第五单元单元教学计划.docx
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第五单元单元教学计划
第五单元单元教学计划
一、教材分析：
第五组"初识鲁迅"的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
导语：
第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。
它节选自鲁迅的《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。
但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。
通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。
课文内容易于为小学生接受。
后安排有"阅读链接"：
两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
第三篇课文，是青年眼里的鲁迅--《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。
选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。
第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价.口语交际·习作：
内容亦与本单元内容相关联。
口语交际"留在心里的印象"，有几个要点：
"第一次相见时的情景""（第一次相见时）他留给你的印象""后来相处中发生的事""你对他印象的变化"。
回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。
习作内容有两个，可任选其一。
第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
回顾拓展五"中的"交流平台",一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
"日积月累"安排读背鲁迅先生的名言警句。
"趣味语文"则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二、单元教学目标
1.让学生阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
3.积累名言警句。
通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元教学重、难点
引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生的崇高精神。
四、教学措施及手段
1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。
3.利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。
4.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。
加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
5.继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。
五、课时安排：
本单元计划用11-13课时教学。
17《少年闰土》第一课时导学案
学习方法
学生自读感悟、自主探究、合作交流，老师适时点拨，指导朗读。
课题
《少年闰土》
课时
第1课时
教学目标：
1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。
2、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。
3、整体感知全文，研读“看瓜刺猹”部分，抓住人物语言、动作，感受闰土人物形象。
4、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段
教学重难点：
研读第一自然段感受人物形象。
教学准备：
（优课资源）课前学生搜集与课文有关的资料。
教学过程
学
导学
出示鲁迅头像，问：
这是谁呀？
你为什么这么肯定呢？
那你对他有哪些了解呢？
（引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”）今天我们再来学习一篇选自鲁迅经典小说《故乡》里的一个片段。
题目叫：
少年闰土。
（板书：
少年闰土。
）读读课题，你知道闰土在当时和“我”是什么关系？
学习目标
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、边读边想：
闰土给“我”讲了哪些事？
3、给每件事加上小标题。
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、初读课文，了解主要内容。
1、检查自学情况：
（1）出示词语：
（2）出示插图思考：
①哪个是闰土？
你从哪看出？
②谁能用一个词语分别概括“我”和闰土的神态？
（带出“希奇”共讲了几件稀奇的事情？
相应板书）
③交流：
闰土给“我”讲了哪些事？
引导学生用小标题归纳并上台板书：
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
④闰土只给我讲了这些事么？
你从哪里看出来的？
二、品读对话，走进闰土
1、师巧妙过渡：
那么令“我”最最难忘的是哪一件事？
它老是浮现在我的脑海里。
2、品读“看瓜刺猹”对话部分。
（1）大屏幕出示对话，学生自读批注。
（2）交流并随机指导朗读：
抓住关键词句重点体会猹的凶猛、伶俐；闰土的勇敢、淳朴
（3）分角色朗读。
那当时闰土和“我”又是怎么说的呢？
我们把这两位好朋友请到现场来，看看图再想象一下，说说闰土是怎么说的？
“我”又是怎么听的？
（同桌分角色练读--男女生读）
（4）引读这一段：
看来看瓜刺猹确实是一件很希奇的事，我们一起来读读吧！
（师生合作，读出“我”的好奇、担心，闰土的勇敢，猹的狡猾）
3、借助对话还原画面。
听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？
他说在月亮地下管西瓜，“我”就仿佛看到了--；他说你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，“我”又仿佛看到了--；他说这畜生很伶俐，“我”又看到了--（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读）
三、品读画面，留驻经典
（1）感受环境的优美。
如果说闰土讲的刺猹的故事是黑白版的，那“我”记忆中的刺猹就是彩色版的。
对吗？
谁来读第一句话，让我们感受一下彩色的夜晚。
（指导读好第一句话。
“一望无际”给你什么感觉？
（大，西瓜多）还有什么感觉？
（色彩丰富，景色美）
（2）品读少年的机智勇敢。
深蓝的天空，金黄的圆月，还有一望无际的碧绿的西瓜，多么迷人的夜晚！
少年闰土在干什么呢？
（理解：
其间。
引导读好第二、三句）
（3）这迷人的夜色，这奋勇刺猹的少年，勾成了这样一幅如此神异的画面，难怪使作者30年都难以忘怀，让我们和着音乐，再美美地读一读。
（4）背诵积累：
这么美的画面，这么优美的语言，真应该让它永远地留在我们的脑海之中，请按照“景--人--猹”的顺序背诵。
（自由背--指名背）
测
你理解了文中的哪些词语呢？
展
说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？
板书设计
17少年闰土
闰土：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈
勇敢、机智、聪明、能干见多识广
……
17《少年闰土》第二课时导学案
学习方法
以读触情，以读生情。
课题
《少年闰土》
课时
第2课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2．理解“四角的天空”的含义，体会“我”的思想感情。
3．画出闰土的语言、动作的句子，体会闰土的特点。
教学重难点：
1、理解“四角的天空”，体会“我”的思想感情。
2．通过闰土的语言、动作，体会闰土的特点。
教学准备：
（优课资源）
教学过程
学
导学
通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。
每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐）[朗诵第一段]。
这节课我们将更全面地了解这个少年。
要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。
出示学习目标
1、有感情地朗读课文。
2．理解“四角的天空”的含义，体会“我”的思想感情。
3．画出闰土的语言、动作的句子，体会闰土的特点。
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、复习旧知：
我们都知道闰土讲的几件事当中，相处是写得最详细的。
好朋友在一起，总有说不完的话。
闰土对我说了哪些有趣的事呢？
请用几个字概括一下写在边上。
（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）
2、（生谈想做的事）同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点？
（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。
）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。
）
二、学习其他三件事
1、学习看瓜刺猹
（1）那么文中最详细写的又是哪一件事？
（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！
（生读）
（2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。
（生谈感受）
（3）指导朗读。
（4）现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？
为什么？
（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。
）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。
开始吧！
（生练习）好的，谁来读一读。
（指名读）（齐读）
（5）再读第一段
小结：
从这里你读到了一个怎样的闰土。
（机智勇敢）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出有趣的地方，再有感情地朗读，最后体会闰土给我们的印象。
（出示句子）假如我没有见过闰土，我知道猹是一件什么东西吗？
（不知道）从哪里可以看出？
（生回答，解释破折号的作用与句子的意思）也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许许多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）[板书：
无穷无尽]既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么？
6．学习雪地捕鸟
（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。
请同学们认真读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么？
（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、准确性。
是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。
（3）从这里你读到了一个怎样的闰土。
我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要采用动作描写。
让我们感受到了一个聪明能干的闰土，一个机智勇敢的闰土，一个见多识广的闰土。
（4）．指导朗读。
我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）
7、学习海边拾贝和看跳鱼儿。
我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。
从这里你读到了一个怎样的闰土。
（见多识广）
理解我对闰土的讲的稀奇事的向往，假如我没有见过闰土
8、学习16段．
（1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。
也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。
（2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗？
（四角的天空是什么意思？
）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。
从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗？
（①我想到了井底之蛙。
）（②我想到了笼中鸟。
）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。
）（④我想到了尽信书不如无书。
）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾。
（3）（出示句子）老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样有趣的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。
[板书：
感受到了吗？
感受到了吗？
9．同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种有趣的事的时候，我又在做什么呢？
当闰土在海边时（生讲）。
此时此刻我们似乎觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。
它还指什么？
（生讲，师评价）
是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？
你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。
可惜，可惜正月过去了，闰土要回家了，……（出示，配乐师读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。
读（出示第一段，生读）
三．拓展
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。
（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好朋友呆在厨房，不肯出去。
_________________________________他们还有很多没有说完的话。
他们所说的每一句都表达了他们的依依不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。
（好朋友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝福，把他们的对话写下来吧，都写下来吧！
）（生写）
（生读）（师用一句话评价。
）
三、总结
同学们，我们的好朋友闰土，给我们讲了四件希奇的事，详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。
我们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。
最后，就让这位不凡的朋友，深深地印在我们的脑海中，永远刻在我们的心上。
测
四角的天空是什么意思？
表达了“我”怎样的思想感情。
展
到图书馆阅读过鲁迅的小说《故乡》的同学，谈谈文中大概意思。
板书设计
17少年闰土
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写 管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
略写 沙地有跳鱼见多识广
教学反思
18《我的伯父鲁迅先生》第一课时导学案
学习方法
学生自读感悟、自主探究、合作交流，老师适时点拨，指导朗读
课题
《我的伯父鲁迅先生》
课时
第1课时
教学目标：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解课文内容。
教学重难点：
了解鲁迅其人，了解课文内容。
教学准备：
（优课资源）课前学生搜集与课文有关的资料。
教学过程
学
导学
通过阅读“导读”，我们了解了本单元的重点课和主要训练点。
今天我们来学习《我的伯父鲁迅先生》，（板书课题，出示鲁迅像）作者是鲁迅先生的什么人？
你是怎么知道的？
学习目标
1、朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；学习生字新词。
2、课文讲了鲁迅先生的哪些事？
3、鲁迅先生是怎样的人？
作者为什么要写鲁迅先生？
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
1、初读课文，了解了解课文内容。
1、指名说一说课文讲了鲁迅先生的哪些事？
（用加小标题的方法）谈《水浒传》，谈“碰壁”，救助车夫，女佣回忆
二、学习第一段。
1．指名读，思考：
“我”为什么惊异？
（板书：
惊异）
2．讨论：
“惊异”是什么意思？
（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？
（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？
找出来读一读。
（他的遗体……格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？
读了后面的文章大家就明白了。
3．练习有感情的朗读第一段。
三、讨论明确：
鲁迅先生是怎样的人？
（勾画表明中心的句子。
）作者为什么要写鲁迅先生？
测
说一说积累了哪些四字词语，谈谈自己对词语的理解。
展
本文是一篇（）的文章，作者回忆了那几件事？
板书设计
18 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈“碰壁”
救助车夫
女佣回忆
18《我的伯父鲁迅先生》第二课时导学案
学习方法
创设情境，分角色表演，深情朗读，深刻感悟，小组合作，自主质疑，主动探究。
课题
《我的伯父鲁迅先生》
课时
第2课时
教学目标：
1、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
2、通过品析人物的动作、语言和神态来感悟人物崇高的品质。
3、通过反复的朗读和融情情境，发展语言，升华情感，唤起文本共鸣。
教学重难点：
学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。
联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学准备：
（优课资源）搜集与鲁迅相关的小故事和名言警句等。
教学过程
学
导学
同学们，1936、10、19是一个极不平凡的日子，我们中国伟大的文学家、革命家和思想家，中国文化革命的主将——鲁迅先生因积劳成疾，病逝于上海。
噩耗传出，举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是（学生齐读——“数不清的挽联挂满了墙壁，……各种各样的人都有。
”）当年，年仅十周岁的周晔面对此情景此景，她——（惊异）了，并发出疑问——（伯父为什么得到这么多人的爱戴？
）（大屏出示）“我呆呆地——望着来来往往吊唁的人，想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
”是啊，伯父为什么会得到那么多人的爱戴呢？
周晔回忆了伯父生前给自己留下印象较深的四件事：
趣谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。
老师相信通过本节课的学习，鲁迅先生一定会给你留下更深的印象。
出示学习目标
1、能有感情地朗读课文。
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
3、学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、精析重点句段，感悟情怀。
1、片段一：
（《趣谈水浒》）
角色表演：
指一名同学和老师分角色读？
（一位女生上台，扮演周晔）
（1）伯父委婉批评的效果怎样？
谁能用文中的一句话来回答？
（从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
）
2、伯父送了两本什么书呢？
（《表》和《小约翰》）
师介绍：
《表》是苏联作家的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话。
在当时的中国，优秀的儿童书目很少，为了方便广大的儿童阅读，鲁迅先生在百忙之中把两部外国作品翻译成了中文，让更多的儿童阅读欣赏。
他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”。
了解到这些内容，你从中体会到了什么？
（体会到鲁迅对包括“我”在内的广大少年儿童的关心和热爱。
）
师：
是呀，鲁迅先生为了拯救深处水深火热之中的中国人民，时刻不忘对广大少年儿童的培养和教育，可如今，伯父去世了，小小的周晔无法抑制内心的悲痛，就像她在文中表达的：
“我呆呆地望着……掉下来”。
2、片断二：
（《笑谈“碰壁”》）
这件发生在鲁迅家里的事，又能让我们感悟到鲁迅先生的什么样的优秀品质呢？
请同学们先在小组内分角色读一读，讨论讨论。
（1）表演读
（一男生演伯父，女生演周晔，同学们演客人，表演）
（2）读到破折号“——”的位置时，要延长语气，那是为什么呢？
（表示有疑问。
）
（3）周晔真正理解了伯父的话的意思吗？
（伯父所说的“四周黑洞洞的”，是指当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点民主和自由都没有；而“碰壁”是指鲁迅与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，但鲁迅为了唤醒民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，先后用了100多个笔名，写出了一篇篇犹如匕首的文章，引起了国民党反动派的极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，对他本人进行了残酷的迫害。
在这一部分中，作者周晔与伯父针对“碰壁”的交谈虽然轻松惬意，但细细品来，却是鲁迅先生与敌人做斗争的一种方式，他完全是想借谈碰壁，巧妙地抨击旧社会。
（4）通过《笑谈“碰壁”》这个故事的学习，你又能体会到什么呢？
（体会到鲁迅先生顽强斗争的精神和革命乐观主义态度；面对当时社会的黑暗，谈到“碰壁”却很幽默……）
可就是这样一位伟大的战士，却永远地离开了我们，周晔无法抑制自己内心的伤痛，（请同学们读）“我呆呆地望着……掉下来”。
3、片段三：
（救助车夫）
（1）透过泪眼朦胧的双眼，周晔又把思绪拉到了一个北风呼啸的黄昏，那一刻他也被伯父高尚的情操所震撼。
请同学们快速默读课文第四大部分，找到能让你的心灵为之一颤的句子，用波浪线画出来，想一想为什么能让你的心灵为之一颤。
读句子：
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
（2）哪些细节给你留下了深刻的印象？
“这么冷的天，车夫为什么光着脚在路上跑呢？
”
师：
车夫为了养家糊口，终年忙碌，理应丰衣足食。
可他们穷得连一双鞋都买不起，而那些剥削者却不劳而获。
你们觉得这个社会公平吗？
（3）现在让我们把目光投向小周晔，看还有哪些细节让我们久久不能忘呢？
请把它找出来吧！
出示：
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
这段话中为什么连用两个“清清楚楚”？
周晔当时“清清楚楚”的是什么？
鲁迅先生为什么没有回答我？
为什么脸上变得那么严肃了？
此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
师：
是呀，鲁迅同情劳动人民，但他知道：
一个人的力量是有限的，他帮得了一个人，却帮不了千千万万个受苦受难的穷苦人民，他恨，恨那万恶的旧社会，强烈的忧国忧民之心使他不断陷入深深的自责，（脸上失去了以往的慈祥的愉快的表情，变得严肃起来。
）从此，他为推翻旧社会，解救劳动人民更加努力地工作。
师：
1936年10月19日，他终于不堪重负，过早地离开了我们，当时他只有56岁。
从此以后，劳苦大众也再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？
在吊唁的人群中，出现了一张饱经风霜的面庞，他或许就是那位车夫。
他端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
而此刻，小周晔就站在伯父的灵柩前，内心的伤痛同样无法抑制（学生齐读）“我呆呆地望着……掉下来”。
4、片段四：
（关心女佣）
师：
伯父逝世后，周晔见到伯父的女佣阿三。
女佣阿三泪流满面地说：
“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。
他对自己一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
”
从阿三的话中，你又能悟出些什么？
2、梳理文章写法
我们来看一下这四件事：
1、你从中能发现它们之间有什么关系吗？
（因果关系）
2、那你能说出本篇文章是按什么顺序叙述的吗？
3、你能用文中的一句话来回答鲁迅先生的崇高品质吗？
（“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”）
4、你知道这句话在文中有什么作用吗？
5、那你知道作者周晔在文中是怎样表现人物品质的吗？
三、拓展思维视角，升华情感。
师：
同学们，鲁迅先生是我们中国人永远的骄傲，透过他不顾自身危险而勇于斗争的勇敢，透过他不记个人烦劳而热心助人的品质，透过他除了心忧百姓仍是心忧百姓的叹息，鲁迅先生到底是一个怎样的人？
请大家再一次用深情的
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