五年级语文 第七单元教案doc.docx

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五年级语文第七单元教案doc

第七单元

22人物描写一组

一、教学目标

知识与技能：

能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

过程与方法：

能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

情感态度与价值观：

认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

二、教学重点：

认识课文中的14个生字，能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句

三、教学难点：

是否能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

第一课时

一、教学目标

知识与技能：

认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

情感态度与价值观：

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学重点、难点

教学重点：

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并学习运用。

三、课前准备

布置学生查阅与本文相关的资料、了解相关内容。

四、教学过程

（一）导入

看过《小兵张嘎》吗？

故事的主人公是——？

“嘎子”在词典中的意思就是调皮的孩子的意思。

那么，从名字上看，你就知道小嘎子是个——的孩子？

小嘎子和胖墩儿为了争一把小木枪进行了一次摔跤比赛，今天我们一起来读读。

（板书课题）

读课题，读好“胖墩儿”的儿化音。

（二）初步感知文章特点

1.自由读课文，读准字音，了解故事内容。

2.反馈

（1）检查字音，分组理解意思

①虎势儿牛劲儿猴儿单褂儿

读----说：

“虎势儿”“牛劲儿”“猴儿”三个词的特点，读出特点来。

②一叉一搂三抓两挠推拉拽顶扳合了裆

读----说特点，“推拉拽顶”做动作。

③精神抖擞惯手俩人破绽旁侧

读正确----“破绽”找近义词

（2）你们喜欢这个故事吗？

师读片段。

学生评议。

4.那么作家徐光耀用了什么方法把人物描写得这么传神的呢？

让我们一起感受一下。

（三）深入细读，感受人物特点及表现手法

1.指名分角色朗读。

2.你喜欢哪些句子？

圈出你认为写得很传神的词语，可以在书上写上你的感受。

3.交流

预设一：

俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　你仿佛看到了一个怎样的嘎子?

　　“虎势儿”中的虎就是“老虎”，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？

谁愿意出来站一站？

此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

理解“公鸡鹐架”。

此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

预设二：

“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”

　　你看出一个怎样的嘎子？

　　同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这转的过程中，他心里到底在想些什么？

　　这几转，转出了一个怎样的嘎子？

　　（根据学生回答，板书小嘎子的特点）

　　谁愿意读这句话？

指生朗读

　　预设三：

　　“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

”

你从哪儿体会到小胖墩儿是个摔跤的惯手？

在这句话中，你从哪些词中体会到。

作者是采用什么方法来写的？

（根据学生回答，板书胖墩儿的特点）

你还从哪儿看出胖墩是个厉害的对手？

——“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

”

同学们，如果是你在摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想？

怎么做？

从中，你又看到了一个怎样的嘎子？

预设四：

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

”

从这儿，你又看到了一个怎样的嘎子？

重点说说作者是采用什么方法来写的。

（四）总结写法，学用结合

1.总结本文写作方法

作者用心观察，发挥想象力，细致描写出了人物的形象。

2.学写小片段

（五）作业布置：

第二课时

一、教学目标

知识与技能：

认识5个生字，会写4个生字，能正确读写

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点

情感态度与价值观：

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

二、教学重点、难点

教学重点：

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并学习运用。

教学过程：

一、揭示课题，通读课文

1、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

2、勾好的段落或句子。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：

小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：

严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：

“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？

用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋。

（五）作业布置：

第三课时

《临死前的严监生》

一、教学目标

　知识与技能：

正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

　过程与方法：

学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，正确流利地朗读课文　情感态度与价值观：

激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学重点：

正确流利地朗读课文

三、教学难点：

正确流利地朗读课文，学习本课的生字。

教学过程

一、导入、初读课文

　　今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

　　关于严监生你已经了解了什么？

　　生：

监生的意思。

严监生家财万贯。

　　师：

昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表

达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。

现在就请同学们放声读一读课文，

注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？

　　生：

自读课文。

　　师：

哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

　　生：

轮读课文，并纠正字音。

　　师：

通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？

　　生：

灯里有两茎灯芯，太浪费了。

　　师：

我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。

一般人在临死前会想什么？

　　生：

亲人，故友……

　　师：

是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象

　　１、整体感受，揭示文章的描写手法：

　　　　师：

现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在

生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

　２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：

　　　师：

你是怎样感受到的？

　　　　预设：

　　　　生：

严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

　　　　师：

你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？

　　在《儒林外史》的第五回这样写道：

１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

　　　　师：

他是因为没钱吃药吗？

　　　　生：

不是，他是因为舍不得银子。

　　　　师：

那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？

　　　　生：

是银子。

　　　　师：

我们一起把这句话读好。

　　３、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：

　　　　师：

你还感受了到什么？

　　　　生：

严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动

了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。

　　　　生：

头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。

　　　　师：

他心里想的是那油灯吗？

　　　　生：

不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

　　　　师：

他觉得浪费的究竟是什么呢？

让我们看看他平时的生活情况。

　　　　请看课文：

　　　　师：

同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自己的

感受再来读读课文吧。

　　　　生：

分角色朗读。

四、拓展阅读

　　师：

课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？

 　生：

守财奴、吝啬鬼、小气鬼……

　　师：

受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入

到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、及电视、电影里都把他视

为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加鞭挞。

但是，看了下面的这些补充材

料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？

（五）作业布置：

第四课时

《“凤辣子”初见林黛玉》

一、教学目标

　知识与技能：

正确流利地朗读课文，在品读中感受到“凤辣子”的形象。

　过程与方法：

品读中感受到“凤辣子”的形象，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

　情感态度与价值观：

激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、品读中感受到“凤辣子”的形象

教学难点、品读中感受到“凤辣子”的形象

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：

张嘎子、胖墩儿和严监生。

这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　二、检查预习。

　　昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。

现在老师来检查一下。

（出示难读词语）正音。

　　三、初步感知形象（抓外貌）

　　1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？

学生试读，教师适时指导。

再指名读。

引读。

　　2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）（教师点拨：

不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。

）

　　3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

　　（出示：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。

）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？

（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。

谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？

（出示人物画面）齐读。

　　（3）小结：

同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。

（板书：

外貌）。

（五）作业布置：

第五课时

一、教学目标

　知识与技能：

正确流利地朗读课文，在品读中感受到“凤辣子”的形象。

　过程与方法：

品读中感受到“凤辣子”的形象，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。