叶文玲教我写作文.docx
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叶文玲教我写作文
叶文玲教我写作文
篇一：
作文语言优美的方法
作文语言优美的方法论
一、巧妙运用修饰的语言，为作文增添色彩
书评家萧乾先生曾说：
“文字是天然含蓄的东西。
”同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。
在写作中，对所描写的事物增加恰如其分的修饰语言，使表达的内容更有立体感，如下列两个句子：
①月亮照在草原上。
②皎洁的月亮温柔地照在故乡辽阔的草原上。
第①句就让人感觉很直白，第②句加上“皎洁的”、“温柔地”、“故乡辽阔的”修饰了一下，就更形象了，整个句子就让人觉得充满了情味，意境也就出来了。
一般来说，巧妙运用修饰的语言可以采用以下两种方法：
1、发挥联想和想象，用各种描写和拟人化的语言来修饰表达的内容，这样使表达的效果更充满情味，也使文章精彩纷呈。
①泪水爬满了我的脸。
②泪水肆无忌惮爬满了我的脸。
．．．．
第②句加上“肆无忌惮”，充满了情味，写出悲伤的深度。
2、在表达完具体的内容后，利用重复的手法，增加一些修饰性的语言，将会起到意想不到的效果。
例如：
①我喜欢听父亲的笛声。
②我喜欢听父亲的笛声，喜欢听父亲那载满了我童年乐趣的笛声。
重复一下，加上有具体内容的修饰语言，韵味顿生。
又如：
①我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。
②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落，雨丝长愁丝更长。
加上一句，情景交融，语言表达的意境更深了。
学会了巧妙运用修饰的语言，粗糙的语言就会变得柳暗花明，枯燥的语言就会变得光彩、鲜亮，文章就像溪水淙淙、滋润。
二、积累诗词名句，巧妙引用镶嵌，使作文文采飞扬
古今中外，诗歌名言佳句很多，俗语、谚语、歌词更是层出不穷，若能巧妙引用，定能使文章增添文采，加深文章的意境。
如：
有一位同学在《语文从我身边轻轻走过》中写道：
不论是春风的和煦，夏日的狂热，还是秋风的萧索，冬风的肃杀，都能拨动那根心弦。
在风中，有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，有着“北风卷地北草折，胡天八月即飞雪”的骤烈，有着“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”的悲壮。
我想……
作者通过引用，把“语文记载着邈远的历史，激荡着人们深邃的遐思”表达得既有历史的厚度，又有文学的意境，巧妙引用，使文章文采飞扬。
又如：
……想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：
“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”（选自陕西中考满分文《阅读身边的人》）
明日歌中说：
“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……”希望大家能把握今天，创造出美好的明天。
（选自四川内江中考满分文《创造美好的明天》）
引用佳句，用于文章的结尾，使文章多姿多彩，韵味深远，达到表达上事半功倍的效果。
在写作中，选用自己熟悉的，又能体现文章主题的歌词来充实文章的语言，也同样能达到意想不到的效果：
如：
“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己好像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。
（中考满分作文《歌声与微笑》）
三、多一点具体描写，少一点概括叙述，多角度进行刻画
具体描写是一种美，具体描写也是对所描绘的事物进行细致的刻画，这样使文章更生动、形象、更真实、更丰富。
例如写“静”：
①“这里很静”；
②“这里很静，连掉下一根针都能听见”；
③“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。
”
第①句语言就是笼统的、抽象的，第②句就具体一些了，给人的感觉不新鲜，第③句是俄国作家屠格涅夫对“静”刻画，充分调动的周边的事物进行烘托，这样给读者充实、丰满的感觉。
具体描写常常可以运用下列两种方法：
1、从多个角度围绕所描写的对象进行细致的刻画，把简单概括的叙述转化为各种描写方法的综合运用，使文
章更具体，更丰满。
如《鲁提辖拳打镇关西》中，作者对“三拳”的刻画可谓是入目三分：
第一拳：
“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个酱油铺∶咸的，酸的，
辣的，一发都滚出来”。
第二拳：
“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的∶红的，黑的，
紫的，都绽将出来”。
第三拳：
“又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响”。
也许一般的学生写作时仅用“三拳就打死了镇关西”，而施耐庵却每写打一拳又对当时周边的情况进行了描写，使文章内容显得更真实。
同时在描写“三拳”时还调动了味觉、声觉等各种感觉进行了刻画，把一个很平常的动作刻画得气势磅礴了。
2、细节出神韵，抓住细节描写，并对细节进行刻画，使文章内容充实，充满生命力：
如下面修改前和修
改后的两段话：
修改前：
①明天就要开学了，
她把我该带的东西都准备齐全，
师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
修改后：
②晚上，妈妈走进我的小屋，环顾四周，最后目光落到了书包和行李上。
她打开行李包，一一检查，嘴里还念
念有词道：
“毛巾、牙刷?
?
”她满意地点点头，露出欣慰的笑容。
她将肩上即将滑落的外套又重新披好，抚摸着我的头。
忽然间，她冲出屋去，数分钟后，只听里屋门“嗵”的一声，接着是拖鞋与地面发出“挲挲”的声音，我屋
的门又开了，她将什么东西装进了我的书包，装好后，她如释重负地笑了，接着走过来对我说：
“我给你带了点药，到了学校要听老师的话，别任性。
现在正在长身体，多吃点，别怕花钱。
想家了，打个电话，家里会有人的?
?
。
”她转过身去，一会儿，她又补充道：
“我和你爸会去看你的，早点睡吧!
”
上面第②段是对第①段进行了修改，第②段把第①段中的“仔细”、“打点”、“嘱咐”这三个细节化概括叙述变
为具体的描写，这样文章就变得富有情感，把母亲的关心与爱表达清清楚楚。
具体，就是要将事物写得可闻可睹可摸可感，而且要尽量给人以新的感觉，语言的美感也就产生了。
四、巧用修辞手法，用亮丽的语言抒发真情实感。
在写作中，巧妙而又贴切的修辞手法的运用常常能使语言增添许多风采，若能熟练地扮靓语言，定能收到良好
的效果。
如：
盈盈月光，我掬一棒最清的；落落余晖，我拥一缕最暧的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束
最灿烂的；待人用善，待人和善。
（中考满分作文《待人和善》）。
文章采用了排比、叠词的手法，运用类比的方法引出文章的主题，语言清新亮丽，抒发了自己内心的真情实感。
修辞手法不管用在文中什么地方，都能起到巨大的作用：
如
1、在开篇中运用。
如当代作家叶文玲在她的文章《我的“长生果”》的开头写到：
“像蜂蝶飞过花丛，像泉水
流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
”
文章运用“对偶式比喻”破题导入，一下子就把我们带进了作者“少年时代的读书生活”之中，并很好地提挈了全
文。
2、在正文中运用。
以《紫藤萝瀑布》为例，作者宗璞在正文的描绘中通用比喻：
像瀑布、像河流、像水花、像舱、像帆……
这给人以明朗流畅、整齐划一的美感。
又运用了拟人：
“仿佛在流动，在欢笑”、“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着”、“?
我在开花！
?
它们在笑。
?
我在开花！
?
它们
嚷嚷”……
以此突出花的情趣和盎然的生命力；另外还运用通感（如“香气似乎也是浅紫色的”）和对比（过去紫藤萝花的
衰颓零落和现在的花繁枝茂），为凸显主题“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”作了很好的铺垫。
因此，优美的文字就是通过众多修辞手法的恰切运用而巧妙地表达出来的，巧妙而又贴切地运用修辞手法，使
文章显得既有文采又有内涵，用亮丽的语言抒发自己的真情实感。
五、充分运用环境描写来烘托文章内容，能达到情景合一的效果。
“一切景语皆情语”。
在记叙文、散文的写作中，环境描写可以渲染气氛，可以烘托人物，可以推动故事情节
的发展。
如《我的叔叔于勒》的两句环境描写：
①我们上了轮船了，离开了栈桥，在一片平静的好似大理石桌面一样的海面上驶向远处。
②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
第①句中是在文章的开头，这时的菲力普一家认为于勒是一个有钱的人，一定会为自己带来福音，所以这段环
境描写烘托了一家去哲尔赛岛高兴的心情；而第②句是菲力普夫妇见到了穷困潦倒的的于勒，所以这段环境描写烘托了菲力普夫妇的心情是悲愤的、黑暗的。
这两句环境描写起到有力的点缀、暗示主题的作用。
烘托了人物的形象，推动了故事情节的发展。
又如：
①孤灯，淡茶……
②风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被雨后的那片残阳熔化了。
太阳在远处
逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。
文中第①句采用白描的写法，对环境进行了勾勒，但点明了作的心情，引出下文。
第②句小作者通过环境的描
写暗示了两代人之间的情感隔阂的消失，情与景有机地结合在一起了，含蓄隽永。
所以，充分运用环境描写来烘托文章内容，能达到情景合一的效果。
《心灵的脚步》作文写作指导
【原题呈现】脚步声声，敲打心灵，引发思考，激起遐想。
我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；我们聆听，人在旅途前行的心声；我们期待，朝着未来的目标不断迈进?
?
请以“心灵的脚步”为题写一篇文章。
要求：
（1）除诗歌外文体不限。
（2）字数不少于600字。
（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。
【审题】
1、审清提示语。
提示语由三句话组成：
（1）我们回望，曾经留下的深深浅浅的足迹；
（2）我们聆听，人在旅途前行的心声；（3）我们期待，朝着未来的目标不断迈进?
?
细读一下，我们不难发现，三句话其实包含着三个时间阶段：
（1）是过去，
（2）是现在，（3）是未来。
这样以来，我们是不是可以将文章的题目理解成：
心灵脚步的过去、现在和未来。
既可以指三个时间段，也可以指三个时间点。
2、审清题目。
审清题目的类型，是命题作文、半命题作文还是话题作文。
审清题目的组成，《心灵的脚步》由“心灵”和“脚步”两个部分组成，这也就是说，文章既要呈现出“心灵”还要呈现出“脚步”。
接下来我们可以这样思考：
何谓“心灵”？
何谓“脚步”？
《现代汉语词典》对“心灵”的解释是这样的：
指内心、精神、思想等；对“脚步”的解释是这样的：
指走路时腿的动作。
“脚步”不同于“脚印”，前者突出过程，后者突出结果。
这里应理解其比喻义，指成长等。
综合以上两者，我们可以这样去理解题目：
人生旅途中，“我”“内心（精神、思想）成长的过去现在和未来”
3、审清要求。
（1）除诗歌外文体不限。
（2）字数不少于600字。
（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。
【审题方法】
一问“是什么”。
“心灵”是什么？
“脚步”又是什么？
“心灵”，指内心、精神、思想，而作者要写的只能选择其中的一方面，或是“内心”，或是“精神”，或是“思想”。
不可以面面俱到，泛泛而谈；更不可以界限不清，一会儿写精神，一会儿写思想。
“脚步”又是什么？
这里的“脚步”，用的肯定不是本意，而是寓意。
可在与一些“同义词”的辨析中，准确地把握题目的中心，避免偏题。
“脚步”让我们想到“行走”，想到“前
进”，想到“成长”，“脚步”的弯直、深浅、快慢，都可成为写作的内容。
但“脚步”，又不等于“脚印”，“脚印”更多的强调“结果”，而“脚步”强调的是“程”。
但“脚步”又不是单纯的“过程”，它还有过程中（本文来自：
WWw.bDFQ千叶帆文摘:
叶文玲教我写作文）的“定格”。
所以，这个题目可以简化为“内心（精神、思想）成长的点点滴滴”，这样一简化，揭开了文题的深层面纱，作文的思路就清晰了。
二问“怎么样”。
“心灵的脚步”中的“心灵”是作文的主要素材，在这里写心灵，最好选择第一人称“我”来写，因为写人物
的内心、思想、精神，只有写自己，才能写得真切，才能显得真实感人。
“脚步”是文章的题眼，又是贯穿全文的线索，写好“脚步”是作文成功的关键。
“脚步”是文章要详写的部分。
怎么写？
我们要善于思考：
心灵的脚步怎么样？
脚步“弯直”：
写前进的脚步不是一帆风顺。
此题不宜写客观上“道路”就是曲折的，“我”不走不行；而是道
路是直的，“我”自己走了弯路，这是“我”主观造成的。
这样才紧扣“脚步”，不至于偏题。
脚步“深浅”：
写在“我”心灵成长中，深一脚浅一脚，一会儿心血来潮，一会儿灰心丧气，缺少持之以恒的毅力。
脚步“沉重”：
记一次刻骨的痛，让“我”心灵受到震撼，留给“我”终身的教益，但重点不是写得到哪些教益，而是重点描写脚步如何沉重。
脚步“快慢”：
个人成长的快慢，与“我”自身的努力有关，同时又与客观的外在条件有关，等等。
三问“为什么”。
主题是文章的灵魂。
立意的好坏决定主题的深刻与否，从而决定作文的优劣成败。
我们必须清醒认识：
我为什
么要写这个人、这件事，我写这篇文章的主题是什么，目的是什么。
例如，我们可以通过妈妈要“我”穿衣服，来表现“我”思想的成长：
儿时，妈妈要我穿衣服，我当成命令，
有时穿多了，也不敢脱下。
小学时，妈妈天天都提醒“我”多穿衣，她的唠叨让“我”厌烦。
初中时，我开始出现叛逆心理，妈妈越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，结果冻病了，得了病毒性感冒。
我还是硬撑着，以示反抗，就是不给妈妈教训我的理由。
最后引发了病毒性心肌炎，差点把命丢掉。
治病期间，妈妈伤心地流泪，委屈地自责，妈妈后来告诉我，因为小时候我抗生素药用多了，现在我的免疫力差，所以她必须常常提醒我多穿衣服，注意身体?
?
我内疚、后悔不已。
这个故事是表现“我”思想成长的脚步不是一帆风顺的，折。
当然，作文不能停留在仅仅告诉读者这件事上。
我们要思考，我为什么要写这件事？
继续深挖下去：
“我在自责中感受到母爱。
母爱从来都是伟大的。
”写到这里，文章主题已经揭示出来了。
可惜还不够深刻，因为一般人写这类事都会把主题揭示到这一层面，读者也会想到这一层面。
再追问：
“我感受到母爱的伟大”又是为什么呢？
这样文章主题就会向更深刻的方向发展：
“要学会懂得感恩。
”再追问：
“我写感恩母亲”又为什么呢？
因为从感恩母亲这件事上，“我”认识到其实在我们的身边，有很多人
都对“我”关爱有加，而“我”却常常忽略甚至漠视。
我们要善于发现，懂得感恩社会和他人，把“小爱”变成“大爱”。
这样情感升华了，主题深化了，紧扣文题，真正突出了“心灵”的脚步，也给了读者不少的教益。
【优秀例文】
心灵的脚步
天气闷热，似乎空气中每一点水分都被榨干了。
把自己关在房里，坐在书桌前，分数，分数，还是分数，充斥我的大脑，心头犹如这天气般郁闷：
好不容易有了进步，怎么这次模考又回到了原点？
看来上重点难啊！
唉！
我站起身，拉开窗帘，一束阳光射进屋中，灰尘一下子飞舞起来，这窗子有多久没开了？
还是那灰灰的马路？
还是那杂乱的瓦砾？
定定神，一大片绿色映入眼帘，我吃了一惊。
一排排绿绿的青菜，肆意地伸展着，宽厚肥大的叶子，骄傲地迎着阳光。
我的心一动，他，成功了？
！
一年前，爷爷说窗前的那块地空着也是空着，要种菜。
“爷爷，这里菜不好种呀，”我指着窗前告诉他，“紧临马路，瓦砾乱堆，土地干瘪，想种菜，地不好整，不是干死，就是缺肥。
况且，家里也不缺你那点儿菜。
”“没关系，反正闲着也是闲着。
”爷爷微微一笑，弯下腰拾起那些瓦砾来。
没过几天，地整好了，栽上一垄青菜，瘦弱，枯瘪，耷拉着脑袋，没有一丝生气。
“菜真的不好种，”爷爷看见我，乐呵呵的，“但是栽下去就有希望，它们也是一个个活的生命啊。
”我动了动嘴唇，想要说些什么，罢了，随它去吧。
再过几天，菜地被一排芦柴棒围了起来，很精致，好像一件艺术品。
爷爷挑来农家肥，浇了一遍。
一股臭味扑鼻而来，我赶紧关上窗户，拉紧窗帘，拿出习题，开始了我的象牙塔之旅。
进入初三，成绩一直不够稳定，或上或下，爸说像在大海冲浪，令人心惊肉跳。
特别是年前的期末考试，一下子把我送进寒冬，我猫在自己的小屋子里，任由心底打着颤。
看着窗外，今冬的雨特别大，多年未遇，哗啦啦地倾盆而下，似要把世界压垮，我想那雨下的菜儿，该也是生气全无，在无力地挣扎着吧。
我失落地拉上窗帘，也关上了心窗。
“爷爷，菜不好种吧。
”爷爷对我笑笑：
“只要尽心尽力，一切都有可能。
”
埋头，做最后的努力。
不知什么时候，冬去春来，雁飞燕归，眼前一层层绿，青葱，旺盛，爷爷，他竟成功了。
爷爷笑了，对菜也似乎对我：
“不经风雨的磨砺，哪有生命的绿！
”
我的心一下子亮了，是啊，大雨使青菜蛰伏，它却积蓄更多力量，待时机成熟，迸发生命的火花。
爷爷，相信我，我定会迈出自信的脚步，踏上人生的征途。
【点评】
运用衬托，含蓄隽永。
心灵的脚步，生命的舞台，小作者回顾了自己读初三时成绩不够稳定，缺乏坚韧与自信，通过爷爷种菜的小事，受到启迪与鼓舞。
文章将爷爷种菜一事与自己起伏的情感变化交织在一起，两者相得益彰，又相互映衬，以爷爷对青菜的信心，青菜对大雨的抗争，来衬托自己对学习、对成绩的郁闷与心慌。
文中爷爷说的几句话含义深刻，如“栽下去就有希望”“只要尽心尽力，一切都有可能”“不经风雨的磨砺，哪有生命的绿”，我们在习作中就要善于打造属于自己的精彩语句，为文章增色。
心理刻画，真实细腻。
“心灵的脚步”缺少不了对心理的刻画，从开始的“郁闷”到“怀疑”“打颤”，从“挣扎”“努力”到“成功”“自信”，这样的心路历程贯穿全文，真实再现了初三生活对小作者的考验与磨砺。
文章描写细腻，情感真挚，尤其是将所见景物与心理刻画紧密地结合起来，一步步充分展现自己心理，真实到位，令人感同身受。
心灵的脚步
我站在16岁的路口，回首这一路走来的足迹，才发现，每一个脚步都是经典?
?
一岁·胆怯
春悄悄来临，花园里，爸爸说，年幼的我死死抱住妈妈的手臂，怎么也不肯松开手试着向前迈步，妈妈拍拍我
的头：
“小清，乖，妈妈就在前面，你走过来妈妈抱！
”说着，退后几步，向我张开臂膀，眼睛里充满了鼓励。
终于，
我颤颤巍巍地抬起了脚步，跌跌撞撞地冲进妈妈的怀抱。
这一步，充满了胆怯，但我选择了面对。
八岁·欣喜
顾不得背上的书包沉重异常，我一路飞奔回家：
“外婆，外婆，我得奖状啦！
”外婆闻讯从厨房里走出来，接过
我高高举起的奖状细细观看，慈祥的眼中盛满了喜悦和自豪，嘴角也越抿越翘。
外婆转身走进厨房：
“伢，今天外
婆给你做红烧肉！
”
这一步，充满了喜悦，而我选择了分享。
十二岁·失落
一向好强的我在一次重要的考试中名落孙山，拿到试卷后，那个醒目的分数轻易地刺穿了我所有的防备。
捏着
试卷，我趴在桌上嚎啕大哭。
班主任不知何时站在我身后，扶着我的肩：
“小清，没有流过血的手指弹不出世间的绝唱。
这次虽然失败了，但它是对你的磨砺。
告诉老师，你不会倒下！
”望着班主任充满信任的眼神，我重重地点头，刻苦努力之后，终于凭实力赢得了荣誉。
这一步，充满了悲伤，而我选择了坚强。
十五岁·抉择
未来的路，我究竟应该何去何从，没人指引我。
父母只是告诉我，你长大了，该自己做决定了，小鸟的翅膀已
经丰盈，应该翱翔蓝天。
我长大了吗？
是的，我必须为自己的人生负责，我下定决心点点头，认准那条属于自己的路。
这一步，充满了彷徨，而我选择了执著。
现在，坐在寂静的考场上，我听着周围“沙沙”作响。
我明白，我又面临着一次选择。
我相信，这一步，我
同样会迈得漂亮，因为前方的路充满了希望。
篇二：
初中作文教学心得体会
初中作文教学体会
初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。
但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。
于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。
其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣
教学家布鲁纳说：
“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中
作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中
作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:
“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。
在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。
在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。
这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。
3、将写作训练融入生活，表现个性自我
首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。
这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。
引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。
初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。
美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:
1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。
2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。
3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。
有人说应该表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但
无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面”。
“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。
以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。
学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。
二、厚积薄发，重视积累
众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。
冰冻三尺，非一日之寒。
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