人教版小学三年级语文下册第二单元教案.docx

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人教版小学三年级语文下册第二单元教案

单元教材分析

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。

其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。

本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：

都是用具体的事情来说明一个道理。

所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。

有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。

有的告诉我们：

一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。

有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。

还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。

有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。

本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。

语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。

在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。

“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。

“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。

本组课文语言朴实生动，含意深远。

学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

二、单元教学目标：

1、认识16个生字，会写36个汉字，正确读写词语表中的词语。

2、积累课文中的好词句、好段落。

3、做一次写自己的习作练习。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

5、能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。

6、进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。

7、通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。

初步受到科学的思想方法的教育。

三、教学时间安排：

9．寓言两则2课时

10．惊弓之鸟2课时

11．画杨桃2课时

12．想别人没想到的1课时

语文园地三4课时

单元复习2课时

（建议本组教学可用12—14课时）。

课题

9.寓言二则

总课时

2

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重难点分析

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

三、教学策略选择（教法、学法）

情景教学法和点拨法

通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

使学生形成能力。

四、教学资源准备

课件

五、教学过程

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1．同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

2．过去我们学过哪些寓言？

3．寓言有什么特点？

4．“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

5．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习寓言《亡羊补牢》。

看老师写课题：

亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4．看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

三、初读课文，了解内容。

1．你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

四、精读课文，理解内容。

1．课文哪几个小节讲丢羊的？

2．自由读1—4节，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3．同桌互议。

4．集体交流

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。

怎样记住这两个字？

指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。

（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。

（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？

指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5．让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括

6．指名表演这个片段，注意：

可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7．二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5节，划出有关句子。

8．讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？

出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

（3）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）

（8）“从此”是什么意思？

指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1．再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

2．同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4．揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5．在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、作业

写生字。

第二课时

一、激趣导入

　　1．课前活动：

老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？

　　2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

　　二、初读课文

　　1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。

　　2．认识理解“辕”“辙”。

　　课件出示：

马车的图片，认识“辕”“辙”，看课件理解“辕”和“辙”的意思。

（辕：

车杠;辙：

是车轮在路上留下的痕迹。

）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：

南）。

而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。

（板书：

北）。

此时完成课题的书写。

　　3．指导书写“辕”字。

　　　三、自学质疑

　　　1.自由阅读，个人质疑。

　　　①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　　2.学生说问题，教师归纳问题。

　　　问题：

“南辕北辙”讲了一个什么故事？

　　　3.组织阅读课文。

　　　四、讨论解疑

　　　1.随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　　盘缠（路费）硬要（一定要）

　　　2.通读课文，进一步认知课文。

　　《南辕北辙》中，那个人是怎么想怎么说的？

他的朋友又是怎么说的？

请你找出他们之间一共发生了几次对话？

　　3.学习小组组织讨论。

　　?

?

“楚国在南边，你怎么往北走呀？

”

　　“没关系，我的马跑得快。

”

　　?

?

“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

”

　　“没关系，我的车夫是个好把式！

”

　　?

?

“那你哪一天才能到楚国呀！

”

　　“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

”

　　⑴组长负责结合组员。

　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶选代表作答。

（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

　　　五、小组汇报、讲读课文

　　　1.组员汇报形式（自由选）：

读文作答口头说答自由表演

　　　2.评点讲析

　　　3.自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　4.坐车人能到楚国吗？

5.引申阐发道理

　　　告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

　　　六、兴趣表演、加深理解

　　　1.自由阅读，指名复述。

　　　2.小组结合，导演故事

　　　3.从这个故事里，你又明白了什么呢？

　　　做事要明确方向不能背道而驰。

听取别人善意的意见。

　　七、作业布置

　　　1.把《南辕北辙》故事讲给别人听。

　　　2.搜集古代寓言故事。

板书设计想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

马快

方向错误车夫好越走越远不能到达

盘缠多

课题

10.惊弓之鸟

总课时

2

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1．会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

二、教学重难点分析

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

三、教学策略选择（教法、学法）

自主合作交流

四、教学资源准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1．出示多媒体课件：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？

（学生根据自己的理解回答）

2．导入：

一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1．自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2．指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3．认读生字词

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2．全班交流。

3．再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

四、学习生字。

五、有感情地朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？

（1——4）

1．指名读1—4自然段。

2．更羸打猎时看到了什么，听到了什么？

课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？

（用“”画出来：

一只、慢慢的，边飞边鸣）

3．更羸指着大雁说了什么？

谁来读一读他的话？

（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。

）

4．魏王为什么信不过自己的耳朵？

如果是你，你相信更羸的话吗？

5．指导朗读6．齐读1—4自然段。

（二）师：

更羸到底有没有将大雁射下来呢？

哪几自然段告诉我们？

1．齐读5、6段。

2．更羸怎样射大雁的？

大雁听到弦声怎样？

哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

）

3．指导朗读：

突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：

更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1．默读7—9自然段。

思考：

最后一段话，更羸一共说了几句话？

每一句话讲什么？

（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？

）

2．同桌交流。

3．集体交流。

4．语言训练：

根据课文内容说话：

因为_____________，所以________________。

5．指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1．更羸的本事到底大在哪里？

你觉得更羸是个怎样的人？

从这个故事中你得到了什么启发？

（善于观察、善于思考）

2．说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

）

三、布置作业。

板书设计

10．惊弓之鸟

飞得慢受过箭伤害怕

高飞

叫得惨孤单失群掉下来

观察分析判断

课题

11．画杨桃

总课时

2

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1．认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

二、教学重难点分析

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理

三、教学策略选择（教法、学法）

教法：

引导、点拨，制衣。

学法：

让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。

四、教学资源准备

多媒体课件、小黑板生字词

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

（板书：

画杨桃）

　　1.齐读课题。

　　2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　二、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2.利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　3.课文主要讲了一件什么事？

　　4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1.指读生字词。

　　2.指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

3.你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：

凭主观想象，认为事物应该是这样。

联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　五、布置作业

　　l.熟记生字新词。

　　2.正确、流利地读课文。

第一课时

第二课时

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？

今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1.学习第一自然段，指名读。

　　提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？

你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

（3）指导朗读。

　　2.学习第二至三自然段，指名读。

　　这两个自然段讲了什么？

讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。

）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。

）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？

结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？

（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。

）

　　让学生把两个原因结合起来讲。

（再一次加深理解。

）

　　3.学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？

把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？

（进一步明确学生态度发生变化的原因。

）

4.学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

（板书角度不同，样子不一。

）

　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

（看到什么，就是什么，不要受别人影响。

）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5.学习最后一个自然段，齐读。

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

（板书：

一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。

当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

（板书要……不要，是……就）

　　谁能用“要……不要”说一句话？

　　三、总结全文

　　1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2.齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板书设计

　11.画杨桃

　　　　　　父亲：

是……就……

　　　　　　老师：

角度不同　　样子不一

　　　　　　　　　要……不要……　　是……就……

　　　　　　我：

一生受用

课题

12.想别人没想到的

总课时

2

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.有感情地朗读课文。

2.抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

二、教学重难点分析

1.学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

2.理解画师最后说的那段话。

三、教学策略选择（教法、学法）

教法：

组织引导、讲授。

学法：

合作探究、交流讨论。

四、教学资源准备

多媒体课件。

五、教学过程

第一课时

一、根据自学提示，自读自悟

1．把课文读正确、流利。

2．边读边想，文中写了一件什么事？

用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3．说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1．同桌互相检查

2．指旬读，想机指导读流利。

3．交流思考问题：

说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？

好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？

）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。

这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

（自主谈，教师也交流自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

板书设计

12．想别人没想到的事

　　　　（不满意）　　大徒弟　许多小骆驼

　画师（不满意）　二徒弟　许多骆驼头

　　　　（称赞）　小徒弟　两只在山谷中走（妙在创新）

课题

语文园地三

总课时

4

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1．以介绍自己为话题，进行口语交际。

2．能抓住自己特点，写写自己。

3．能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4．积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

二、教学重难点分析

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

三、教学策略选择（教法、学法）

自主合作交流

四、教学资源准备

课件

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入同学们，你们喜欢做游戏吗？

在做游戏之前，老师要问你们一个问题，一个人，有那些地方是和别人不一样的？

（课件：

外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质……）同学们一下子说了这么多，真不错，我们看着白板一起来齐读一遍。

现在我们进入快乐游戏时间，今天西游记里的孙悟空和猪八戒来到了我的课堂，（课件出示：

孙悟空和猪八戒的动画形象，并配音：

小朋友们，你们把我这个“齐天大圣”忘记了吗？

还有我，还有我老猪呢！

你个猪头到后面去。

只许你这个猴子在这里说呀？

）喔，他们又在争论不休，在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际，现在就要请同学们仔细观察他们，并说一说你发现他们两人有什么不同的地方?

谁说得好，老师就为你骄傲？

课件：

他们喜欢吃的饮食不同；你是从身材来观察的；你是从他们的优点和缺点来说的。

二、新授他们有这么多的不同之处，你们想过自己和身边的小朋友也有不同的地方吗？

现在有一个好机会让你们来展示自己的风采，今天我们来学习课本第三单元的口语交际：

介绍我自己（课件出示课题。

）那么你最想向别人介绍你的哪些方面？

可以选择一两个方面说说。

你们都是从这些方面来介绍的自己的，老师有一个担心了，那大家说的会不会一个样？

为什么呀？

（课件：

因为每个人都和别人不同，他们都有自己的特点）（看书、跳绳、画画、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等）（课件）范例：

我非常喜欢看书，虽然我年纪小，可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼镜，这都是看书惹的祸。

逢年过节大人送我最多的就要数书了，现在我家里一米多高的书柜快装不下了，无论是作文书、科幻方面的书，还是童话书我都爱看，你们有了好书可别忘了通知我呀！

（课件）你能想到自己的特点吗?

现在就请你们把自己的特点介绍给大家。

谁来评评他说得怎么样？

你们想怎么补充呢？

听了同学的建议后，你有信心再说一次吗?

小结：

（课件）在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多方面，形象生动的展现自己。

老师刚才看到一部分同学在说的时候，其余的同学都在认真的听，认真的听也是一种好习惯，现在请同学们在小组内做一个自我介绍，可以把自己的外貌、性格、爱好、特长、优点和缺点等等告诉小组成员，一个人在说时，其他的人要用心听，可以进行适当的补充。

待会儿每个组推荐一名说得最好的同学到前台来说。

三、拓展通过刚才的训练，老师发现同学们都具备了非常好的自我介绍的能力。

湖南长沙的杨颂磊同学想和你们交朋友，你们愿意吗？

请听他的自我介绍。

　（课件）我叫杨颂磊，来自湖南长沙，今年十岁，在长沙市第一小学上三年级上学，个子长得不高，身体可结实啦，这都是我爱好体育的结果，在学校的运动会上我赢得了跳远和短跑的冠军呢，我的特长是下象棋，我经常去“联众”在线游戏杀上几盘，大概由于赢得比较多，年级又小的缘故，大家送我“象棋小王子”的称号。

听了我的介绍后你们愿意和我交朋友吗?

你们觉得杨颂磊说得