样吗？
温故而知新，在初中知识的基础上，考虑内阻，学生会轻松地画出电源的符号。
自己思考得出的知识才是最难忘的。
实现了由熟悉到陌生的转化。
二、全电路欧姆定律
1、认识闭合电路
老师出示电路板。
教师介绍全电路的组成部分，内外电路的划分。
介绍电流流向。
看电路板，认识全电路。
请同学们画出初中时的电路图。
（请画在学案上）
现在因考虑电池内阻，请同学们画出现在的全电路图。
（请画在学案上）
跟老师出示的电路图比较，你画对了吗？
在初中电学基础上，让学生自己画出全电路的电路图，有利于学生对新知识的掌握，加强对全电路的理解。
适当开展小组竞争，调动学生学习积极性，激发学习斗志。
2、内、外电压和电动势的关系
2、
内、外电压和电动势的关系
讲解内、外电压的定义。
电动势，外电压，内电压三者之间的关系是怎样的呢？
播放视频。
以儿童玩滑梯为例，从能量守恒的角度，来分析三者之间的关系。
再举个简单例子，帮助大家理解，
请仔细看视频。
因为我们学校没有可调内阻电池这套实验器材，只能请大家看视频了，看完后请把三者之间的关系写在学案上。
E=U外+U内
理解三者之间的关系。
以“月光家庭”为例，理解三者之间的关系。
家里只有爸爸一个人挣钱，E相当于爸爸一个月挣的钱，U内相当于爸爸一个月自己花的钱，U外相当于一个月家里其他人花的钱。
电动势，外电压，内电压三者之间的关系这个问题是很难理解的。
首先通过实验视频，让学生得出三者之间的关系式，教师进一步从能量守恒角度分析，通过类比来帮助学生理解。
实现了化抽象为具体，由熟悉到陌生的转化。
3、全电路欧姆定律公式
请大家把内电压、外电压代入上式，你能推导出电流与电动势的关系吗？
E=U外+U内
提示：
U外=IRU内=IRi
得出全电路欧姆定律的公式：
全电路欧姆定律的内容：
全电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电阻之和成反比，这就是全电路欧姆定律。
请同学们把推导过程写在学案上。
找两名同学到黑板上推导公式。
注意其书写的规范性。
请大家合作讨论：
全电路欧姆定律与部分电路欧姆定律相比较，有什么区别？
重点内容，要好好处理。
请学生自己推导公式，加强了对公式的理解。
同时也增强了学生的成就感。
实现了由结论到过程的转化。
由熟悉到陌生，巩固提高，强化记忆。
适当开展小组竞争，调动学生学习积极性，激发学习斗志。
4、端电压
4、端电压
解释端电压的定义。
外电压通常称作端电压。
它是电源加在外电阻两端的实际电压。
推导出端电压的公式。
演示实验：
老师依次闭合三个开关，请同学们仔细观察灯亮度的变化。
把端电压的公式写在学案上。
请同学们观察依次闭合三个开关，灯亮度的变化情况。
思考为什么会出现这种情况？
灯两端的电压是什么电压？
亮度变化说明灯两端的电压怎么样？
这又说明什么问题？
得出：
端电压是变化的。
让学生学会在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从现象中探索出“新”的物理规律。
从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。
这是由知识到问题的转化。
学生实验：
总结：
端电压随负载电流的变大而变小。
透过现象看本质，端电压变化的根本原因----内阻
端电压要比电源电动势小一些，原因在于电源存在内阻，端电压是实际加在负载两端的电压，所以我们希望电源内阻小一些好，这样内电阻分压小，输出的端电压就大一些。
旧电池不能用的主要原因是内阻太大，输出给负载的端电压就很小。
新旧电池不能混用。
学生分组实验：
请同学按电路图分组做实验，移动滑动变阻器的滑片（电阻从大到小）观察端电压随电流变化情况，将数据填入学案的表格中。
（注意滑动变阻器的位置）
请完成实验最早的小组将实验数据写在大屏幕上。
学生分析数据，总结端电压随负载电流的变化规律。
端电压随负载电流的变大而变小。
本节课容量很大，为了节省时间，我已经连接好电路，只让同学们看实验现象。
端电压随电流的变化情况是本节课的难点知识通过实验，得出数据，总结规律。
这样，符合学生的认知规律，通过现象总结规律，也符合物理学的探究规律。
在实验中让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；对学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
实验探究法---物理教学中的灵魂，它可以使学生完全置身于物理的环境中学习物理，有利于培养学生的直觉思维、分析思维和创造性思维，更加有利于难点知识的突破。
5、实践应用
（1）请同学分析，依次闭合三个开关，灯亮度逐渐变暗的原因。
（2）汽车夜间行驶，只打开车灯时，车灯正常发光，为什么汽车在启动瞬间，车灯会变暗？
这是汽车有故障了吗？
提示：
提示：
启动电机启动时瞬间电流很大。
（3）小窍门的理论依据：
用万用表电压档直接测量电池两端的电压数值可以近似认为是电池电动势。
提示：
万用表电压档电阻很大。
分组思考讨论三个问题。
请同学们积极回答问题。
理论联系实践，前后呼应，用今天所学的知识解决实际问题，真正做到学以致用。
这也是对这节课内容的一个检测，了解同学们知识的掌握和运用情况。
三、学习小结
教师出示这节课的主要内容，即学习目标：
1、知道电源是一种把其他形式能转化为电能的装置。
2、理解电动势的物理意义。
3、知道电源是有内阻的。
4、知道电动势等于内、外电压之和。
5、会全电路欧姆定律的内容。
（重）
6、明白端电压随负载电流的变大而变小。
（难）
指出这节内容的重、难点。
同学们一起总结一下：
今天我们学会了什么？
小组内部在组长的带领下翻看学案，复习巩固。
请不同层次的同学回答不通层次的问题，谈一谈今天的收获！
请同学们各抒己见，回答不完整的地方，请其他同学补充。
最后，教师出示这节课的主要内容，即学习目标。
及时总结，及时复习，了解学生的掌握情况。
为下一节课做好准备。
四、课下作业
1、找一找，你家里有哪些种类的电池？
认识一下它们。
2、试一试，回家自己做一个水果电池。
3、复习本节课学习的公式，预习本节内容的后半部分。
充实学生课余生活，生活离不开物理！
五、课后反思
《全电路欧姆定律》这节课，因其内容抽象，理论性强，学生学习起来难度很大。
如何让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正提高了课堂效率，是我们面临的最大问题。
为此，我以实验为依托，采用理论和实践相结合，开展小组竞争与学生实验将结合，寓教于乐，培养学生实验探索与科学推理相结合的物理思维方法，尽量联系生活实际，培养学生的知识综合应用能力。
真正体现了物理教学特色。
在课堂中，我主要采用“理实一体化”教学模式，突出物理是以实验为基础的学科，并且注意信息交换渠道、教学手段的多样化。
在学习过程中我精心设计、巧妙安排实验，努力使自己的课堂充实、活跃，使学生成为学习的真正主人，也成功的改变了自己的角色，我只是课堂的组织者和引导者。
在课堂上，越来越多的学生积极参与到物理的学习过程，经历着一个个问题的提出、通过实验现象进行猜想、选择器材设计实验、确定的实验方案进行实验、利用所得数据分析归纳、得出结论。
整个过程中我只是在其中起到穿针引线的作用，通过实验，复杂的问题变得简单明了，容易使学生接受、理解、消化。
实验同时也拉近了我和学生之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理，不再让学生无所事事，也不再让我自己唱独角戏。
我们相信，通过师生的共同努力，复杂枯燥的物理课一样可以“做”地有声有色。
不足之处及修正方法达到以思促教的目的。
（1）公式理解不彻底
下一节课要继续深化公式
（2）学生实验时间短
以后要放慢脚步，杜绝走马观花，物理课时确实是少啊！
（3）没有更好的实现分层次教学
更好的设计适合各层次学生的问题，更好的调动差生的学习积极性。
升级会员 