执行力在中职学校班级管理中的实践与探究.docx

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执行力在中职学校班级管理中的实践与探究

执行力在中职学校班级管理中的实践与探究

　　摘要：

比尔.盖茨曾经说过：

“没有执行力，就没有竞争力！

在未来的10年内，微软所面临的挑战就是执行力。

”对于企业如此，对于一个班集体、对于学生个人发展来说同样如此！

本文结合自己班级管理的实践，着重阐述了执行力目标、执行力组织、执行力流程、执行力监督，分析了实践成效，对执行力进行了一定的探究。

　　关键词：

执行力；中职学校；班级管理；实践与探究

　　中图分类号：

G712文献标识码：

B文章编号：

1002-7661（2016）19-031-03

　　一、学校班级执行力现状

　　执行力不佳的班集体表现为以下几种情况：

　　1、缺乏集体荣誉感的班级

　　多数同学以自我为中心，事不关己、高高挂起。

主要表现为：

班级的集体评比成绩平平，但不乏有优异的个体成绩。

　　2、缺乏斗志的班级

　　多数同学没有明确的学习目标、人生目标，抱有做一天和尚撞一天钟的思想，做事反应迟钝、拖拉。

主要表现为：

班级学生懒散，教室卫生和寝室卫生糟糕，平时迟到人次较多。

　　3、缺乏凝聚力的班级

　　多数同学没有合作精神，各自为政，相互推诿、相互扯皮。

主要表现为：

班级内部产生小团伙，平时矛盾较多，甚至发生同班打架事件。

　　4、缺乏实干精神的班级

　　多数同学当面一套、背后一套，空谈的多、干事的少。

主要表现：

班级表面成绩较好，也经常受到学校表扬，但学生个人往往责任感不强、做事不踏实。

　　5、具备以上两类及两类以上情况的班级

　　以上四类情况是相互联系、相互影响的，出现一类情况，常常会导致第二类情况的出现。

如：

缺乏集体荣誉感的班级同学以自我为中心，必将导致班级同学凝聚力的下降；缺乏斗志的班级同学没有明确的学习目标、人生目标，必将导致班级同学实干精神不强。

　　执行力不佳的班级往往会出现一种怪圈现象：

即班主任怪班干部，班干部怪学生，学生怪班干部，班干部又反过来怪班主任，形成一个圈，却没有一个人真正的负责，保质保量的做好自己的工作。

　　二、核心概念

　　1、执行力

　　执行是指做、行动，力指能力。

执行力就是指保质保量有效完成任务的做事能力。

　　2、中职学校

　　中职?

W校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。

招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。

中职教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。

其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

分为公办和民办两大类。

　　3、班级管理

　　班级管理是管理者根据学校的培养目标，运用其被赋予的权力，按一定的计划，通过组织、指导、协调和控制等，为学生的发展创造良好的环境和条件的服务过程。

具体来说，包括三层含义：

（1）管理是一种有目的有组织的群体活动；

（2）管理是一个动态的协调过程；（3）管理是围绕着某一共同目标进行的综合活动。

　　三、执行力在中职学校班级管理的实践与探究

　　11汽修3+2班现共有男生37人，其中团员35人，业余党校学员17人。

班级曾获体育优胜班级、优秀值勤班级、志愿服务优胜班级、校文明班级等诸多荣誉。

　　1、确立执行力目标

　　班级管理目标可以被复制，但班级管理的执行很难被复制。

所以，班级管理目标的制定，必须考虑其可执行性，最好的目标一定是重视执行的目标。

制定执行力目标应做到：

（1）形成共识

　　班级管理目标的制定必须建立在全班同学形成共识的基础上。

班级同学没有形成共识，就没有共同的行动方向，班级的管理目标便很难得到执行。

　　本班同学对班级管理目标形成共识的过程：

首先，在高一新生到学校学习的第一周，要求同学们学习教育方针，了解职业学校培养目标、学校学生守则；其次，在高一新生到校学习一个月后，要求同学们研究本班的实际，对照学校目标找差距，在此基础上提出个人的、小组的与班级的目标以及近期、中期和远期目标；最后，利用班团课，通过讨论明确具体要求，进行适当的调整，最终确定班级的管理目标为：

“勤、敬、静”。

　　班级同学制定班级目标的过程，就是形成共识的过程，因为每位同学都是目标制定的参与者，他们将自己的意愿都融入班级目标。

从而，使班级同学形成了这样的共识：

自己是班集体的主人，班级目标与个人目标相辅相成，只有实现班级目标才能更好的实现个人目标。

　　班级同学形成了班级目标的实现对自己至关重要的共识，就会形成一种努力去克服困难、尽力达成目标的内心推动力量，这种推动力量有利于了班级管理目标的顺利执行。

（2）具体量化

　　班级管理目标不是一句空洞的口号，应该让同学看得到，摸得着，有利于执行。

　　本班的管理目标为：

“勤、敬、静”。

为有利于执行，做到行动有明确的方向，检查有基本的依据，考核有合理的标准。

①勤的行动方向是学习要勤奋和做事要勤劳，勤的检查依据和考核标准如班级德育考核制度中的条款：

a认真完成课后作业，及时上交，不抄袭。

迟交每次扣2分，不交或抄袭每次扣3分。

b准时起床，出操不迟到。

每次迟到扣2分，无故不到每次扣3分，并计旷课一节，等等；②敬的行动方向是尊敬老师和团结同学，检查依据和考核标准如班级德育考核制度中的条款：

a课堂上尊重教师，不顶撞老师。

情况较轻的每次扣4分，情况严重每次扣8分，并给予行政处分。

b团结同学，不出现吵架、打架或其他违纪现象或处分情况，打架事件情节较轻的扣6分，参与群架或情节较严重每次扣8分，并给予行政处分，等等；③静的行动方向是课堂安静、集会安静和就寝安静，检查依据和考核标准如班级德育考核制度中的条款：

a自觉遵守自修课纪律，认真自学，不影响他人，自修课吵闹，每次查到扣2分。

b学校集会或公共场所，不喧闹，不起哄，吵闹每次扣2分，集会无故不到扣3分（除有相关证明外）。

c按时就寝，熄灯后迅速平静，不讲空话，不做其它事情，每次查到扣2分。

　　班级管理目?

司咛辶炕?

，使学生一目了然，牢记在心，目标执行性得到了很大的提高。

　　2、建立执行力组织

　　合理的组织结构是执行力的坚实基础。

本班采用串行式组织结构：

　　这种结构，即有明显的垂直支配关系，又有明显的横向责任分工关系。

它的核心优势是专业化分工，构建起完备的执行路径。

当外界环境稳定、任务执行重复性较高、不同职位间的协调相对不复杂时，这种串行式组织结构具有明显的优点：

工作上容易沟通，易于指挥；工作上能够相互配合、相互合作。

　　组织结构是管理性班级文化的载体，它要解决的核心问题是责权利三者的匹配问题。

责权利三者的关系相辅相成、相互制约。

只有责权利三者对等，即“负有多大的责任、具有相应的权利、同时取得相对称的利益”，才能充分调动起执行者的积极性。

　　本班班干部的《11汽修3+2班责权利匹配表》详见附件表一。

班级只有做到每一个核心岗位的责权利的对等匹配，才能高效的执行。

　　3、规范执行力流程

　　执行力流程就是执行一件事情的先后顺序，科学的执行流程是事半功倍的关键。

只有每一个流程都得到科学的执行，才能使得工作更加流畅和有效。

本班班级运营采用人员、战略和运营三项流程。

（1）班级人员流程

　　班级人员流程是一个培养人的工作过程，就是把班级中合适的人放到合适的岗位上，做到量才适用。

本班的人员流程如下：

　　①选人

　　班级同学在高一入学一周以后，对班级的规章制度和班内同学已有了大体了解，这时应该确定临时班委。

本班班委的选取采用自荐、择优、表决、调配的方式进行录取。

　　a自荐就是自己愿意担任班干部的同学，可以写一份书面申请，申请中写明自己要求担任班干的原因、条件和职位。

自荐的好处在于：

它能充分发挥人的主观能动性与责任心，当事人会想尽一切办法把愿意做的工作做好；它避免了那些直接由班主任和同学们选举被动任命的有能力但做事心不甘情不愿班干部的产生。

决定一个人执行力强弱的关键因素是自发自为，自荐可以很好的发现班级中那些愿意自发自为的为班级做事的管理人才。

　　b择优是指班主任根据上交的班干部申请书，对照班级实际情况和班干部任职条件将条件相对优秀的同学确认为班委人选。

这里有一个问题是：

因为班委岗位有限，从而会出现申请同学过多或不足的情况。

由于在写班干部申请之前，班主任已经说明了当班干部的意义：

服务班级同学和锻炼自己。

班干部工作是较辛苦的差事，一般申请的同学会保持在班级总人数的三分之一左右，不会特别多。

本班共40位同学，班委岗位为13个，申请符合要求人数为15人，通过多设两个副职刚好排足人员。

若符合要求人数过少，可以通过兼职的形式解决。

　　c表决是指在班团课上，通过全班同学投票的形式对初步确定的班委人选进行民主决议。

表决的过程是班委人选通过班级同学认可的过程，它是以后班干部顺利开展工作的保证，因为班级同学只会情愿服从得到自己认可的管理者。

　　d调配是根据班干部的能力，将他调任至适合其能力的岗位上，以便发挥其最大才能。

班委人选通过表决确认后，班主任以班委会议的形式，让班委人选进行自己择岗集体定岗，以确保人适其岗、岗合其人。

　　②用人

　　疑人不用，用人不疑。

疑人不用已通过对班干部自荐、择优、表决、调配的流程消除了班级同学对班干部的疑虑。

用人不疑就是要做到充分信任班干部，做到敢于放手、敢于承担。

班主任要给班干部这样的信心：

我相信你能完成的很好，你大胆去做就行了，出了问题由我来承担。

班干部一旦有了班主任的信任和支持，他就会积极主动的去开展工作，尽心尽力的去完成工作。

　　本班通过教师示范、帮扶、放手的过程，使班干部从适应工作岗位到顺利开展工作。

　　③育人

　　表扬侧重人，批评侧重事；表扬用喇叭，批评用电话。

这样做的好处是：

既维护了同学的自尊心、自信心，又讲明了事情的错误所在；有利于同学进行自我反思和自我改进，从而使同学有了勇往直前的勇气。

讲事情的时候做到“事以理分，人以事分。

”以培养同学们理性处事的能力。

当然，若同学所做事情违反校纪校规或班纪班规时，教育后必须按制度进行严格处理，以保证制度的有效性。

本班通过每周定期总结、反思、培训，使班干部不断加强认识和提高业务能力。

　　④留人

　　要保证班级管理的有序稳定，必须使得班干部队伍保持健康稳定，做到班干部人才能上能下、有效流动，即优秀人才不流失、平庸人才不保留。

本班采用月度测评的方式，保证班干部人员的有效进出。

本班《11汽修3+2班班团干部民主测评表》详见附录表三。

测评中若某位班干部符合表格中说明的第4条，该班干部就得下岗。

空缺岗位的班干部将通过班干部选人制度进行录取确定。

（2）班级战略流程

　　班级战略是用来界定班级发展的方向和定位的，它是根据学校和班级的实际情况，设计具有班级竞争优势的一系列综合的、协调的约定和行动。

　　班级战略是学校战略的子系统，本校的战略是：

创特色、打品牌、练内功、树形象。

根据学校的战略，本班的战略是：

练内功→创特色→打品牌→树形象。

（1）练内功，根据学校3Q7S（好学校、好教师、好学生，整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）的要求，训练同学们的习惯；

（2）创特色，因为班级体育基础较好、爱好运动的同学很多，所以班级平时多开展各类体育活动，以创造班级的体育特色；（3）打品牌，作为升学班，提高学习成绩是第一要务，所以平时重抓班级的学习管理，以打造班级优良的学习品牌；（4）树形象，通过一手抓班级同学的学习成绩，一手抓班级同学的行为规范，以树立班级学风优良、行为过硬的良好形象。

　　（3）班级运营流程班级运营是对班级经营过程的计划、组织、实施和控制，是与学生培养和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。

本班通过接受任务、分析任务、实施任务、评价任务的过程来完成班级规划中的各个目标。

　　4、强化执行力监督与指导

　　监督是指察看、督导并加以管理。

监督是执行力的灵魂，没有监控就没有执行力。

为强化执行力监督，本班采用如下措施：

（1）明确责任。

做事情定岗定人，做到任务到人、责任到人。

这样做的好处是：

人员、任务、责任一目了然，便于直接检查监督。

　　本班《11汽修3+2班卫生大扫除安排分布情况表》见附件表四。

　　大扫除时，学生按表格分工进行劳动，劳动结束经班干部检查达到要求打钩后学生方可以走人，否则，继续劳动。

这样一来，学生就不得不把自己的份内事执行到位。

（2）多级监督。

为了加强执行力，本班采用三级监督制度：

班干部督促、学生会检查、班主任抽查。

通过多级监督能把错误控制在萌芽状态，并能让学生知道如何正确的执行任务，提高了执行的有效性。

　　（3）考核问责。

考核问责能维护监督的权威性和严肃性。

没有考核问责，事情做好做坏一个样，监督就失去了应有的意义。

　　a考核。

本班采用每天考核反馈制度，对学生每天的情况进行监督，《11汽修3+2班级日考核表》详见附件表五。

　　有了每天考核反馈表，学生就会对自己的行为时时注意、时时反省。

　　b问责。

班主任根据考核表信息，先找事件当事人进行沟通确认，确认无误后，严格按照班级制度进行问责处理。

对于表现好的同学进行通报表扬，并给予行为规范考核加分；反之，给予通报批评，并给予行为规范考核减分和必要的劳动处罚。

　　四、执行力在中职学校班级管理的实践成效

　　下表是对本班同学有关执行力的调查结果。

　　执行力在11汽修3+2班管理中的效果评价表

　　可以看出：

执行力在班级管理中的运用是较受学生肯定和欢迎的。

它的成效还在于：

　　1、保证了升学目标顺利实现。

本班学生在执行力的影响下，逐步养成了良好的学习习惯：

（1）学习做到实事求是，脚踏实地；

（2）学习做到立即行动，日清日毕；（3）学习做到一丝不苟、追求质量。

（4）学习做到讲究方法，创新高效。

班级总体学习成绩从高一到高三一直处在稳步提升状态，并处于同类班级前列。

在2014年度的高考选拔中取得了同类学校（浙江省内三所学校）中校平均分第一、校录取率第一的好成绩（总录取率为70%，本校为94%）。

　　2、保证了班级目标顺利实现。

班级在执行力的影响下，班级管理能做到政令流畅，对学校布置的任务都能快速、及时、保质保量的高效完成。

三年来，班级获得了校学习优胜班级、校体育优胜班级、校优秀值勤班级、校志愿服务优胜班级、校文明班级等近20项荣誉。

　　3、保证了学生核心能力顺利养成。

核心能力是人们职业生涯中的最重要、最基本的能力，是人进行学习、实现发展、从事任何职业都需要的一种综合能力，它泛指超出某一具体职业技能和知识的能力。

核心能力的养成不是知识的获得，而是行为的改变。

自从执行力在班级管理中运用后，学生的行为发生了明显改变：

做事情能够自发自为、注重细节，善于分析和判?

啵?

及时有效的处理中途碰到的不确定因素。

这一行为的养成有利于学生以后适应任何学习和工作。

　　五、执行力管理存在问题与思考

　　1、执行力实践是班级管理初步的尝试。

在执行力实践类型和方式上还比较单一，涉及的内容也仅仅局限某一个班级，在开展实践的广度和深度上有待于进一步拓展。

从学校教育的总体来说，还缺乏全面的指导和计划。

　　2、执行力长久有效，需要良好环境作支持。

在制度文化和规则文化尚未完善，能人文化和权谋文化尚未消失的大环境下，本班执行力实践在学校环境里能取得良好的成效，放到社会环境不一定取得预期效果。

要使执行力的实践长久有效，营造执行力环境至关重要。

　　参考文献

　　[1]新执行姜汝祥著上海财经大学出版社，2013.6。

　　[2]执行力是管出来的华通咨询著广东经济出版社，2013.4。

　　[3]赢在执行余世维著中国社会科学出版社，2005.3。

　　[4]管理学概论涂淼，王博，张红主编上海财经大学出版社，2013.2。

　　[5]班主任学潭保斌著湖南师范大学出版社，1998.11。

　　[6]做一个专业的班主任王晓春著华东师范大学出版社，2007.11。

　　[7]教育学劳凯声著南开大学出版社，2001.10。

　　[8]班集体建设与学生个性发展龚浩然，黄秀兰著广东教育出版社，1999.12。

　　[9]职业活动导向教学与实践叶昌元，李怀康著浙江科学技术出版社，2007.12。