一年级下册语文全册集体备课表格式教学设计.docx
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一年级下册语文全册集体备课表格式教学设计
一年级下册语文全册集体备课表格式教学设计
4、古诗两首
课时2课时班级1
(1)
一、教材内容分析
雨后的早晨,从香甜的春睡中醒来,推开窗户,扑进的不仅仅是清新的空气,更有那清脆的鸟鸣,淡淡的花香,浓浓的春意。
那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸润着的芳草绿叶,令人振奋。
那湿润的落花,那鲜嫩的绿叶,似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡,却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
这剪辑的“春之声”,正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》,则是另一番景象,另一种情调。
花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉。
儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望。
良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意境多么悠远。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
三、学习者特征分析
一年级的学生,由于前面已学过了拼音,他们基本上能流利地把课文读出来。
因此以读为切入点,由读理解教学难点成为本课的设计思路。
四、教学策略选择与设计
以读代讲、读中感悟
五、教学环境及资源准备
挂图、生字卡片、磁带
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备
第一课时
㈠、谈话导入
1、学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?
(指名说)
2、古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。
今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题,学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗,谁能读准?
(板书:
春晓,指导读准“春”的读音。