中学物理实验教学的现状分析与对策研究.docx

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中学物理实验教学的现状分析与对策研究

中学物理实验教学的现状分析

[摘要]物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验本身是增加学生体验的一种有效的方式，实验可以使学生获得比较充分的学习资料，这样做本身就是在加强学习基础；初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。

实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。

然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。

要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。

近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理实验教学带来了全新的挑战和机遇。

新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。

然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。

原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄，这就要求广大农村物理教师根据实际，就地取材，做好物理实验，激发学生的学习积极性。

[关键词]农村初级中学中学物理实验教学现状对策措施

回物理是一门以实验为基础的学科。

初中生由于受抽象思维的局限，

开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。

实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。

然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。

要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。

一 实验在物理教学中的地位和作用

在新制定的初级中学物理教学大纲中，已明确指出：

“观察现象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。

通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。

”可见没有物理实验，很难达到预期的物理教学的效果和目的。

回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。

所有的物理知识，都是在实验的基础上建立和发展起来的。

物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：

（1）通过实验可以使物理教学理论与生活实际相联系，引发学生对物理知识的学习兴趣，特别是学生分组探究可以有效的引导学生发掘问题，激发其求知欲望，最终通过自身的探索和研究找到解决问题的方法，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

（2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

最终上升到理性认识的高度。

（3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生寻找良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和探索创新能力。

（4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

鉴于上述的实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的，以培养严谨的科学态度为原则，将实验教学的地位提高到一个新高度。

二中学物理实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。

但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在初级中学的教育教学中还不容乐观。

（1）中学物理实验教学的基本情况。

据网络抽样调查和我们周边的实验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县市中学中，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。

不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇中学基本上一个学生实验都不做。

即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想（例如：

条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材--演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险）。

（2）学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。

为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。

有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。

由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。

一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，而对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。

其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵。

（3）由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。

例如：

由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。

同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

（4）居于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：

在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下；或者在动手时只是机械的动手，不愿动脑。

学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。

这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。

这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。

以上事实为普通初级中学物理实验教学中普遍存在的问题，其实对于农村初级中学，特别是对于比较偏远的农村初级中学还存在以下几个最具体的实际问题：

第三篇中学物理实验教学对策研究与相关措施

指导思想：

我们应当看到当前中学物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。

在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面入手，应针对中学物理实验教学现状，站在素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行中学物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。

那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好以下几个措施：

促进实验教学改革的几个措施和可行办法

1.转变观念

中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

正视学生的升学率。

其实，由于中学的教育直接关系到学生的升学和就业，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准。

教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。

我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。

因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。

要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。

教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

学校领导只有树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。

同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。

这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。

只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。

在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。

于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为实验可有可无的情况。

以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。

因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。

中学物理教师树立了这个教育观后，教师就会努力和积极地重视实验教学，努力做好实验。

最后要转变社会的教育观念，就要首先从根本上解决应试教育的根源问题，即要靠发展经济，扩大教育规模和提高学校办学水平。

2.改革教材和实验设计

要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。

改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色。

在物理教学中，注意让学生通过自已动手实验学习物理知识。

（1）现行有关实验的教材甚少（特别是行之有效的实验教材），有关教育部门应召集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的参考用书。

编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。

当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

（2）   对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。

这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。

这一教程的编写应注意以下几个方面：

（一）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。

教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。

（二）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。

同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了实验的目的，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

（三）教程中实验的的设置应该引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。

使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。

而不是简单的告知学生用哪些器材，同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验（例如：

要想搞清楚流体流速与压强关系的知识点，就可以引导学生用硬纸板制作出几种不同的类似于飞机“机翼”的器材，即可以培养学生的自制动手能力，也能让学生对知识点有个更深刻的认识和理解）。

（四）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。

教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。

在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些改进和创新，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。

（五）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。

有了具体要求，学生实验时才有矩可循。

当然提出的要求应该循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。

教程在编写实验时也应注意分出层次：

开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：

实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。

先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。

（六）利用多种有效渠道增加实验在教材中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。

例如：

在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。

对于一些在巩固练习作业中的特殊实验，特别是学生难以理解的实验也可以由教师设计和引导学生进行试验探究，这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解理论知识。

3.对实验考核方法进行改革

在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少（在普通初级中学完全没有对实验操作技能的考核），实验考核极不全面。

同时由于应试教育观念的影响和诸方面因素的限制，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。

因此，很有必要将原先的实验考核方法进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的真正提高。

（1）      很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。

这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。

（2）      中学物理教师在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。

各学校物理教师应根据教学大纲的要求，制定出一套实验操作考核方法。

能分时间段、分层次地考察学生应具备的实验操作能力。

（3）      应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些要打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。

（4）       多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。

这样一来，由于实验考核的改革，加之有关教育主管部门对物理实验的重视，无论是学校还是教师都要加大力度进行实验教学的改革，强化实验教学，并能从实际中逐步实现实验教学的实质转轨。

本段小结：

但是作为实验考核的改革又不能急于求成，因为不同地区的学校实验条件的差距，以及由此而影响的不同地区学生实验能力的差异。

如果鲁莽地进行实验操作考试，必然会引发一系列的公平问题。

因此需要有关部门和权力机构以及广大教师一起努力，找到切实可行的解决方法。

4.提高教师自身素质

战斗在物理教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要物理教师具备较高的实验教学素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。

科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。

作为一名普通中学物理教师更要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神。

（一）加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等；

（二）物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。

（三）同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修（其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少）。

（四）可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

为了搞好中学物理实验教学，我们现在就要进行科学素质教育和人文素质教育，树立正确的人才观，树立素质教育观念，免受传统应试教育的毒害。

通过改革课程设置以及增加各种有效途径保证物理教师能够有较多机会学习和研究教育学、心理学和教学法。

使他们知道在中学实验教学中，以如何使学生得到全面发展，如何培养创造型人才为根本出发点来选择教育和教学方法。

例如，在学生实验中，应以学生自己动手为主，教师在整个过程中的角色是“辅导者”和“引导者”，对学生既不要放任自流，也不要包办代替；同时还应注意创设各种条件或情景来增加学生动手动脑的机会使学生的独创性和自主性都得到充分发展。

本段小结：

 教材改革是一个长期过程，随着社会、教育形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。

知识不断在更新，教育也应该要有新的内容、新的知识，因此，不断研究教材在使用中存在的问题，随时注视国外教材的最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大的修订，可以使教材不断更新、不断适应新的教学要求。

例如：

教材改革要对于一些陈旧过时，或者说明问题不够直观，又或者在说明问题时出现漏洞的演示实验必须剔除或者改进，添加一些已经解决了困难的中学物理疑难实验等。

同时在改革教材添加与生活、科技的联系紧密的实验课题，应反映物理科学的变革，让学生多了解近、现代物理方面的重大实验成果，知道这些成果对人类发展的重大作用从而激发他们学习物理的极大兴趣，并且重视物理实验。

同时也让学生知道多一些新的知识。

参考文献：

1．  安忠、刘炳升《中学物理实验教学研究》高等教育出版社

2．   张民生《中学物理教育学》上海教育出版社

3．  赵凯华《对中学物理教学改革的意见和建议》物理教学探讨2000，4

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4．  物理课程教材研究开发中心课程教材研究所《物理教师培训手册》人民教育出版社

5．  网络互联《物理实验教学与学生实验能力的培养》

6        朱永新、杨树兵，《创新教育论纲》《教育研究》1999（8）