苏教版语文一年级下册第一单元教材分析和教学建议.docx

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苏教版语文一年级下册第一单元教材分析和教学建议

苏教版语文一年级下册第一单元教材分析和教学建议

单元教材解读：

本单元的4课识字采用了“词串识字”、“看图会意识字”和“转转盘识字”这三种形式。

《识字1》和《识字2》属于词串识字，词串识字这种形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。

读之，押韵上口，便于记诵。

这种新的韵语识字形式，极大地拓展了识字教材的教育功能。

《识字1》和《识字2》分别围绕“春天”和“体育运动”这两个主题，将12个相关的词语组合成韵文，让学生感受到春天美好的景色，了解了一些体育知识。

词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。

教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，努力建立起立体多维的“内心视象”，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。

《识字3》属于看图会意识字，文中通过形象化的图画来揭示了汉字的造字规律，后面附有包含这组生字的韵语，为学生理解字义提供了相应的语言环境。

在教学时不要刻意夸大字形演变表的作用，过多讲述有关造字规律和汉字演变的知识，而是要利用字形演变的由来激发学生学习汉字的兴趣。

《识字4》则采用了转转盘识字的方法，课文由转盘图和生字词、字谜歌和插图这两部分组成，教学时，要引导学生借助偏旁了解形声字的意思，同时通过转转盘、猜字谜、诵读字谜来体验识字的乐趣。

单元重点、难点：

重点：

正确认读并规范书写字词。

难点：

背诵课文，理解课文内容。

单元课时分配：

《识字1》至《识字4》都是两课时完成，《练习1》三课时完成。

教学篇目分析：

《识字1》

一、教材解读

　　《识字1》是一组描写春天的词语，采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。

这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：

（1）单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草木；第三行春天的动物（鸟、昆虫）；第四行春天的花朵。

（2）行与行之间按时间先后排列。

如：

在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。

从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。

课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。

本课的教学重点是识字、写字。

二、教学目标：

1、学会本课生字9个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁；

2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；

3、朗读词串，积累词汇。

了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

三、教学构想：

《识字1》通过词串的方式呈现春景，要我们学会生字，了解春天景色的美好。

重难点在于感受春天的美好。

两课时完成。

教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

要注意不同学生的已有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

（一）激趣导入，一年之际在于春，春姑娘已经悄悄走进我们的身边，都藏在了这组词串里，让我们一起去读读吧。

（二）熟读词串。

有了半学期的学习经验，已经积累了一定的学习方法，建议采用自学的方式学习，对于个别容易错的或者忽视的，老师进行特别指导。

如“蜂”和“杏”都是后鼻音等。

一些容易的生字可以让学生说说识记方法，解决部分简单生字的学习。

（三）理解词串中词语的意思。

在读的基础上让学生质疑不理解的地方，所谓学贵有疑。

如在图中找找桃花、杏花、梨花，从特点上区别；布谷鸟的叫声有什么特点等，为下一步具体感受春天的美扫除障碍。

（四）体味词串呈现的春天美景。

“请同学们再次读读词串，再看看书中的插图，说说你都看到了什么？

”这儿学生的说就不仅仅是词语的罗列，而是要引导学生说具体。

比如，如果学生说到我看到了燕子在天上飞。

老师可以通过追问的方式“燕子长什么样，飞到哪，它唧唧喳喳在说些什么，你听得懂吗”，这样学生对燕子这个词的理解就不仅仅是一个名词，而是一个动态的画面了。

当然也别忘了随文识字，在说燕子外形的时候提醒学生跟字进行比对，从而记住“燕”字。

其他的词都可采用这样的方式进行说的训练，包括我前面举例说到的“春风”、“春雨”，这儿还可以引导学生说说词串中没有的景物，有能力的学生还可以引导他把几个连起来说一说。

借助插图进行说的训练，教会学生学会观察，懂得展开想象，也在说话训练中规范、丰富了学生的语言。

（五）读词串想画面。

通过前面的学习，再回到词串，边读边想画面，让学生脑海里有个立体的春天图。

（六）指导分析字形和写字。

分析字形要启发学生自己寻求方法，记住生字，以培养学生的思维和识字能力。

针对不同的字形，可充分发挥学生的想象力，赋予每一个字以形象的记忆，使得生字不再是冷冰冰的符号。

例如：

“春”：

三人结伴看日出。

“杏”：

十八口（或：

小木戴口罩）。

这些联想不必十分讲究，关键是激发学生的兴趣，用自己的想象，用自己的方式记住这些字。

一年级下学期在写字指导上，不必再像一年级上学期那样对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致的分析，应充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试。

教师只对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重在教给学生同类字的规律性的东西，使学生能够举一反三，触类旁通，真正形成写字能力。

如“桃”“梨”“杏”都含有“木”，虽然“木”所在的位置不同，形体也发生了变化，但都属于树木类。

这些学生开动脑筋是可以发现的，教师应相机点拨，表扬那些记字有新意的学生，并结合认识本课4个偏旁的教学。

指导书写时，要让学生仔细观察每个字在田字格中的布局，说说怎样才能把这个“木字旁”写好。

“梨”“杏”中的“木”都要写的扁一些，“木”作为偏旁时捺要写成点。

学生动笔描红、临写时，教师要对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

（七）课外延伸

开展以“春天”为主题的语文实践活动，如让学生唱有关春天的歌，画有关春天的画儿，背诵描写春天的儿歌或古诗。

引导学生去观察、表现春天，用心去感受春天的鸟语花香、桃红柳绿，感受春天景色的美好。

《识字2》

一、教材解读

《识字2》是一组描写运动的词语。

第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。

如果说，《识字1》的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中运动项目就有些远离孩子了，如“标枪”、“铁饼”、“铅球”等。

课文配有介绍各项体育运动的12幅插图及一幅运动员获奖后手举鲜花向人们致意的图画。

图文对照，既有利于学生理解词语，了解而一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动、为国争光的感情。

教学时应从图画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认识能力结合起来。

二、教学目标

1、学会10个生字，8个二类字，5个新偏旁。

2、借助插图了解体育运动知识，积累词汇。

3、激发学生热爱运动的热情，从小锻炼好身体。

三、教学构想

第一课时

（一）导入

今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。

板书课题：

识字2

（二）指导看图

1．你知道哪些体育运动？

你最喜欢什么运动项目？

2．老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？

老师边出示插图，学生边说运动名称。

（三）学习韵文

1．学生自读韵文。

（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）

（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？

出示12个词语：

请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。

相机正音：

“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。

指名读，开火车读，齐读。

2．这么难读的词你们都能读准了，真不简单！

下面，我们来做个找朋友的游戏。

老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。

3．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。

4．指导读韵文。

（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？

生自读。

（2）师范读。

听了老师的朗读你有什么感觉？

（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？

指名读（表扬、送贴图）

（4）齐读。

（四）巩固生字词

1．出示去拼音的词语。

刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。

现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？

（1）同桌互读。

（2）开火车读。

（3）齐读。

2．出示生字，认读。

（五）指导书写

指导书写“足、竞、走”

1．学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．说说写这些生字时要注意哪些笔画。

“足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。

“远”的“辶”不要远离“元”，宜紧凑些。

5．学生在练习本上描红、临写生字，教师巡视指导。

6．反馈纠正。

展示学生的字点评。

7．学生在练习本上再写一个。

（六）小结。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习旧知

1．抽读生字词卡片。

2．按“足、竞、走”的笔顺书空。

3．出示：

竞走铁饼铅球标枪

认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？

谁来说说看？

（二）指导写字

指导书写：

跳、高、远、枪、泳、击。

1．认读生字。

2．看笔顺表，记忆生字的笔顺。

3．认识剩下的3个新的偏旁。

4．分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。

5．教师范写生字。

6．说说写这些字时要注意哪些笔画。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈纠正。

9．学生在练习本上再写一个。

（三）练习：

在括号里填上合适的词。

　　　　　（）篮球（）足球（）排球

　　　　　（）铁饼（）铅球（）标枪

（四）课外延伸

　收集自己最喜欢的体育比赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。

《识字3》

一、教材解读

《识字3》是看图会意识字（认识象形字）。

本课主要由两部分组成，一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。

演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。

二是一首儿歌，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。

这两幅插图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。

课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。

如绿蜡笔除了画竹子，还可以画什么？

蓝蜡笔呢？

二、教学目标

1、学会10个生字，l个只识不写的字，认识4个新偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

三、教学构想

第一课时

（一）出示图片，说话导入。

出示文中插图，说说图中看到了什么?

（二）激趣识字，了解演变。

这幅美景，古人很想把图中的美景记录下来，可当时又没有文字，怎么办呢？

于是古人就动起了脑筋，画了简易的图形（出示第一组图），你知道他画的什么吗？

是啊，古人依据这些事物的形状，简单地描了出来。

可时间一长，发现画出来还比较麻烦，于是古人又把这些图简化了（出示第二组图）。

你还能认识他们吗？

画得简单了，可是每个人画起来不一样，常常闹些笑话，于是，人们慢慢地修改，一步步，就变成了我们现在看到的汉字（出示汉字），你能认出他们吗？

说说你是怎么认出来的。

引导学生从字形上识记。

字放到词语里你还认识吗？

出示词语认读。

（三）学习儿歌，理解意思。

这幅图，小朋友也忍不住画一画了。

让学生借助拼音自己认读儿歌，说说小朋友是怎么画的。

图中还可以用什么蜡笔画什么？

引导学生仿说。

所画的一切都是我们祖国的大好河山。

你游览过哪些大好河山？

激发学生的祖国自豪感。

再来读儿歌，读出自豪的语气。

（四）总结全文，书写生字（象形字部分），背诵课文。

第二课时

（一）复习导入。

读词，诵文。

（二）仿写绘春。

小朋友画的图是祖国河山，我们前几天找了春天，你能像《识字3》一样用儿歌的形式把春天的美景画下来吗？

小组合作，完成儿歌。

（三）小组汇报。

（四）学习生字。

把剩下的生字书写完。

其中“笔”是会意字，引导学生从意思上理解。

《识字4》

一、教材分析：

《识字4》以转转盘换偏旁的方式，显示了基本字“也”和不同偏旁所组成的字，转出了驰、地、他、池等一串同声旁的形声字，使学生初步认识到这几个字都是由两部分构成的：

一部分表示字音，一部分表示字义。

然后让学生读一则有趣的字谜：

有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。

字谜歌不仅扣住了谜底“也”，又分别引出了新字，以加深对形声字造字规律的理解。

四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。

图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。

转盘图、字谜歌、插图互相联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

教学中老师可自制转盘，告诉学生将要学习一个新的识字方式“找朋友”。

今天是“也”想找朋友，找了那些朋友呢？

这些朋友都是部首，认识部首，然后想想有这个部首的字都跟什么有关，再学习组成后的新字及组成的词语。

而后出示字谜歌，让学生自己一边看转盘和插图，一边猜谜底，这样学生很容易读懂每一句意思，感受到字谜的趣味。

再让学生读好，读出字谜的情趣。

最后再指导书写。

二、教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识6个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。

三、教学构想

第一课时

（一）创设情境，观察字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?

（生答）今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。

（出示字盘）

3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。

4．板书“驰、地、他、池”4个字。

（二）读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。

要求：

读准字音，词连读。

四人小组交流：

哪些字的读音容易读错，在书上用“。

”做记号，多读几遍。

2．检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：

“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。

“塘”的韵母是后鼻音。

（3）齐读生字及词语。

（4）理解。

看图理解“田地”、“池塘”、“奔驰”。

师生对话表演，用上“你我他”，让学生感知“你我他”的用法。

（三）游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

（四）学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。

提醒学生注意：

“行”韵母是后鼻音。

“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。

告诉学生：

这是一首字谜，它让我们猜一个字。

4．四人小组讨论：

这首字谜的谜底是什么?

5．全班交流。

师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字，学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。

让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

（2）生自由练读。

师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。

（3）指名读字谜歌，评一评。

（4）同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。

小朋友，猜字谜有趣吗?

课外请小朋友搜集我们一起来猜。

（五）析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字“驰、奔、池、塘”。

（2）教学新部首：

“马”、“大”、“土”。

（3）交流记字方法。

教师及时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

（1）让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

（2）说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

（3）教师范写生字并重点指导：

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。

“十”写得小些扁些。

“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。

“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。

“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

（4）播放轻音乐，生说写字姿势歌。

描、仿、临写生字各写1个。

（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

（二）析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：

行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）小组交流：

怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

（三）课堂练习

1．加偏旁组词。

　　也------（）------（）-----（）-------（　　）

2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

3．选字填空。

　　　　　池　驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔（）。

4．游戏猜字谜。

练习一

教材说明：

本次练习一共安排了五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。

认清笔顺和口语交际是教学的重点。

教学构想：

“认清笔顺”中所列的范字都是识字1至识字4所学的生字。

方格左边的偏旁也是学生在识字课文里认识的。

把它们集中在单元练习里有利于复习巩固。

教学时，教师可先出示卡片，让学生依次认读汉字，然后按顺序说出每个字的笔顺，再按照正确的笔顺写字。

“学用字词句”教学时，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共有几门课。

再借助拼音读准词语，然后练习描红。

在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。

第三项练习，加标点，再分角色读一读。

教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。

最后，启发学生说一说，自己精心制作的课程表有什么作用。

这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。

“成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥成功后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真切地感受到人们开心、激动的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。

古诗《村居》的教学，应在学生借助拼音读通诗句的基础上，教师可结合指导观察插图和引导体验，加深对诗歌内容的理解。

教师不要逐句详细讲解，要用多种手段激发兴趣，让学生反复朗读、背诵，重点在于背诵古诗，增加语言积累。

“口语交际：

说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。

题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。

教学时，教师可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的交际情境，让学生向其他同学介绍自己的家庭。

此时适当引导学生进行评价，讨论：

应该怎样向别人介绍你的家，才能让同学找到你的家去做客可以介绍哪些方面？

（家庭成员和家庭住址）明确了要求，再让学生分小组进行交流，向同组的小朋友说说自己的家。

然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清楚。

练说时，要注意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清楚，做到态度大方，表情自然，声音响亮。