第二章 教育与社会的发展.docx
《第二章 教育与社会的发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二章 教育与社会的发展.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第二章教育与社会的发展
第二章教育与社会的发展
从历年考试来看，本章所占比重较小，所涉及的知识点也不多。
本章需要重点掌握的知识点有：
教育与政治经济制度的关系、教育与生产力之间的关系、人力资本理论、教育与科学技术的关系、教育和文化的关系、学校文化的特性。
其中，教育与政治经济制度的关系、教育与生产力之间的关系等知识点尤为重要，需引起重视。
考点归纳
1．掌握教育与政治经济制度的关系：
政治经济制度对教育的制约和教育对政治经济制度的影响★★★
2．掌握教育与生产力之间的关系：
生产力对教育的决定作用和教育对生产力的促进作用★★★
3．了解人力资本理论★★
4．掌握教育与科学技术的关系：
科学技术及信息技术对教育的动力作用和教育对科学技术和信息技术的促进作用★★
5．掌握学校文化的特性★★
6．了解学生文化的特征★
第一节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的制约
1．政治经济制度决定教育的领导权
①利用国家政权的力量来掌握教育的领导权。
颁布政策和法令，规定培养目标和办学方针，并以强制的手段监督执行，使教育沿着既定的方向发展。
任免教育机构的领导人和学校的教师，从组织上保证领导权。
②利用经济力量来掌握教育的领导权。
用拨款、捐献教育经费等办法，间接实现对教育的领导和管理，控制教育发展的规模和速度，决定教育机构的存亡。
③以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。
通过教科书的编定，参考书的审定，各种读物的发行以及对教师思想上的影响等办法左右教育工作。
2．政治经济制度决定着受教育的权利
设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
3．政治经济制度决定着教育目的
社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
教育目的，虽然受到政治经济制度的制约，但是影响教育目的的却不限于政治经济制度这一种因素。
其他如社会的生产力发展水平和社会的其他因素以及人的身心发展等，也会对教育目的的制定产生一定的制约作用。
4．教育相对独立于政治经济制度
（1）教育往往落后于政治经济而存在；
（2）在一定条件下，也可能产生某些超越既有政治经济制度的新的教育思想和观念。
【2005真题】决定教育领导权的是（ ）。
A．生产力B．科学技术C．文化D．政治经济制度
多智网校试题解析：
D在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就能控制学校教育的钡导权。
因此政治经济制度决定教育的领导权。
二、教育对政治经济制度的影响
一定时期的教育受当时的政治经济制度的影响，但它并不只是消极地、被动地反映政治经济制度，反过来，它对政治经济制度也产生积极的反作用。
1．教育为政治经济制度培养所需要的人才
通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径：
（1）培养人才，使其具有一定的思想意识，在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用。
（2）培养人才，向他们传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使他们能直接作用于政治经济制度。
2．教育是一种影响政治经济的舆论力量
3．教育可以促进民主
一个国家的民主程度直接取决于这个国家的政体，间接取决于这个国家公民的文化程度、教育事业发展的程度：
（1）在不民主的社会中，教育能传播科学知识，启迪人的民主观念。
（2）在比较民主的社会中，民主的教育可以保持并推动政治民主化。
总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有不可忽视的影响，这种影响会随着现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。
【名词解释】教育民主
政治上的民主权利也必须扩展与延伸到教育领域，这就涉及教育民主的问题。
教育民主一般指的是受教育权利的占有和实现。
在教育与社会的关系上，它表现为教育的自主权；
在教育内容上，它指消除军国主义、法西斯主义、大国沙文主义等，以及消除种族、宗教、性别歧视；
在师生关系上，表现为师生平等。
从历史上看，教育与政治关系的演进实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。
教育民主并不是一开始就受到重视的，而是逐渐展开的。
【例题讲解】“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）的关系。
A．教育与政治B．教育与文化C．教育与科技D．教育与经济
多智网校试题解析：
A“建国君民，教学为先”的意思是：
建立国家，统治人民，首要的是对人民进行教育。
反映的是教育与政治之间的关系。
第二节教育与生产力
一、生产力对教育的决定作用
（一）生产力水平决定着教育的规模和速度
1.物质资料生产为教育的发展提供物质基础。
2.生产力发展水平越高对教育提出的要求也越高。
总体来说，一个国家经济发展的水平与教育发展水平直接相关。
【选择、填空】从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
【例题讲解】提出高等教育大众化的要求是在（ ）后。
A．第一次工业革命B．第二次工业革命C．第三次工业革命D．信息革命
多智网校试题解析：
D信息革命是指的以计算机网络为介质的信息传输方式取代传统的信息传递方式，它从根本上改变了许多行业的工作方式，随之而来的是对劳动者的素质要求大幅提高，因此出现了高等教育大众化的要求。
（二）生产力水平制约着教育结构的变化
【名词解释】教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。
社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。
如古代社会普遍存在着重文轻理的倾向，文科构成课程体系的中心。
这在根本上是由当时的社会生产力水平比较低下决定的。
（三）生产力发展水平制约着教育的内容和手段
传播和继承人类已有的生产经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展必然制约着教育内容的选择。
同样，学校的物资设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产力发展水平。
【填空】斯宾塞实科教育
l9世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞根据当时社会经济发展的行业要求，根据他对科学知识分类的观点，提出了较为系统的课程理论，对英国以及欧洲实科教育的发展产生了重大影响。
从此以后，世界各国许多的重大教育改革都是以课程改革为核心的，而每次重大的课程教学内容改革，都反映了生产和科学技术发展的新水平和新要求。
（四）教育相对独立于生产力的发展水平
1.在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；
2.在生产力处于较低的水平时，由于文化交流、社会转型，或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
教育只是相对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力的发展。
教育归根结底还是要受生产力发展水平以及政治经济制度的制约。
【2009真题】决定着教育的规模和速度。
多智网校试题解析：
生产力水平
二、教育对生产力发展的促进作用
（一）教育促进生产力发展的实现途径
【选择、填空】教育对生产力的促进作用，从根本上来说，就是通过两个方面来实现的，即教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
1．教育再生产劳动力
劳动力的质量和数量是影响生产力发展的重要因素，教育担当着再生产劳动力的重任。
这主要体现在两个层次上：
（1）教育培养人的劳动能力，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
劳动者的基本劳动素质，技术人员的科技水平，管理人员的管理能力，就更需要通过高水平的教育来获得。
（2）教育提升人的劳动能力。
教育可以提高劳动力的质量和素质，可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者，把经验型的劳动力培养成科学型的劳动力。
教育可以使劳动力得到全面发展，从而摆脱分工对每个人造成的片面性。
2．教育再生产科学知识
（1）教育再生产科学知识首先表现在继承性上。
继承性是科学的一个特点，而科学的继承和积累又必须通过教育来实现。
教育把已有的科学知识不断地再生产出来，使新一代人掌握和继承。
通过继承，有局限的认识逐步趋于圆满，同时也为新的科学发现做好了各方面的储备。
（2）教育进行的科学知识再生产具有扩展性。
它使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，并且不断扩大其传播范围，使科学知识在全社会范围内迅速得到普及，这样，先进的科学技术、生产经验就得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
（3）教育所进行的科学知识的再生产还具有高效性。
它通过有效的组织形式和方法，缩短了再生产科学知识所必需的劳动时间。
（4）教育也担负着发展科学、产生新的科学知识的任务。
高等教育中的科学研究一方面可以生产出新的科学知识；另一方面，由于科学一技术一生产体系的逐渐形成，许多新的生产工具、工艺等也首先是在实验室中被创造出来的。
因此，学校通过科研也直接参与物质生产的过程，为这个过程改进生产力的物质要素或创造出新的生产力来。
（二）人力资本理论
【选择、填空】1960等12且，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
【名词解释】人力资本，指的是人所拥有的诸如知识。
技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。
它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分，因此称其为“人力资本”。
人力资本是相对于物质资本而言的。
人力资本理论指出，“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看成实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的”。
舒尔茨的研究结论是：
有知识、有技能的人是一切资源中最为重要的，人力资本投资的收益大于物力资本投资。
人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少地改善和提高了知识、技能、健康等人力品质，从而提高了生产力，增加了金钱和精神收益。
【选择、填空】舒尔茨根据人力资本理论，运用教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
【名词解释】教育资本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额，因为教育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。
要探讨教育对经济增长的贡献，可从测定教育资本储量人手。
通过计算美国l957年比l929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育对国民经济增长的贡献率是33％。
第三节教育与科学技术
世界各国都十分关注科技与教育问题。
原因：
（1）科学技术的发展突飞猛进、日新月异，科学技术对人们生活的影响已经无处不在、无法回避。
（2）当前综合国力的竞争就是科学技术的竞争，科学技术的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养要靠教育来实现。
在现代社会中，科学技术和教育既相互独立又紧密联系。
教育的发展受到科学技术的影响，反过来，教育对科学技术的发展也有巨大的推动作用。
一、科学技术对教育的影响
（一）首先，科学技术对教育的发展具有动力作用。
教育是一项传统性很强的事业，而科技却是活跃的、革命性的。
进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力，极大地改变着人类社会的生产方式和生活方式，对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的习惯领域。
导致教育中的新与旧、先进与落后的矛盾斗争，并最终促成教育的革新与发展。
（二）其次，科学技术的发展为教育的发展指明方向，引导教育遵循科学的轨道前进。
具体地说，科学技术对教育的这种作用表现在以下几个方面：
1、科学技术能够改变教育者的观念
【选择、填空】教育观念是教育者的教育价值观、教育理想、教育目的的总和。
教育观念在很大程度上反映了一定时期的科学技术发展水平。
科技发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。
2．科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
一方面，科技发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律，这样，教育的质量将会大幅度提高；另一方面，科技的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以不断扩大。
3．科学技术可以影响教育的内容
科技的发展促使教学内容不断更新、课程体系不断变化。
在古代，受科技发展水平所限，普遍“重文轻理”。
近代以来，随着科学技术水平的加速发展，开始大规模地进入教育领域，学校教育内容也开始丰富起来，理工类科目越来越受到重视，并且越来越多，教育在内容上也呈现出分化和专门化的特征。
20世纪以来，现代科学又出现了一些新的变化，一方面是学科的高度分化和高度综合，另一方面自然科学和社会科学合流的趋势日益显现，出现了大科学概念。
这使得现代教育内容又有了新的元素，正在走向系统化和综合化，具有了综合教育或通才教育的特征。
4．科学技术对教育技术的影响
科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，不仅为教育资料的更新和发展提供了各种必要的思想基础，而且也为其提供了各种技术条件。
学校类型的增多、规模的扩大，教育设施的兴建，教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的推动作用。
教育媒介所经历的大的变化，每次都与科技发展息息相关。
一方面极大地提高了教学效率，使学习和教学变得更为轻松；另一方面，极大地提高了教育效率，促进了教育的普及和大众化。
二、教育对科学技术发展的作用
1．教育能完成科学技术的再生产
【名词解释】科学技术的生产是直接创造新科学的过程，即科学研究的过程，科学技术的再生产则是将科学生产的主要知识和技巧经过合理的加工和编排，使之条理化、系统化，易于获取。
科学及时的再生产使得可以将其传授给更多的人，使之能充分地掌握前人创造的科学成果，并为以后的科学技术的生产、再生产打下基础。
【选择、填空】科学技术的再生产有多种途径，而学校教育是科学技术再生产的最主要途径。
这是因为学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。
它在知识较多的教师指导下，对前人的科学成果进行选择、提炼、加工，并通过有效的组织形式，选择合理的教学方法，借助先进的教学手段，在较短的时间内将其传授给学习者，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内迅速为更多的人所掌握。
从而提高劳动生产率，促进生产力的发展。
【选择、填空】教育作为科学技术再生产的工具，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化，一代一代地传下去；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们能够站在前人的肩膀上，有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。
2．教育推进了科学的体制化
【选择、填空】职业的科学家和专门的科学研究机构的出现，被称为“科学的体制化”。
科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，最初很多科研机构是建在大学里的。
原先的业余爱好者变成了职业的科学家，从事专门的科学研究活动，以科学研究为终身追求目标，经过无数代人的努力，终于建立起了庞大的学科体系。
3．教育本身具有科学研究的功能
教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出，高校有着从事科学研究的天然优势。
4．教育具有推进科学技术研究的功能
教育从应用的角度向科学研究提出要求，从而丰富了科学技术的活动，扩大了科学技术的成果。
比如多媒体技术、计算机软件技术在教育上的广泛运用，对推进相关科学和技术的研究有直接作用。
【2008真题】科学技术的再生产有多种途径， 是科学技术再生产的主要途径。
多智网校试题解析：
学校教育
三、信息技术与教育
信息技术（informationtechnology缩写为IT）是人类现代文明和进步的一个重要标志。
同样，信息技术也对教育产生了深刻的影响。
1．信息技术改变着人们关于知识的观念
信息技术改变着人们关于知识的数量观念。
信息技术把图书馆微型化，将世界上无数的大型图书馆通过网络搬进计算机、搬进个人的家里。
信息技术改变着人们关于知识的质量观念。
根据情报专家的统计，第二次世界大战以来，知识的陈旧周期不断缩短，进入20世纪90年代，每隔四年，就有75％的知识被更新。
2．信息技术改变着人们关于学习和教育的观念
计算机和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。
原有意义上的有固定场地、固定班级、固定活动的学校教育形式，将成为学生进行社会交往的形式，而知识的学习将让位给不受时间和地域限制的信息技术。
3．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台
首先，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。
其次，信息技术实现了人机互动模式，可以根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚，从而调动学习者的主动性。
再次，信息技术将促进师生关系的民主化。
信息技术将使面对面的教学成为偶尔的情况，知识与长者和德者完全分离，传统教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免，这将极大地促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。
信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标志的信息技术时代，其对教育的影响将是根本性的，教育开始迈向网络时代。
【简答】什么是网络教育？
一方面是指网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，教学不再局限于简单的教学用具，网络技术、多媒体技术和计算机技术将综合运用于教育教学之中；另一方面是指在网络上构建“网络学校”，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体，能为学习者提供前所未有的开放的学习环境。
传统的学校教育和网络教育之间的区别：
1）传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是平等的开放式教育；
2）传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；
3）传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；
4）传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。
【2005真题】当代信息技术对教育产生了怎样的影响?
多智网校试题解析：
（1）信息技术改变着人们关于知识的观念。
信息技术改变着知识的数量观念，个人之间在知识上的差距缩小了。
（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。
（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
信息技术的智能化，可以实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。
信息技术实现了人机互动的模式，可以根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。
信息技术将促进师生关系的民主化。
第四节教育与文化
教育与文化之间有着十分密切的关系。
任何文化特性或形态，如果没有教育就难以延续。
20世纪以来，世界各国进行的重要教育改革也进一步证实，任何教育改革的背后，都隐含着社会文化的制约机制。
在一定范围、一定时期内取得成功的教育改革，一般都十分注意与社会主流文化保持一致，一项在一个国家中取得显赫成绩的教育改革措施，在另一个具有不同文化的国家或区域中，却并不一定会取得成功。
因此，研究教育与文化的相互依存及其变化发展方向具有十分重要的意义。
一、教育与文化的关系
【选择、填空】文化的概念有广义与狭义之分。
广义上，文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义上，文化则是指社会意识形态，如社会的思想道德、科技、教育、艺术、宗教、传统习俗等以及与之相适应的制度和机构的复合体，即社会的精神文化。
通常我们所说的文化一般是指狭义的文化，即精神文化。
（一）教育是一种特殊的文化现象
根据文化的定义，教育也是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。
【选择、填空】教育的双重文化属性（传递和深化文化与构成文化本体），决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。
教育几乎与文化体内的所有部分都发生直接联系，任何一种文化特质和文化模式如果不借助于教育的传递和深化，都将影响它存在的质量或缩短它存在的历史长度。
【选择、填空】文化有两种存在形式：
一种是存储形态的文化，一种是活跃形态的文化。
前者向后者转化的过程就是文化活化的过程，而只有教育才能够促成这一过程，并实现文化的再生产。
（二）教育与文化的相互依存、相互制约的关系
这种关系主要表现为两个方面：
教育对文化的影响和文化对教育的影响。
1．教育对文化的影响
（1）教育对文化的传递与保存功能。
文化并不能通过遗传传递给个体，只有教育才能使人类文化得以保存和延续。
（2）教育对文化的选择与整理功能。
教育内容一般都选择一定社会所认定的优秀的、精粹的文化；
教材的编写、教学内容的组织都经过了教育者的整理与加工。
（3）教育对文化的交融与创新功能。
教育通过文化的传播，可以使不同质的文化相互融合、相互碰撞，从而产生出新的文化。
2．文化对教育的影响
（1）文化的发展，尤其是科技的发展促进了生产力的发展，从而增加了教育发展的物质资源，提高了全社会的教育水平。
（2）教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育方法及其他教育因素所载负的文化的质和量，都会直接影响教育的水平和质量。
二、学校文化
（一）学校文化界说
【选择填空】学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
（二）学校文化的特性
1．学校文化是一种组织文化
学校如同任何其他社会组织一样，由于内外环境、构成因素和历史传统等都差异，会形成其自身独特的文化模式，即形成独特的组织文化。
2．学校文化是一种整合性较强的文化
学校有着明确的价值取向和目的要求，它明确地对违反预定价值规范的思想和行为进行拒斥，对符合者予以接受、褒扬，使得学校文化体现了一定价值取向的支配与整合。
3．学校文化以传递文化传统为己任
学校本身就是文化传统的产物，它又通过以下方式来传递文化传统：
1）将文化加以集中、积累和系统化；
2）通过专业化的教师将这些文化整合传授给学生；
3）将已认同、接纳文化的学生输送给社会，通过他们返还出可供再生的文化。
4．校园文化——学校文化的缩影
校园文化是为了保证学校中教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的。
（三）学校文化的类型
按照不同的层次和标准，学校文化可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等。
学校物质文化是学校文化的有形部分。
两种不同的表达方式：
一是学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学
升级会员 